王 鵬 劉楊秋

直接教學(xué)法對(duì)學(xué)生日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升

王 鵬 劉楊秋

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的飛速發(fā)展，中日兩國(guó)的文化交流和貿(mào)易往來(lái)更加頻繁，更多的日資企業(yè)進(jìn)駐中國(guó)，加之日本老齡少子化的日趨嚴(yán)峻，對(duì)懂日語(yǔ)的技術(shù)人才更是求之若渴。因此培養(yǎng)畢業(yè)即能就業(yè)的應(yīng)用型日語(yǔ)人才，是高校日語(yǔ)專業(yè)的首要目標(biāo)。筆者有在日本留學(xué)和日企工作的經(jīng)歷，切身的感受到日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力在職場(chǎng)環(huán)境中的重要性。語(yǔ)言表述能力是人際關(guān)系，商務(wù)洽談成功與否的關(guān)鍵。因此為了提升日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在職場(chǎng)環(huán)境中交流自如，筆者所在院校從2013級(jí)開(kāi)始，嘗試了直接教學(xué)法和中外教共同授課方式，目前已收到了明顯的教學(xué)效果。本文將結(jié)合筆者自身運(yùn)用直接教學(xué)法的感悟，淺析如何運(yùn)用直接教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生的日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

直接教學(xué)法 圖片教學(xué) 中外教共同授課 實(shí)際應(yīng)用能力

一.提升日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的重要性

伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的加速，中國(guó)在世界的經(jīng)濟(jì)地位已不可撼動(dòng)。同時(shí)中國(guó)人的消費(fèi)能力也讓世人瞠目，蘊(yùn)藏著巨大的消費(fèi)潛力。據(jù)日本觀光廳統(tǒng)計(jì)2015年訪日外國(guó)游客總數(shù)達(dá)1973.74萬(wàn)人，2015年訪日游客在日消費(fèi)額首次突破3萬(wàn)億日元(約合1677億元人民幣)，比2014年增長(zhǎng)70%。其中中國(guó)游客消費(fèi)額占四成，達(dá)1.41萬(wàn)億日元(約合792億元人民幣)。于此同時(shí)越來(lái)越多的日資企業(yè)進(jìn)駐中國(guó)，中日貿(mào)易往來(lái)也愈加頻繁，因此對(duì)日語(yǔ)人才的需求也在不斷擴(kuò)大。

另外，日本的老齡少子化的社會(huì)問(wèn)題也日趨嚴(yán)峻，很多日本本土企業(yè)也面臨著招人難，留人難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此ITO軟件服務(wù)外包，BPO商務(wù)服務(wù)外包，海外人才招募等方式，將成為日資企業(yè)長(zhǎng)久經(jīng)營(yíng)所依賴的必要手段。而向日資企業(yè)輸送熟知日本企業(yè)文化，能夠適應(yīng)日企職場(chǎng)環(huán)境，畢業(yè)即能上崗的應(yīng)用型人才是我院日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者曾有過(guò)在日企工作的經(jīng)歷，切實(shí)的感受到了語(yǔ)言的表現(xiàn)能力是人際關(guān)系，自我展現(xiàn)，商務(wù)洽談成功與否的關(guān)鍵，因此對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為最重要的是提升語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，即聽(tīng)說(shuō)能力，才能在任職的崗位上發(fā)揮出自己的才能，激發(fā)自己最大的潛質(zhì)。

二.運(yùn)用直接教學(xué)法提升日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力

所謂直接教學(xué)法即從日語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段（語(yǔ)音）開(kāi)始，無(wú)論是教師講解，提問(wèn)，還是學(xué)生作答，均采用日文，其目的是為學(xué)生提供全日文的授課環(huán)境。

筆者所在院校于2013年針對(duì)大一新生進(jìn)行了初級(jí)階段教育模式改革,在往屆的初級(jí)教學(xué)過(guò)程中,主要采用的是以中教為主的授課方式.因?yàn)槭谡n對(duì)象為日語(yǔ)零基礎(chǔ)的的學(xué)生,所以課堂上針對(duì)單詞,文法的講解主要采用中文.在學(xué)生有一定的文法基礎(chǔ),具備相應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)之上,再開(kāi)設(shè)外教擔(dān)當(dāng)?shù)穆?tīng)力,會(huì)話,寫作課程,在課堂教學(xué)上也循序漸進(jìn)地增加日語(yǔ)使用量,讓學(xué)生逐步地,由淺入深地適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境,從而完成制定的教學(xué)目標(biāo).但在以往的教學(xué)模式下培養(yǎng)出的畢業(yè)生,在實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)單位的反饋情況來(lái)看,日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力并不理想.為了培養(yǎng)出“畢業(yè)即能就業(yè)”的應(yīng)用型日語(yǔ)人才,學(xué)院嘗試了新的教學(xué)模式,即在日語(yǔ)外教的配合下,大膽地采用了直接教學(xué)法。

直接教學(xué)法的主旨在于為學(xué)生提供一個(gè)良好的全日語(yǔ)環(huán)境,教師在初級(jí)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)運(yùn)用課堂用語(yǔ),寒暄語(yǔ),并指示學(xué)生模仿日語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)態(tài),來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣.其次,采用少數(shù)人授課的方式,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)說(shuō)日語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生勇于開(kāi)口,消除“不好意思”的心理障礙.把“啞巴日語(yǔ)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣徹底的扼殺在初級(jí)學(xué)習(xí)階段。

三.運(yùn)用圖片和實(shí)物教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中最乏味卻也最重要的就是詞匯量的積累.而直接教學(xué)法采用的教學(xué)模式,即用日文對(duì)單詞進(jìn)行講解對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)有一定的理解難度.所以在初級(jí)教學(xué)階段采用了圖片教學(xué)和實(shí)物教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因?yàn)槿照Z(yǔ)初級(jí)教學(xué)階段所涉及的單詞均源于日常生活,都是學(xué)生耳熟能詳每天都會(huì)接觸到的單詞,因此教師在開(kāi)學(xué)之前先將本學(xué)期所學(xué)單詞按名詞,形容詞,動(dòng)詞進(jìn)行分類,并制作出相應(yīng)的圖片,在授課之前選出本課單詞所需圖片或?qū)嵨?在課堂教學(xué)過(guò)程中先向?qū)W生展示,讓學(xué)生在頭腦中對(duì)所出示圖片進(jìn)行構(gòu)想和理解,然后教師清晰地朗讀出所示圖片的日語(yǔ)發(fā)音并指示學(xué)生模仿,在多次發(fā)音與糾正之后,把圖片分發(fā)給學(xué)生,以“語(yǔ)音接龍”的游戲方式讓學(xué)生加深印象,這種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式既解決了背單詞的枯燥難題,又可以讓學(xué)生更形象生動(dòng)的理解生詞,可謂一舉兩得。

四.中外教共同授課方式提升日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力

筆者所任職院校在初級(jí)教學(xué)階段除直接教學(xué)法還采用了中外教共同授課的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效果。在往屆的教學(xué)模式中,外教主要擔(dān)當(dāng)聽(tīng)力,會(huì)話,寫作的課程,授課對(duì)象也為具備一定聽(tīng)說(shuō)能力和文法基礎(chǔ)的大二大三學(xué)生。在最新改革的教學(xué)模式中針對(duì)于大一的新生便采用了中外教共同授課的方式,即每個(gè)班級(jí)配備中外教兩名任課教師,共同進(jìn)入課堂授課,其目的在于為學(xué)生呈現(xiàn)出書本上學(xué)不到的,更生活化,更形象,更生動(dòng)的課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中,中外教采取互動(dòng)模式,結(jié)合日本的人文習(xí)慣,不照本宣科,運(yùn)用實(shí)際日常生活中最生活化的語(yǔ)言進(jìn)行模擬場(chǎng)景對(duì)話如拜訪,贈(zèng)答,問(wèn)路,邀請(qǐng)等。例如在拜訪的會(huì)話練習(xí)中,中外教分別擔(dān)當(dāng)客主的角色進(jìn)行演示,從進(jìn)門伊始,訪客的寒暄語(yǔ),主人的迎賓語(yǔ),特產(chǎn)贈(zèng)答時(shí)的禮貌語(yǔ),主賓交談時(shí)的日常用語(yǔ)到拜訪結(jié)束時(shí)的客套寒暄,并結(jié)合日本人的禮儀都逐一生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,從而加深理解。之后,將學(xué)生分為若干小組,自由設(shè)定角色,在教師演示內(nèi)容的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程當(dāng)中,即能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,同時(shí)也提升了學(xué)生日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

五.今后的教學(xué)計(jì)劃及期待效果

筆者目前任課班級(jí)為學(xué)院新增設(shè)的“日語(yǔ)涉外服務(wù)外包”班,與往屆的日語(yǔ)專業(yè)不同,“涉外班”的就業(yè)方向更明確,更具備針對(duì)性。隨著日本老齡少子化的加劇,日本企業(yè)的人才需求與日俱增,服務(wù)外包也將成為未來(lái)日資企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的主流,因此培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用能力強(qiáng),畢業(yè)即能上崗的應(yīng)用型日語(yǔ)人才尤為重要。為此,筆者制定了如下幾點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃：

1.師生互動(dòng) ,加深理解

在利用直接教學(xué)法講授文法和單詞的同時(shí),一改以往學(xué)生在課堂上“聽(tīng)多說(shuō)少”的學(xué)習(xí)方式,采取教師與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)模式,以教師問(wèn)學(xué)生答,學(xué)生之間互問(wèn)互答的方式加深對(duì)文法的理解,增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用的能力。

2.創(chuàng)建日語(yǔ)環(huán)境,加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

在聽(tīng)力方面,除在課堂上創(chuàng)建全日文的語(yǔ)言環(huán)境之外,課后也要求學(xué)生多看原版日劇,電影,動(dòng)漫和日文歌曲,再由一定的文法基礎(chǔ)之上,在建議學(xué)生每天收聽(tīng)日語(yǔ)廣播, NHK等等,提升聽(tīng)力能力。

在說(shuō)的方面鼓勵(lì)學(xué)生 “多說(shuō),敢說(shuō)”,除了課堂上的跟讀,模仿,回答問(wèn)題之外,還要根據(jù)所學(xué)課文讓學(xué)生作口頭作文,場(chǎng)景對(duì)話,即興演講,發(fā)表,小組辯論等,為學(xué)生提供更多“說(shuō)日語(yǔ)”的機(jī)會(huì),課下也要求學(xué)生多用日語(yǔ)交流,以此提升日語(yǔ)的交流能力。

3.積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容

積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng),既可以提升學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。如定期舉辦秋季,春季日本文化節(jié),日語(yǔ)演講比賽,日語(yǔ)歌曲大賽,日語(yǔ)聯(lián)讀比賽,日語(yǔ)短劇小品表演等豐富教學(xué)內(nèi)容。

綜上為筆者對(duì)直接教學(xué)法的感悟和期待。在日語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段采用直接教學(xué)法旨在提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力,為畢業(yè)進(jìn)入日資企業(yè)和外包公司打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,對(duì)人才的能力要求也不斷提高。因此教師也應(yīng)該不斷提升自身素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)。筆者堅(jiān)信,實(shí)踐出真知,只有不懈的努力,不斷地探索,用先進(jìn)的教學(xué)科學(xué)理論指導(dǎo)自己,去認(rèn)知并解決不斷出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題,豐富自己的教學(xué)內(nèi)涵,做一名與時(shí)俱進(jìn)的合格教育工作者。

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（作者單位：黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

民辦高校日語(yǔ)專業(yè)初級(jí)階段教學(xué)改革模式改革研究，項(xiàng)目編號(hào)XYJ2013-018。]