蔡永鋒

摘 要： 在初中數(shù)學新課程改革過程中，數(shù)學學困生已經成為阻礙課堂教學效率提高的一個重要因素，提高學困生的閱讀能力，需要全體數(shù)學教師長期不懈地努力。面對學困生，教師不僅要冷靜、客觀地分析原因，更要有滿腔的熱情和鍥而不舍的精神，唯此，才能讓學困生感受到關愛的溫暖和前行的動力。當數(shù)學學困生養(yǎng)成良好的學習習慣并感受到成功的喜悅時，他們的潛能才會被激發(fā)出來，從而將自己的精彩與優(yōu)秀展現(xiàn)出來。

關鍵詞： 數(shù)學學困生 成因 轉化策略

筆者所在學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，學生都來自于農村。近年來，雖然學校的教育教學質量有了顯著提高，獲得了喜人的成績，但是我們也應清醒地意識到，我校的數(shù)學成績與區(qū)平均水平還有很大的差距，在學習數(shù)學方面還有一大批沒有脫困的學生。為了向市區(qū)重點中學靠攏，讓每一位學生都能學有所獲，我們必須提高課堂教學的有效性，并且時刻關注學困生的成長。因此，依托著學?！疤剿鞅就粱咝дn堂教學模式，打造快樂生態(tài)型高效課堂，努力提高教育教學質量”的辦學指導思想，如何讓學困生走出學習的陰影，是擺在我們面前的一項十分急迫而艱巨的任務。所謂的“學困生”，過去又稱“差生”、“后進生”。對于“學困生”的界定，專家學者認為，“學困生”指個體在獲得并運用聽、說、讀、寫、推理和數(shù)學能力的過程中面臨明顯困難而表現(xiàn)出的各種異常的不同類型的人。他們主要表現(xiàn)為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反應遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲完成任務，考試經常掛紅燈，學習方法不得當，學習沒有積極性，等等。面對這樣的學生，教師肩上的擔子很重，因此對學困生的轉化是解決問題的關鍵。

一、學困生的成因

1.學生自身因素。

（1）基礎知識較弱。小學數(shù)學是初中數(shù)學的基礎，由于數(shù)學體系的嚴謹性，運算的精確性，以及推理的邏輯性，要求學生必須有扎實的基礎。與小學階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式、學習方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在學習中，學困生一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。

（2）缺乏學習的主動性和自信心。課堂上，學困生對教師提出的問題或布置的練習漠不關心，若無其事；解題時不遵循一定的方法、步驟、解題過程和邏輯性；不能正確靈活地運用定理、公式，缺乏學習的主動性和上進心，對不懂的問題不去認真鉆研，或者請教別人，而是馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不想尋根問底，缺乏競爭意識。久而久之，造成誤差積累，使學習更困難，喪失學習信心。

（3）缺乏學習數(shù)學的興趣和科學的學習方法。通過調查發(fā)現(xiàn)，學困生缺乏數(shù)學學習興趣，自學能力比較差，未養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好的學習習慣，課堂上不能找出問題的重點與難點，閱讀速度慢且容易受外界干擾，學習被動，做題不愿意總結，看重的是結果。

（4）學生生理和心理變化。從心理學角度來看，初中學生的年齡大都在13歲左右，這個年齡正是具體思維向抽象思維轉化的階段，辨別是非的能力差，缺乏正確引導，容易受影視、網絡等不良因素的影響，染上一些惡習，如：吸煙喝酒、打架斗毆、拉幫結派、早戀等，使學生偏離了學習的方向，對學習失去興趣而淪為學困生。也有部分學生受智力因素的影響，接受能力差，反應遲鈍，跟不上老師的教學思路，自然導致成績不佳。

2.家庭因素。

家庭教育方法不當，缺乏溝通、管理不到位。俗話說“父母是子女的第一任教師”。一個人從小所生活的家庭環(huán)境，對他今后各方面的發(fā)展的影響很大。目前農村家長素質有了很大的提高，但文化程度不一，有的認為教育孩子就是學校的事，把孩子交給學校，由學校全權負責；有的雖然有教育意識，但缺乏教育的能力；有的父母性格暴躁，對孩子的教育沒有耐心，對孩子不是打就是罵；有的家庭是父母離異或由其他原因造成的單親家庭，對孩子的關心不夠。另外，隨著打工熱潮的興起，現(xiàn)在農村的“留守兒童”越來越多，直接造成校外管理的真空。這些都使學生在教育上缺乏有力的督導力量，形成家庭教育與學校教育的脫鉤。其實我們學困生最需要的就是心靈上的溝通、行為上的管束和學習方面的督促。

3.學校因素。

目前中小學教育還存在重應試、輕素質的現(xiàn)象，一些學校盲目追求升學率，為提高學校聲譽，擴大生源，大肆辦“實驗班”，一切為了“實驗班”的學生開道，配備最好的教師，享受最有力的學校資源，而把學困生擱置一邊，自生自滅，這種教育的不公平，使學困生的隊伍不斷壯大。同時，教師在教學過程中仍受到以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，知識本位、智力第一的教育思想支配著數(shù)學教學。沒有根據(jù)學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發(fā)展，導致學生學習困難。

二、轉化數(shù)學學困生的策略

1.尊重學困生，建立融洽的師生關系。

著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，學困生往往最需要的就是這把鑰匙。數(shù)學教師應尊重學困生，發(fā)自內心地關心愛護學生，在生活上成為他們的知心人，學習上的領路人，困難時的求助者。建立良好的師生關系，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣，才能達到教育目的，全面提高學困生的素質，開創(chuàng)學困生轉化的新天地。

2.激發(fā)學習興趣，營造和諧的數(shù)學學習氛圍。

“興趣是最好的老師”，教學中教師要善于激發(fā)學困生的學習興趣，通過師生互動，實施教與學過程的通力合作，積極塑造新型的師生關系，形成和諧民主的教學氛圍；課堂上采用自主、合作、探究的教學模式與方法，鼓勵數(shù)學學困生主動參與學習過程，教師注重個別指導，生生互動，敢于讓學困生展示，作業(yè)分層布置，讓學困生體驗成功的快樂，培養(yǎng)他們的樂學精神，開拓他們的數(shù)學思維。

3.精心組織，成立“互幫互學”合作學習小組。

學習小組成員組成的合理性是合作學習取得成效，帶動學困生共同進步的重要保證。課堂教學中對學困生的幫扶，還可以采取班級內“師傅選徒弟、徒弟選師傅”的雙向選擇師徒結對法。師徒結對的好處在于，可以為每名學困生都找到一名“小老師”，達到“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強兵、師生互學互幫”的效果。在這樣的“一對一”幫扶下，學困生自然會取得更大的進步。

4.正確使用“糾錯本”，培養(yǎng)學生善于糾錯的習慣。

對于大多數(shù)學困生來說，在學習中總是重復出現(xiàn)類似的錯誤。因此，教師要引導他們加深對這部分知識的記憶，建議他們每人配有一個“糾錯本”，使用彩色筆，將自己做錯的題目分類整理在上面，平時學習和考試復習時拿出來看看，防止再發(fā)生類似的錯誤。

5.利用“微課”，幫助學困生提高學業(yè)成績。

隨著信息網絡與傳媒技術的普及，獲取信息的方式和途徑逐漸呈現(xiàn)出多元化傾向。微課是較先進的教育理念，借助信息技術，實現(xiàn)了教師知識傳授和學生知識內化在時空上的“翻轉”。學生可以在課外觀看教師的講課視頻，自主選擇學習內容，安排學習進度。在傳統(tǒng)課堂教學中，受教師重點關注的往往是成績優(yōu)秀的學生。結果是優(yōu)秀的學生會更積極舉手發(fā)言，而學困生則常常是被動接受，甚至跟不上教師的進度。微課可以改變這種情況，教師提前做好微課，然后上傳到指定的網絡平臺，學生在課前可以利用網絡實現(xiàn)教師本節(jié)課授課視頻的暫停、回放，直到自己完全理解為止。這樣，現(xiàn)實課堂上，教師的部分時間被釋放了出來，然后可以將更多時間分配給學困生，相繼輔導更多有需求的學生。

6.課堂中，注重教學評價多元化。

學生個體之間，無論在生理上，還是在心理上，都存在著很大的差異。我們要承認差異，允許差異、平等地進行有差異的教育，進行有差異的評價，不能用統(tǒng)一的標準簡單粗暴地評價學生。應對學困生獨有的內心世界多一些尊重與呵護，了解每一個學困生在數(shù)學學習活動中的心理狀態(tài)和感受，深入挖掘他們的潛力，仔細搜索他們的閃光點，并給予充分肯定，合理評價，使學困生感到他和其他同學一樣，被別人關愛，被別人尊重，被別人肯定，從而點燃每個學困生心中的希望，形成不斷努力學習的動力，促進他們有差異地進步。

（1）制作數(shù)學成績進步卡。教師用精美的卡片，為每位學困生制作一張數(shù)學成績進步卡，用折線繪出學生數(shù)學成績的進步情況，使每個學生能夠很直觀地了解到自己的學習進步歷程，促進自己的進步。

（2）指導學生作自我的縱向評價。教師指導學生要堅持和自己的過去相比較，同學們的學習成績總有優(yōu)劣之分，只要自己努力了，即使是后幾名學生，哪怕只是增加了幾分，也是進步，同時教師也要給予充分鼓勵。

7.常家校聯(lián)系，使家庭教育與學校教育形成合力。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭是人生啟蒙的也是終生的學校，因此家庭教育不僅影響學校教育，還影響一個人的終生?！奔彝ソ逃趯W生成長中也是重要一環(huán)，特別是對學困生的轉變來說顯得更重要。因此教師可以利用校訊通、手機（短信）、E-mail、博客、微博、wiki、QQ群、微信，教育信息平臺等開展工作，挖掘教師與家長、師生聯(lián)系的快捷通道。幫助家長樹立正確的教育觀念，使家長明確自己的責任，注意教育的方式，同時讓家長明白孩子的學習不單純是學校的事，是要靠家長與老師的共同努力，家長要充分發(fā)揮督導作用，要求家長一言一行要起表率作用，創(chuàng)造民主的家庭氛圍，盡量對孩子做到理解、寬容，多溝通、多談心，父母與子女之間建立平等和睦的關系，消除孩子對家長的隔膜，為學生的學習創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)學生積極向上、熱愛生活、熱愛學習，激勵學困生的上進心，使他們看到光明的前程。

總之，學困生是學校的弱勢群體，轉化學困生是一項復雜而艱巨的工作，提高學困生的閱讀能力，需要全體數(shù)學教師長期不懈地努力。面對學困生，教師不僅要冷靜、客觀地分析原因，更要有滿腔的熱情和鍥而不舍的精神，唯此，才能讓學困生感受到關愛的溫暖和前行的動力。只有數(shù)學學困生養(yǎng)成了良好的學習習慣并感受到成功的喜悅，他們的潛能才會被激發(fā)出來，從而將自己的精彩與優(yōu)秀展現(xiàn)出來。

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