汪世紅

這里所說的“識字”包括識字和寫字兩個方面，兩者都是低年級語文教學的重要內(nèi)容。怎樣抓好低年級的識字教學呢？

一、識字要注重“趣”

愛因斯坦說過，“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”《義務(wù)教育語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。低年級學生年齡小，注意力持續(xù)時間短，因此，激發(fā)學生的識字興趣顯得尤為重要。

1.看實物。教學“筆”字時，教師出示一支毛筆，讓學生先觀察，然后摸一摸它是用什么制成的。通過觀察和觸摸，學生恍然大悟：毛筆上面是用竹子做的，下面鑲著毛，所以竹字頭下面加上一個“毛”就是“筆”字。教師適時介紹了古人寫字都用毛筆的常識后，學生輕而易舉地識記了這個字。

2.聽聲音。教學“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，教師先讓學生聽音識別動物，接著出示相關(guān)動物的名稱，讓學生模仿動物的叫聲，然后引導(dǎo)學生識記生字。這樣由感性認識到理性認識，逐步推進，學生學習興趣很高。

3.借助多媒體。教學“狐貍、虎、鵝”等字時，教師先讓學生通過多媒體觀看動物世界，認識各種動物，接著將動物圖片與生字對應(yīng)，引導(dǎo)學生識字。這樣教學，學生注意力集中，學習興趣濃厚，學習效果很好。再比如，教學形近字“晴、睛、精”時，教師利用多媒體把這些字的部首進行變換組合。動感抓住了學生的注意力，強化了他們對字形、字義的記憶。

4.借助色彩。課堂上，教師用不同顏色的粉筆突出漢字的不同點，能喚起學生的注意力，強化學生的記憶。如，教學“睬、踩”時，教師用不同顏色的粉筆書寫兩個字的偏旁“目”和“足”，強化了學生對字形的記憶。

5.借助順口溜。遇到難字、易錯字時，借助順口溜教學能提高學生的學習興趣。如，教學“美”字時，可以出示謎面“羊字沒尾巴，大字在底下”；教學“金”字時，可以出示謎面“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”。這樣教學幽默風趣，既能活躍課堂氣氛，又能增強識字效果。

二、寫字要注重“實”

寫字教學要堅持“從扶到放”的原則，讓學生做到三個一：胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，眼離桌面一尺遠。教師還要做到隨時提醒、糾正學生的不良寫字姿勢。有了正確的書寫姿勢后，讓學生先認識田字格和各種筆畫的名稱，然后再教學生書寫就輕松多了。

教學生書寫生字時，要特別強調(diào)三個方面：

1.分析字體。如，書寫“月”字時，教師一邊讓學生書空該字的筆順，一邊在黑板上寫出筆順，然后讓學生數(shù)一數(shù)該字有多少筆，最后隨機讓學生說出某一筆的名稱。

2.觀察位置。讓學生仔細觀察漢字的每一筆在田字格中的位置，明確橫（豎）中線將每一筆分成了幾分之幾？雖然學生一開始不太理解幾分之幾的意思，但是經(jīng)常使用，他們就會有感性認識。

3.臨寫漢字。臨寫漢字的基本要求是，字體在田字格中要“上不挨上，下不挨下，左不挨左，右不挨右”。就是說每個字要在田字格的正中間，不能太高，也不能太矮，不能太左，也不能太右。每寫完一個字，要引導(dǎo)學生同范字進行比較，找找差距，肯定成績。這樣有利于學生看到自己的進步，明確努力的方向。

（作者單位：谷城縣茨河鎮(zhèn)中心學校）