于瑜

隨著時代的前進，課程的改革，流行音樂進入中學課堂已成為一種趨勢，教師們紛紛開始重視流行音樂的存在和運用。當看到小學生在課余時間帶著耳機哼著流行歌曲；音樂課后問老師某一首流行歌曲的高音怎么唱上去時，我覺得，小學生對流行音樂的呼聲同樣需要被關注。小學生們自己認為什么是流行音樂？這個問題也同樣需要我們重視。有鑒于以上種種，本人嘗試著就小學生對流行音樂的需求進行初步分析。

本人采用問卷方式，到廣州市番禺區(qū)新造鎮(zhèn)和南村鎮(zhèn)的小學里，對1-6年級的小學生進行問卷調查，回收有效答案528份，并對這些收集到的數(shù)據(jù)資料進行歸納和整理。

在我調查的小學生中大多數(shù)人都是喜歡流行音樂的，而且在調查的過程中，學生們那主動、興奮和激動的表現(xiàn)讓我驚訝，幾乎每一位學生都熱情的配合我的調查，好像在期盼著什么時候能在學校學唱流行歌曲似的。由此，我深深感覺到了他們對流行音樂的癡狂，這同時也表示，學生們對流行音樂需求的呼聲是強烈的。

一、小學生喜歡的流行音樂題材與體裁

小學生們認為什么是流行音樂？從收集到的問卷里查看，如果在調查一年級學生的時候，直接問他們最喜歡的流行音樂是什么？他們第一時間的反應很可能是反問一句：什么是流行音樂？不過一旦進行一些提示，像“你經常聽到的、你覺得好聽的音樂”等，他們就能馬上反應過來。我調查到的一年級的學生中，有的第一時間想到的是《喜洋洋與灰太狼》這出動畫片的主題曲《別看我只是一只羊》，一提起這首歌，大家就不約而同的唱起來了，雖然不是整齊、準確的齊唱，而是各自唱著各自的，但可以看得出，他們是樂在其中，自我滿足不已。不過，同樣是一年級的學生也有人喜歡《爸爸去哪兒了》《小蘋果》《愛情買賣》等一類歌曲的，可見，從這時候起，學生已經開始選擇自己喜歡的流行音樂了。不過總的統(tǒng)計起來，一年級的學生能說出來、寫出來的喜歡的流行音樂就只有十多首，有的更把阿童木、加菲貓等卡通人物寫進答案里?？梢姷湍昙壍男W生心里并不明確到底什么是流行音樂。

相比之下，高年級的小學生對于流行音樂的經驗就顯得豐富多了，他們能一口氣寫出幾十首流行歌曲的名字。統(tǒng)計起來，他們列出的歌名有上百個，其中廣納各種語言的歌曲：除中文、英語、日語、韓語歌曲外，還有經典的非語言性歌曲——“神曲”《忐忑》；包括各種形式的歌曲：像節(jié)奏布魯斯（R&B）、說唱（RAP）、搖滾（ROCKROLL）、電子音樂（ELECTRON）等；而且歌曲內容豐富，像友情、親情、愛國、思鄉(xiāng)等等內容都有涉及。由此可見高年級的小學生對流行音樂已經有了自己的認識和喜好。

因此，隨著年齡的增長，小學生對流行音樂的認識會逐步加深，對流行音樂的需求也會逐步增大，這也就意味著學生對流行音樂的認識從小開始就需要正確的引導，這樣才能盡早的對流行音樂具有鑒別能力，分清哪些是優(yōu)質的流行音樂，可以加以學習利用；哪些是劣質的流行音樂，須要擯棄。

二、小學生喜歡的流行音樂歌手

問到喜歡的流行音樂歌手時，學生們再次沸騰了，列舉了一大堆歌手的名字：像蔡依林、張韶涵等，但各年級各班都會有一個共同的選擇，那就是周杰倫。為什么大家都喜歡周杰倫？喜歡一個歌手往往是因為喜歡他的歌。的確，在“你喜歡哪幾首流行音樂？”的問題下，出現(xiàn)率最高的和最多的就是周杰倫的歌，像《聽媽媽的話》《超人不會飛》《千里之外》等。因此對流行音樂的喜好會直接影響到學生對偶像選擇，如果我們提供足夠多的優(yōu)質流行音樂去讓學生去欣賞、學習，他們的視野會變得開闊，聽的多了，廣了，再通過對比，學生自然就會辨別優(yōu)劣好壞，對偶像選擇的要求也就會越來越高。與此同時也能學習分析歌曲，挑出流行音樂歌曲中優(yōu)點和缺點，在不知不覺中進行了音樂的學習。所以在小學音樂課堂中可以嘗試經常引入一些與音樂課內容有關的流行音樂元素，讓學生能廣聞博取，吸收更多的信息知識。

為了證實小學生對流行音樂的需求和流行音樂進入課堂的效果，我們進行了課堂實踐。事實表明，流行音樂在課堂實踐環(huán)節(jié)中的“興奮劑”作用發(fā)揮的淋漓盡致。課堂對比設計為：在同一個年級的兩個班里，給一班的學生上沒有加入流行音樂的音樂常規(guī)課，而二班的學生上加入了流行音樂的音樂課。

一年級學生上課時的表現(xiàn)為：一班的同學在音樂老師的引導下，比較配合的、愉悅的上完了這堂音樂常規(guī)課，學生們基本完成了這堂音樂課的學習目標；同一位老師，在二班的課堂中引入了流行音樂《小蘋果》的高潮片段，課堂頓時沸騰起來了，學生們根本不需要教，大多數(shù)都已經會唱這段高潮部分，更有學生模仿音樂錄影帶里的舞步跟著音樂在桌旁跳了起舞來，還跳的有模有樣的。一堂課下來，二班的學生不僅更好的完成了學習目標，還完成了拓展的舞蹈練習，學生們下課了，還余興未盡的唱個不停，跳個不停。從一年級到六年級分別都做了以上的課程對比實踐，在課上或多或少的都有以上的一些類似狀況出現(xiàn)，由此可見，小學生對一些流行音樂的熟悉程度不可想象般的高。學生對流行音樂的渴望是熱烈的，是確確實實的。

通過問卷調查和課堂實踐，得出結論：在小學音樂教學中添加流行音樂是小學生們迫切需求的，也是切實可行的。流行音樂是可以激發(fā)學生興趣的，是學生喜聞樂見的音樂形式類型，充分利用學生對流行音樂的興趣和愛好，使音樂課更具吸引力，學生會自然地喜歡上音樂課。當音樂老師以平等的方式與他們共同探討流行音樂的優(yōu)劣、辨別美丑時，學生不僅會學習到流行音樂的知識，而且會更喜愛、尊重老師，同時也更愿意去探索流行歌曲之外的音樂領域，愿意不斷提高自己學習音樂的信心和審美能力，享受音樂帶來的無限樂趣。

滿足小學生對流行音樂的需求已是不可回避的趨勢和現(xiàn)實。所以，在了解了小學生對流行音樂的需求后，需要做的是更多的研究怎樣讓流行音樂進入小學生的音樂課堂；怎樣引導學生學習流行音樂；怎樣有效的利用優(yōu)質的流行音樂……