鄭田甜

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分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭田甜

內(nèi)容摘要：中職語文教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的必要途徑，但是，由于中職語文教學(xué)在教學(xué)方式上存在著許多的不足，致使語文教學(xué)的效果較差，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，成為中職語文教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過分析中職語文教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的必要性，指出分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以期能夠提高中職語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法中職語文教學(xué)必要性方式

分層教學(xué)法是指：教師以學(xué)生的知識水平、智商高低和知識水平為基礎(chǔ)，有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)，通過制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生分層教學(xué)、分層考試，以提高學(xué)生語文能力的一種教學(xué)方法。由于中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，致使中職語文教學(xué)的效果較差，因此，中職語文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用分層教學(xué)的方式，有針對性、目的性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文教學(xué)的效果，以提高學(xué)生的語文能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，具有高尚的情操。

一、中職語文教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的必要性

不同的學(xué)生在興趣愛好、知識水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在著明顯的差異，因此，教育者需要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，以提高教育的質(zhì)量，而分層教學(xué)法是在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，有針對性的開展教育活動(dòng)，以大力挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，分層教學(xué)法符合學(xué)生的實(shí)際情況，能夠取得良好的教學(xué)效果。

同時(shí)，專業(yè)性、職業(yè)性是中職辦學(xué)的主要特色，而在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的高低不僅影響到學(xué)生自身的發(fā)展，而且能夠體現(xiàn)學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在中職語文教學(xué)中采用分層教學(xué)法，提高語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思想品德，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，確保學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是中職學(xué)校發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

2.1根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分層

由于辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)不同，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容方面，中職院校與普通學(xué)校存在著差異，因而，就需要采用合理的分層教學(xué)法，以提高教育質(zhì)量。中職院校應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，在對學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，不僅體現(xiàn)出學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)，而且應(yīng)該考慮學(xué)生未來的發(fā)展情況，從而確保教育的有效性。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求，把學(xué)生劃分為甲、乙、丙、丁四個(gè)層次，以提高教學(xué)的針對性。其中，甲層次的學(xué)生不僅基礎(chǔ)良好，而且學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，希望能夠不斷的自我提升；乙層次的學(xué)生基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；丙層次的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，基礎(chǔ)比較薄弱；丁層次的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，根本沒有制定過學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.2分層制定教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生努力的方向，因此，中職語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，分層制定教學(xué)目標(biāo)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。中職語文教師可以把教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)等級，要求不同等級的學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，以提高整體學(xué)生的語文成績。同時(shí)，在分層制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，中職語文教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)能夠在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3分層布置練習(xí)作業(yè)

練習(xí)作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、加深記憶的有效途徑，因此，中職語文教師應(yīng)該分層布置練習(xí)作業(yè)，鞏固學(xué)生的語文知識，提高學(xué)生的語文能力。在教學(xué)活動(dòng)中，中職語文教師可以把語文作業(yè)劃分為基礎(chǔ)題、綜合題和探索題三個(gè)層次，基礎(chǔ)題可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，綜合題能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考的機(jī)會，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而探索題則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4分層評價(jià)學(xué)習(xí)情況

教學(xué)評價(jià)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，中職語文教師應(yīng)該分層評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保教學(xué)評價(jià)的客觀性、公正性和科學(xué)性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，中職語文教師可以根據(jù)甲、乙、丙、丁四個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，消除學(xué)生的畏難心理、自卑心理，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文能力，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識。

總而言之，在中職語文教學(xué)中使用分層教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性，因此，中職語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理使用分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的情操和思想，提高學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的精神境界，以促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

（作者單位：江西科技師范大學(xué)）