吳忠富

一、巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)興趣

教師在備課時(shí)，必須將學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮，用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性地提問，精心設(shè)計(jì)每堂數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入語。使學(xué)生的思維在教師的開場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。

例如，在講“不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓”時(shí)，不是直截了當(dāng)講方法，而是先向?qū)W生展示一個(gè)問題：一個(gè)圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個(gè)一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進(jìn)入了問題。讓他們感受數(shù)學(xué)知識(shí)的靈動(dòng)鮮活，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理。

二、故事點(diǎn)綴，引發(fā)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師在傳授知識(shí)的同時(shí)以趣味點(diǎn)綴，以幽默調(diào)節(jié)，則會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)之樂，結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事或有趣的背景故事，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《概率》一課時(shí)，筆者講了這樣一個(gè)故事：從前一位父親，令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，反復(fù)叮囑要試一試是不是好用。結(jié)果，他的兒子一根一根劃，等回家時(shí)，已全部劃完，其父親哭笑不得。從這個(gè)故事中，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)并不都是抽象的，而是生活中需要的。如果這位小朋友學(xué)習(xí)了概率的相關(guān)概念，就會(huì)懂得要知道整盒火柴好用與否，并不需要一根根地全部試一遍，只需要隨機(jī)抽取幾根即可。這個(gè)滑稽的故事在愉悅了學(xué)生的心境之后，更引發(fā)了學(xué)生的思考，使他們更加專注地開展概率知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)興趣

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起探究討論的興趣，引出要講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。

例如，在教學(xué)“圓冪定理”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：同學(xué)們?cè)缇蜁?huì)背誦王之渙的《登鸛鵲樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”，其實(shí)這是詩人的浪漫和夸張。事實(shí)上，要看到千里之外的景色，再登上一層樓是辦不到的，那么要登上多少層樓，才能看到千里之外的美景呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)之后，大家就能回答這個(gè)問題了。學(xué)生懷著好奇，聽得格外仔細(xì)。根據(jù)之前學(xué)過的切割線定理，大家把地球的平均半徑6371公里代入公式算出約需登上19公里高的一層樓，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗瑪峰的兩倍還多呢！深感詩人想象之大膽，手法之浪漫。不少學(xué)生還主動(dòng)出擊，有的說：“老師，我算出了登高一層樓（通常3米）所能看到的景距。”還有的說：“我計(jì)算出登上泰山所能看到的景距?！辈恢挥X中，學(xué)生已經(jīng)能夠創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題了。

四、體驗(yàn)成功，升華興趣

學(xué)生需要在解決問題的過程中不斷思考，在思考中探究發(fā)現(xiàn)以便獲得樂趣、體驗(yàn)成功?？赏ㄟ^“想一想、做一做、看一看、議一議”等要求，加強(qiáng)小組間的合作與交流，提高活動(dòng)成功的概率。

例如，筆者在執(zhí)教《我為學(xué)校繪地圖》一課時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生分成測(cè)量組、記錄組、統(tǒng)計(jì)組、繪圖組等。讓他們各顯神通，各展其能，每人都能體驗(yàn)成功。活動(dòng)中，教師盡可能使學(xué)生主動(dòng)探究體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。根據(jù)活動(dòng)開展的環(huán)節(jié)不失時(shí)機(jī)地使用肯定性評(píng)價(jià)語言，努力讓每名學(xué)生都能體驗(yàn)成功帶來的快樂?；顒?dòng)結(jié)束后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)獲得的成功進(jìn)行總結(jié)，如讓每個(gè)學(xué)生寫“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)日記”、設(shè)計(jì)“我的數(shù)學(xué)生活”手抄報(bào)、建立“數(shù)學(xué)八寶囊”、“成功資料貸”、“快樂收藏夾”，舉辦“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)成果展”，有條件的學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)專題”網(wǎng)頁，對(duì)學(xué)生參與的活動(dòng)過程拍照留影，建立“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擷趣攝影集”，永久保存他們獲取成功的寶貴瞬間，使他們今后一看到照片就會(huì)有一種自豪感、成功感。為他們參與下一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)定了信心。

（作者單位：竹溪縣中峰花橋寺學(xué)校）

實(shí)習(xí)編輯 孫愛蓉

責(zé)任編輯 劉玉琴