自俊林

（云南省祥云縣第二中學，云南祥云672100）

初中體育教學如何激發(fā)學生的學習興趣

自俊林

（云南省祥云縣第二中學，云南祥云672100）

在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。鑒于這一教學理念，身為初中體育教師，我們要摒棄傳統(tǒng)的體育教學模式，轉而實施能夠激發(fā)學生學習興趣的體育教學策略，從而實現快樂體育、終身體育的教學目標。

初中體育；興趣；激發(fā)

興趣是人們積極認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是心理活動的一種表現，是在需要的基礎上產生和發(fā)展起來的，是后天的社會實踐培養(yǎng)起來的。在體育課的教學中如何正確地引導和培養(yǎng)學生的興趣，對培養(yǎng)學生上體育可的性趣，提高學生運動成績有重要意義。

一、建立互動的師生關系

新課程強調，教學中要改變教師的教學行為，把更多的教學活動讓位于學生設計，教師與學生互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充。在這過程中，師生分享彼此的思考，經驗和知識，交流彼此的情況，實現共享共進，教學相長和共同發(fā)展，以激發(fā)學生主動探究知識和富有激情的學習活動，師生的互相尊重能營造寬松，愉快的課堂氣氛，使學生主動的投入進來。我在體育教學中，常常讓學生來帶操，讓他們自己管理自己，讓每個學生都有機會來展示自己，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，讓好學生教差學生，讓有特長的學生教其他同學，以此來調動學生的學習積極性，讓其樂于開拓自己的知識面來激發(fā)他們的興趣。比如，我在體育課上讓會跳舞的學生來教授，教師和其他學生一起學習，這樣的方式能發(fā)揮學生的主體性和能動性，能調動他們的學習積極性。

二、設計新穎的教學方法

不論教學什么內容，是難學的還是易學的，是學生感興趣的還是不感興趣的，要讓學生樂學，那就要在教法上多下工夫，讓學生在興趣中練，練中產生興趣。我曾經在一本書上看到這樣一個教案：一節(jié)課都以一張廢紙為題材?？赐曛?，覺得很有創(chuàng)意，自己也試著上了一節(jié)課，結果效果非常好，整節(jié)課學生都是在歡笑中度過的。又如耐久跑教學，由于耐久跑的生理負荷量大，加上動作單調枯燥，練習中有的學生易產生畏難情緒，不能很好地完成學習任務。如果把耐久跑的教學變成游戲與情景相結合的方法，便能很好地激發(fā)學生的練習興趣。如設計“接龍跑”，讓排頭的學生手拿一面紅旗，按順序輪流下去，讓學生爭當紅旗手，使學生在不知不覺中就完成了練習任務，既達到了練習效果又增添了學生的學習樂趣。

三、合作競爭，激發(fā)興趣

二十一世紀需要的人才具有創(chuàng)新能力、合作能力、適應能力的人才。學會合作”已經成為現代人生存的基本素質。傳統(tǒng)教學中，學生之間的競爭卻是以個體競爭為主，由于只有少數人取勝，因此，自認為沒有競爭能力學生開始退出競爭，他們面對失敗，自然而然地會對學習失去興趣。然而，在合作學習中，學生為了小組而共同解決問題，大家有一種責任感。在小組的合作中，既有個人的成功，又有小組的共同目標，每個人都想要發(fā)揮自己的最高水平，想最好的辦法為小組爭光，并通過組與組競爭來體現自身的價值，充分調動了每一個學生的學習積極性。在教學中創(chuàng)設競爭情境，尤其在合作競爭中展示自己。我在教學中教導學生充分利用各小組成員的各自優(yōu)勢，分組學習，展開互幫互助互學，團結協作，互相觀摩，互相評比以達共同提高。

四、關注學生的個體差異

關注學生個體差異和不同需求，確保每一個學生受益。學生是有差異的，興趣愛好、身體條件、知識水平、技術技能等都不相同，學生課堂表現也不同。為了讓每一位學生都受益，可以按照身體素質，把學生分成強、中、弱三個層次，分層對待。身體素質好、體育成績好的分在一組開展教學，以創(chuàng)造性學習為主，培養(yǎng)想象、動腦和自學的能力，提出較高的教學目標，通過其自身的練習，較快地達到預定的目標，使學生喜歡體育課，熱愛體育課。素質中等的學生分為一組，給予信心，只要有信心，就會行動起來，培養(yǎng)他們理解、觀察、動腦動手能力，鼓勵他們努力訓練，就可以進步。素質弱的學生分在一組，教學以模仿性練習為主，只要有一點進步，教師要及時給予表揚肯定，增強其信心，讓他們相信自己，只要努力訓練，就能取得成功。也可以可讓強、中兩組的同學來幫助弱組的同學，學生之間容易交流溝通，把鍛煉的體會傳授給素質弱的同學?？傊?，分層對待就是讓每一位學生都能找到自己的鍛煉目標，避免了優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進生“吃不了”的現象發(fā)生。因此，教師在學習方法指導上，要注意分類指導、分層施教，設置練習內容時要注意層次性，設計難易程度不同的內容，采用行之有效的方法和手段，真正做到善導，讓不同層次的學生都有成功感，調動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的積極性。

五、強調過程，合理評估，注重和利用學生自我評價

人的能力存在著差異性，導致在最終成績衡定時的不同。新課標通過“以人為本”的理念強調學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學必須要重過程。在過程評價中，教師要把權力下放給學生，通過學生自評、組評、師生共同評價來達到。組評與師生共同評價能體現學生平時表現，公平合理對待每一個學生。如體育中考成績中，過程管理評價占了五分之一，這五分之一的分值端正了學生平時學習的態(tài)度，積極參與教育教學。

總之，體育教學應以學生為本，根據當前學生身心健康存在的主要問題及自我保健的需要，盡可能了解、考慮學生的興趣和滿足學生的興趣，用新穎的教學內容和靈活多樣的教學方法來激發(fā)學生學習強身健體的知識技能和參加體育鍛煉的興趣。只有培養(yǎng)學生的興趣，他們才能自覺、主動地進行學習。

［責任編輯張景賢］

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1673-9132（2016）33-0104-02

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