張純紅

一、案例

一天放學時，東東媽媽趁其他小朋友都被接走了，找到我悄悄地說：“老師，最近我家東東開始喜歡說謊話了?，F(xiàn)在回到家，兜里時常會裝著小玩具、蠟筆等小東西，問他從哪拿的，他說是從家里拿的。問他是不是拿幼兒園的，他說不知道。和他說過很多次了，幼兒園的東西不可以拿到家里來。他也說下次不拿了，可是還會發(fā)現(xiàn)他的褲兜里會有一個雪花片、一根油畫棒什么的。每次發(fā)生這種事，我都會狠狠地批評教育，甚至打也打過了，可還是沒用，該怎么辦呢？”再看看東東，我看他好像知道錯了，低著頭一句話也不說。我小心地問他：“怎么回事，小朋友的東西怎么會到了東東這兒來？”孩子不作聲，囁嚅著只是說不知道?！澳请y道是小朋友的東西長腿了嗎？自己跑來的？”這次東東點了點頭。孩子雖然小，但是也有自尊心，看他的表現(xiàn)肯定是知道這種行為不對，既然這樣，我就決定不再過分指責孩子了，應該呵護他幼小的心靈。我順水推舟，簡單地告誡了他幾句就沒再追究。另外，對東東媽媽，我只是對她說，孩子應該不是故意帶回家的，我們再觀察幾天再說。

誰知我的姑息竟成了他推卸責任的借口。第二天他跑到另一個老師那里理直氣壯地說：“老師，不是我拿的小朋友的東西，是它們自己長腿跑到我的褲兜里的?！钡诙旆艑W時，他媽媽來接他，在他的口袋里又找出了幼兒園的玩具、貼紙和蠟筆。問他，他說：“不知道，是他們自己長腿跑來的?！边@下，東東媽媽可急壞了。我發(fā)現(xiàn)了問題的嚴重性，顯然我的教育出現(xiàn)了誤差，對待孩子的錯誤如此處理明顯是不妥的。

第二天來，我什么也沒說，問清了東西的主人以后，我把東東叫過來：“東東，來，把幼兒園的東西放回原位?！毕仁峭婢?，然后是貼紙，再是蠟筆，全部送回去之后，我們就開始上課了。沒想到，從那以后，到現(xiàn)在好幾個月過去了，東東再也沒拿幼兒園的東西。

二、案例分析

在東東媽媽的潛意識里，一定有個字若隱若現(xiàn)，只是她沒有勇氣直接說出來，那就是“偷”字。很多家長和老師都經歷過類似的“事件”，并且都有過這樣的心理反應。遇到這類情況，我們不妨從孩子的角度出發(fā)，看看他們?yōu)槭裁匆延變簣@的東西拿回家，再針對性地解決問題。

五六歲的孩子把幼兒園東西拿回家，很多情況下，都屬于有意行為。這個年齡的孩子應該已經有了“物權”的概念，知道拿集體或別人的東西不對，但他們會“明知故犯”，因為喜愛某件東西，卻很難控制自己的意念和行為，而將其拿回了家。而且，因為是有意的，所以拿回家的東西通常會“藏”起來，不易被發(fā)現(xiàn)。

我相信很多幼兒園老師碰到這種事第一次也會像我剛開始那樣，為了保護幼兒的自尊心，不會急于批評孩子，而會選擇給他們一次機會。對于這件事，東東會屢教不改，跟東東媽媽的教育方式脫不了關系。我覺得父母第一次發(fā)現(xiàn)這種事，應該先不要急著批評，可以問問孩子：“這個玩具真好玩，是哪里的（誰的）？”孩子得到媽媽對玩具的認可，自然會很高興地告訴你：“是幼兒園的（×××的）?！逼鋵?，孩子一般都明白這個玩具不是他，媽媽在肯定了孩子的誠實后，就可以因勢利導地告訴他：“這個玩具這么好玩，肯定很多小朋友都喜歡?？墒牵惆延變簣@的玩具拿回家了，那其他的小朋友怎么玩呀？如果你喜歡的玩具也被別人拿回家，你就沒得玩了，你會傷心嗎？”讓幼兒將心比心，從別人的角度多想想。當幼兒認識到自己這樣做不對時，媽媽就可以乘機告訴他：幼兒園的東西是集體的，是所有小朋友的，只能在幼兒園玩，而不能隨便拿回家。除非在老師的應允下才可以帶回來一天，但必須第二天還回去。

東東媽媽并沒有這么做，她每次發(fā)現(xiàn)東東拿幼兒園的東西就會嚴厲地批評他，甚至會打他，對于這種教育方式，我想對家長說，我們一定不要使用暴力，大喊大罵，這樣會對孩子在心理上造成陰影，家長的言行舉止在孩子的心里是非常重要的。他潛移默化地影響孩子的思想定位和行為，家長一定要在孩子面前樹立形象，很多時候，孩子的行為舉動不是無緣無故的，關注孩子身邊的人有沒有這樣的行為舉止，因為孩子正是處于習慣養(yǎng)成階段，非常容易模仿，或者被他人影響。另外，有一些動畫片里會有類似的情節(jié)并會告訴孩子這種做法是否正確，比如《巧虎》、《鞠萍姐姐講故事》等可以引導幼兒看看。

東東拿幼兒園的東西這件事之所以會屢次發(fā)生，是因為東東媽媽錯誤的教育方式，是因為我在第一次發(fā)現(xiàn)這件事時對他過于寬容，沒有認真對待。孩子幼小的心靈是需要我們小心地呵護的，但是不能讓他養(yǎng)成推卸責任的壞毛病。自己做了而且錯了，就要為自己的行為負責，小孩子也不例外。

作為一個成年人，要對自己的行為負責是很正常的，你知道有你的每一次行動結果好還是壞，明白自己的行為責任。但同樣重要的是教會孩子，他們需要為自己的行為負責。

“責任”這個詞在我們生活中并不少見，但很多人往往會忽視對幼兒的要求，認為他們年紀還小，還不需要為自己所做的錯事、行為等負責。事實上，這樣很容易導致幼兒變得任性、霸道、承受不了任何挫折和失敗。所以，在幼兒園為幼兒建立常規(guī)，對其進行責任感的培養(yǎng)，是非常重要的。責任感的培養(yǎng)更離不開家長的積極配合。家長不能過度包庇孩子的錯、過分溺愛；也不能包辦代替孩子應該做的事情；對于孩子的不良行為要及時指出，并要求改正。