湯　凱（西安思源學(xué)院，陜西西安710038）

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“茶學(xué)思想”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

湯凱
（西安思源學(xué)院，陜西西安710038）

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的思想也在逐漸的發(fā)生改變。為了深化高校體育教學(xué)改革，筆者致力于教學(xué)改革的依據(jù)研究，以期能幫助提高高校體育的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文從“三杯茶”的故事講起，研究“茶學(xué)思想”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，從具體的事例當(dāng)中分析茶學(xué)思想的應(yīng)用問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情境給予體育教師以啟迪。

關(guān)鍵詞：茶學(xué)思想；高校體育；教學(xué)

有一則故事，它講述的是一名侍從為比武歸來(lái)的主人泡了三杯茶，每一杯茶都是不一樣的，或濃或淡或香，或涼或溫或熱。侍從首先為主人泡的是淡涼茶，主人剛剛比武歸來(lái)一口氣喝完了，而后泡的是香溫茶，主人將其兩口喝完，最后泡的是濃熱茶，主人靜下心來(lái)慢慢品味茶的風(fēng)味，對(duì)侍從贊賞不已。這則“三杯茶”的故事使我們領(lǐng)悟到做什么事都需要掌握好“力度”以及“火候”，而這對(duì)于基層體育教學(xué)工作者的啟發(fā)非常大。

1　高校體育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

作為高校體育教學(xué)工作者，我們?cè)诮虒W(xué)當(dāng)中也遇見(jiàn)了一些實(shí)際的問(wèn)題。例如，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，我們都要根據(jù)教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)度來(lái)安排下一節(jié)課的內(nèi)容，若下一節(jié)課恰巧需要教授新的體育知識(shí)“足球”，為了讓學(xué)生能夠充分的了解足球的發(fā)展歷史以及踢足球的技巧，作為體育老師要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，讓沒(méi)有接觸過(guò)足球的學(xué)生找到踢足球的樂(lè)趣。但是當(dāng)教師剛開(kāi)始介紹足球的運(yùn)動(dòng)價(jià)值和簡(jiǎn)要的發(fā)展歷史之后，開(kāi)始有學(xué)生出現(xiàn)了注意力不集中的情況，在接下來(lái)的五六分鐘內(nèi)，教師主要進(jìn)行教學(xué)之前的準(zhǔn)備活動(dòng)，針對(duì)性活動(dòng)了雙腳關(guān)節(jié)的靈活度，最后開(kāi)始講解腳背正面運(yùn)球動(dòng)作的要領(lǐng)以及相關(guān)的要求，然后進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的示范，讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是在這節(jié)課堂的教學(xué)當(dāng)中可能會(huì)感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)興致并不高，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想，在不斷的反思后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)是“動(dòng)”的，他們更希望在運(yùn)動(dòng)中自己摸索到踢足球的技巧，從中獲得樂(lè)趣，所以當(dāng)明白錯(cuò)誤的地方之后，教師可以做一些調(diào)查。在返回下一節(jié)課的課堂時(shí)，教師看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上學(xué)生們你追我趕的身影，可能學(xué)生們踢球的動(dòng)作十分的不規(guī)范，沒(méi)有技巧性可言，但是能從中感受到學(xué)生的快樂(lè)。所以作為體育老師，我們就要嘗試著調(diào)整教學(xué)的方法，以此來(lái)提高教學(xué)的效率。首先教師要縮短理論教學(xué)的時(shí)間，將大部分的時(shí)間留給學(xué)生體驗(yàn)射門(mén)，當(dāng)熱身活動(dòng)做足之后，再進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，最后組織學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)的技巧來(lái)進(jìn)行射門(mén)比賽。在改變教學(xué)方式之后，學(xué)生的上課積極性得到了顯著的提高，甚至有不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也開(kāi)始喜歡上體育課，因此作為體育教師，我們要不時(shí)的換角度思考問(wèn)題。體育教學(xué)的過(guò)程就與“三杯茶”的寓意相同，在不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的研究后改進(jìn)教學(xué)的策略和方法，讓學(xué)生體會(huì)到“茶”的香醇。

2　“茶學(xué)思想”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1“茶”能“解渴”

從第一杯茶中我們不難理解到，比武歸來(lái)的主人由于流的汗較多，所以肯定口渴，因此侍從到一杯涼茶反而更能滿(mǎn)足主人的需要，讓他得到享受。我們不妨將這個(gè)寓意與高校的體育教學(xué)情況結(jié)合在一起，從另外一個(gè)角度思考為什么現(xiàn)在很多學(xué)生雖然愛(ài)體育，卻不喜歡上體育課?！叭琛钡墓适赂嬖V我們，若是將茶的次序弄錯(cuò)了，那么不僅得不到主人的贊賞，還會(huì)惹怒主人，這個(gè)道理同樣應(yīng)用在體育教學(xué)中，要想讓學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中感受到體育的樂(lè)趣，首先就要先了解學(xué)生的需求。

教師要考慮為什么學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中更加喜歡自由活動(dòng)而不喜歡技巧性教學(xué)？正是由于體育自由活動(dòng)能夠給予學(xué)生快樂(lè)，正如“茶水”之于主人一樣，起到解渴的作用。教師為學(xué)生準(zhǔn)備的第一杯“茶”，就是涼茶，能夠幫助學(xué)生解決心理上的束縛，滿(mǎn)足其生理上的需求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際技能水平，在自由活動(dòng)中讓學(xué)生嘗試，雖然會(huì)阻礙教學(xué)的進(jìn)度，但是學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中更加享受體育帶來(lái)的樂(lè)趣，教師不必強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的意義，要給予學(xué)生充分的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生在這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之中產(chǎn)生充足的動(dòng)機(jī)和需求，才能夠進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)當(dāng)中調(diào)配不同濃度的“茶”來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的需求，讓學(xué)生在射門(mén)當(dāng)中找到滿(mǎn)足感，若是一開(kāi)始就讓學(xué)生“喝熱茶”，那么就會(huì)降低學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的乏味。

2.2“茶”要有“度”

第二杯“茶”不僅僅是要滿(mǎn)足生理上的需求，也要滿(mǎn)足心理上的需求，我們從“三杯茶”的故事當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，主人喝茶不再是一口就喝掉，即使這時(shí)候的茶是溫的，但是主人還是將其分為兩口來(lái)品。將其應(yīng)用到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，就能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在經(jīng)歷了一系列自由的體育活動(dòng)之后，將自身的能力釋放，就開(kāi)始有了其他方面的需求，對(duì)于下一運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)階段有了期待感。這一階段的教學(xué)考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于新運(yùn)動(dòng)技巧的掌握，繼而能夠在學(xué)習(xí)中接受挑戰(zhàn)，因此需要學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，否則將會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)的事倍功半。教師在第一階段時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)第二個(gè)階段的需求，因此教師就要把握好課堂教學(xué)的“度”，讓學(xué)生一步步的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，教師不僅需要按部就班的教導(dǎo)學(xué)生，更要讓學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)中的挑戰(zhàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及挑戰(zhàn)成功后的自豪感。例如，在上一階段的足球課堂教學(xué)中，教師利用學(xué)生對(duì)于自由活動(dòng)時(shí)射門(mén)比賽的熱情來(lái)提高學(xué)生的滿(mǎn)足感，在學(xué)生有了充足的學(xué)習(xí)興趣后，就可以開(kāi)始教授一些基本的動(dòng)作技術(shù)，讓學(xué)生在射門(mén)當(dāng)中練習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)，在練習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)中展開(kāi)射門(mén)比賽，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

2.3“茶”還要“香”

這第三杯茶注重的就是“茶”能夠給主人帶來(lái)的回味無(wú)窮，讓主人從中得以享受，所以在第二杯“溫茶”之后，就要讓主人從心理上品嘗“茶”的“香”。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)第一和第二階段之后，教師就要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)之后是否具有創(chuàng)造性的延伸精神，教師要在幫助學(xué)生鞏固掌握新技能的基礎(chǔ)之上，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，只有在學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有充足的熱情的基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能夠發(fā)揮出他的創(chuàng)造性，從而享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，這就是第三杯“茶”的品味享受過(guò)程。教師在進(jìn)行足球教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生自行掌握好踢球的技巧，在熟練技能之后，就可以讓學(xué)生自主的選擇某一方面來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，在享受樂(lè)趣的同時(shí)教師還可以組織進(jìn)行足球比賽，最終幫助學(xué)生愛(ài)上這一門(mén)體育運(yùn)動(dòng)?！安琛钡摹盁帷敝傅木褪菍W(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的熱情度，“茶”的“香”就是指學(xué)生在參與體育活動(dòng)后感受到其中的樂(lè)趣，并且“回味無(wú)窮”，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，滿(mǎn)足身心的需求，享受體育給自身帶來(lái)的快樂(lè)。

3　教學(xué)是一門(mén)“茶學(xué)”藝術(shù)

在豐富多彩的高校生活當(dāng)中，體育教學(xué)的多樣性給了學(xué)生許多選擇的空間，但是學(xué)生在選擇自己愛(ài)好的體育運(yùn)動(dòng)之后，教師也要對(duì)自己的教學(xué)方式不斷進(jìn)行反思，清楚的認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的三個(gè)階段，明白學(xué)生的具體需求是什么，繼而根據(jù)學(xué)生需要有針對(duì)性的開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。

3.1提高專(zhuān)業(yè)技能

體育的教學(xué)思想和教學(xué)方式是一個(gè)方面，同時(shí)教師也要對(duì)自身能力的提高不斷進(jìn)行努力，這是提高教學(xué)有效性的另一個(gè)方面。作為高校的體育教師，我們不僅僅要?jiǎng)?chuàng)新性思維，還要有擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技能，不斷的提升教學(xué)的“功力”，不可以在專(zhuān)業(yè)技能上有所懈怠。此外，還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性工作，從而提高體育教學(xué)的藝術(shù)魅力，只有高校體育教師自身的“泡茶”技術(shù)過(guò)硬，才能夠“泡好茶”、“泡對(duì)茶”。

3.2豐富職業(yè)素養(yǎng)

體育教師的職業(yè)素養(yǎng)可以體現(xiàn)在方方面面，除了提高體育課堂教學(xué)的效率外，還要能夠在精神層面上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能有效保障高校體育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展，而不是守在傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式中固步自封。體育教師應(yīng)在不斷的學(xué)習(xí)中磨練自身，提高自己的實(shí)踐能力，隨著對(duì)教育教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)逐漸增強(qiáng)，在教學(xué)任務(wù)安排時(shí)才能夠自覺(jué)的遵循利用教學(xué)規(guī)律，將高校體育教學(xué)打造成為“自由”的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到“茶”的蘊(yùn)意。

3.3提高體育教師職業(yè)幸福感

作為體育教學(xué)工作者，我們不能僅僅將教師工作作為我們的事業(yè)，更要將其與我們的生命融為一體，對(duì)教師的職業(yè)具有深刻的認(rèn)識(shí)之后還要有繼續(xù)任教的執(zhí)著信念。將教學(xué)看做我們生活意義的一部分，能夠通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)擴(kuò)充自己的事業(yè)，豐富自己的生命，從中獲得職業(yè)的成就感和幸福感?！捌凡琛本褪窃诤炔璧倪^(guò)程中享受茶的清香，在“品”的過(guò)程讓飲者內(nèi)心感受到一種滿(mǎn)足感。

4　結(jié)束語(yǔ)

“茶學(xué)思想”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是幫助高校體育教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度來(lái)思考體育教學(xué)的模式；同時(shí)也讓高校體育教師們感受到了體育教學(xué)的樂(lè)趣，提升體育教師們的職業(yè)幸福感，更使學(xué)生“享受”到體育學(xué)習(xí)的過(guò)程。

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作者簡(jiǎn)介：湯凱（1982-），男，西安人，碩士，講師，主要從事體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的研究。