李巖

摘要：本文以大學(xué)教育教學(xué)改革中快樂學(xué)習(xí)理念的融入為研究對象，簡單地闡述了快樂教育理念的概念，詳細(xì)地分析了大學(xué)教育教學(xué)中“快樂學(xué)習(xí)理念”的困難，深入探討大學(xué)教育教學(xué)中“快樂學(xué)習(xí)理念”的方式，以期為全國各地的大學(xué)教學(xué)老師和學(xué)生提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育；教學(xué)改革；快樂學(xué)習(xí)；理念；融入

中圖分類號：B文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）03-0249-02

快樂的學(xué)習(xí)理念，是一種改革創(chuàng)新型的教育教學(xué)思想，是以學(xué)生為主的教育理念。在快樂的學(xué)習(xí)過程中，教師要融入快樂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加愉悅地學(xué)習(xí)。寓教于樂的教學(xué)方式，有助于大學(xué)教育教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，給學(xué)生帶來更加趣味性的教學(xué)課堂，從而進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)的科學(xué)化及創(chuàng)新化。

一、大學(xué)教育教學(xué)中快樂教學(xué)理念的詮釋

（一）快樂教學(xué)的含義

所謂的快樂教學(xué)，就是遵從學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律的教學(xué)，也就是以人為本的教學(xué)理念，確切來說，就是將書本上的內(nèi)容以活靈活現(xiàn)的方式來進(jìn)行快樂的教學(xué)。[1]

（二）快樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

其一，以學(xué)生“快樂”為主。在教學(xué)過程中，能夠讓學(xué)生在相對快樂放松的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果是最好的，學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂是多樣化的，老師在教學(xué)中應(yīng)有效地引領(lǐng)學(xué)生找到真正的快樂。只有對學(xué)生進(jìn)行快樂的教育，才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，這才是真正的“快樂學(xué)習(xí)”。

其二，以學(xué)生“釋放”為主?？鞓返慕虒W(xué)要求學(xué)習(xí)的教學(xué)理念必須與傳統(tǒng)的教學(xué)模式脫離開來，使學(xué)生成了教學(xué)的中心。自從“快樂學(xué)習(xí)”的理念出現(xiàn)以后，更加重視學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式?？鞓返慕虒W(xué)方式其實(shí)在一定程度上尊重了學(xué)生的個人權(quán)利。由此可見，快樂教學(xué)是“以釋放為主”，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

其三，“以人為本”的教學(xué)理念。

我國一直以來都提倡“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了馬克思主義思想的教育觀點(diǎn)。在大學(xué)教育教學(xué)中，以人為本主要表現(xiàn)在尊重學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生等，鼓勵學(xué)生形成積極進(jìn)取的精神，最大限度上發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、自覺性、獨(dú)立性、主動性。因此，以人為本的教學(xué)理念，才能夠使學(xué)生在得到應(yīng)有的保障下，輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)教育教學(xué)中“快樂學(xué)習(xí)理念”的困難性

快樂學(xué)習(xí)教學(xué)活動的展開，是讓大學(xué)教育教學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同進(jìn)步的重要實(shí)踐活動。認(rèn)真做好大學(xué)教育教學(xué)工作，是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，并養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是大學(xué)教育工作者的教學(xué)目的。[2]但將快樂學(xué)習(xí)理念完全融入大學(xué)教育教學(xué)中，在一定程度上還是相對困難的。

（一）傳統(tǒng)教育教學(xué)體系的局限性

在大學(xué)教育教學(xué)中，素質(zhì)教育早已在我國實(shí)施了很長一段時間。但一些學(xué)校，為了提升自身的學(xué)業(yè)知名度及影響力，只注重學(xué)校知識文化的學(xué)習(xí)，并將大部分的教學(xué)精力放到了專業(yè)文化教育教學(xué)中，學(xué)生也往往注重科技研究活動，重視學(xué)生各類證書考試以及關(guān)注各類競賽的比賽成績，卻忽視了快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

（二）大學(xué)教師教育教學(xué)水平的限制

大學(xué)教師是學(xué)生教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)者與實(shí)施者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者。大學(xué)教師的個人教育教學(xué)水準(zhǔn)與教學(xué)素質(zhì)，在一定程度上能夠影響學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)。大學(xué)教師的主導(dǎo)地位應(yīng)有效地發(fā)揮出來，才能夠進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)教育教學(xué)的改革及創(chuàng)新，并在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量?？鞓返膶W(xué)習(xí)理念給現(xiàn)代大學(xué)教師提出了較高的教學(xué)要求。以我國目前情況來看，大學(xué)教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，大部分教師的教學(xué)理念及教學(xué)思想相對落后，并沒有意識到更新教學(xué)方式的重要性，這部分教師一致認(rèn)為，對學(xué)生在課堂上多講授與課本相關(guān)的知識，就能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，并且也能夠完成了對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。大學(xué)教師不能夠通過改革教學(xué)的思想引領(lǐng)下，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也不能夠站在學(xué)生的角度去思考問題及創(chuàng)建教學(xué)模式。因此，提升大學(xué)教師的教學(xué)水準(zhǔn)，是落實(shí)快樂學(xué)習(xí)理念的根本。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)意識相對較弱

快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是否能夠在大學(xué)教育教學(xué)中得到實(shí)行，在一定程度上受到現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)意識的影響。學(xué)生自身擁有較為科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，就會給教師提供更好的意見，并表達(dá)自身對于學(xué)習(xí)的需求，在一定程度上配合教師完成大學(xué)教育教學(xué)的課程。[3]但是，一些大學(xué)生缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識，對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生最快樂的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有想過從學(xué)習(xí)中獲得快樂，也沒有意識到學(xué)習(xí)本身能夠給自身帶來的快樂，這樣一來，在一定程度上影響了大學(xué)教育教學(xué)中快樂學(xué)習(xí)方式形成。

三、大學(xué)教育教學(xué)中“快樂學(xué)習(xí)理念”的方式

（一）增強(qiáng)大學(xué)教育教學(xué)構(gòu)造的快樂化改革

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大學(xué)教育教學(xué)的方式過于單一，并過于強(qiáng)調(diào)一些較為形式上的東西。教師引領(lǐng)學(xué)生在上課之前做好準(zhǔn)備工作，然后按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行傳授，最后再對授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這樣較為簡單、乏味的教學(xué)模式是不能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來快樂的。將快樂學(xué)習(xí)理念運(yùn)用到大學(xué)教育教學(xué)過程中來，就應(yīng)對這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，并給學(xué)生帶來更多獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源對自身的優(yōu)勢進(jìn)行展現(xiàn)，并高效地完成學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，針對不同的學(xué)生建立不同的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能夠融入到學(xué)習(xí)中來，這樣的教學(xué)方式才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感。

（二）增強(qiáng)大學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容的趣味性改革

在大學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)將快樂學(xué)習(xí)理念運(yùn)用到大學(xué)教學(xué)中來，教師應(yīng)對大學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新及擴(kuò)張，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，首先，教師需要樂于教學(xué)，其次是學(xué)生要樂于學(xué)習(xí)。教師在授課過程中，應(yīng)將一些較為趣味性的教學(xué)內(nèi)容融入到大學(xué)教育教學(xué)中來，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。[4]在選擇教學(xué)教材、教學(xué)方式、教學(xué)場景的時候，教師都應(yīng)先考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、積極性等方面的要素，這樣是為了更好地提供給學(xué)生一個快樂的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合生活中的一些資源來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣生活化的教學(xué)方式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的魅力。

（三）增強(qiáng)大學(xué)教育教學(xué)方式的個性化改革

大學(xué)教育教學(xué)的方式在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)過程中是否具有快樂的因素。要把快樂的學(xué)習(xí)理念，有效地運(yùn)用到大學(xué)教育教學(xué)過程中去。在日常生活中，教師應(yīng)更加用心地去關(guān)注學(xué)生的情感上、心理上、生理上的變化，防止在大學(xué)教育教學(xué)活動中給學(xué)生的心理帶來一些負(fù)面的影響及負(fù)擔(dān)。因此，教師在教學(xué)過程中，可以采取分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動。針對不同成績、不同基礎(chǔ)、不同思維能力的同學(xué)，教師要創(chuàng)建新的教學(xué)方法與制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過自身的優(yōu)勢及能力來達(dá)成教師制定的要求，在超越自身的情況下，使學(xué)生在一定程度上感受到學(xué)習(xí)的快樂。比如：在體育教育教學(xué)過程中，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行長跑鍛煉時，老師給女生制定的要求是跑1000米，以跑完1000米為目的進(jìn)行鍛煉。男生的身體機(jī)能相對較好，所以老師給男生制定的要求是跑1500到2000米，并在學(xué)生之間進(jìn)行合理的分組，首先要考慮男生之間的身體差別，但要對學(xué)生進(jìn)行計時訓(xùn)練。這樣的方法將在一定程度上使每個學(xué)生都得到滿足，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的快樂感受。

四、結(jié)語

近年來，大學(xué)教育教學(xué)改革工作在不斷深入，從學(xué)生的角度出發(fā)，并以學(xué)生為本，進(jìn)而有效地使學(xué)生得到較好發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，采取快樂的教學(xué)方式，也是大學(xué)生所期待的教學(xué)方式。將更多快樂元素融入到大學(xué)教育教學(xué)課程中，并且能夠讓學(xué)生通過快樂的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了大學(xué)教育教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張男星，桂慶平.“錢學(xué)森之問”與大學(xué)教育改革——快樂學(xué)習(xí)理念 [J].大學(xué)（學(xué)術(shù)版），2013（05）：4-15.

[3]程傳銀，鄒蘭.縱論大學(xué)教育教學(xué)改革中指導(dǎo)思想及其歷史影響[J].南京體育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（03）：15-18.

[4]楊曉宏，李鴻科.對我國大學(xué)教育教學(xué)改革中游戲研究現(xiàn)狀的思考——基于“娛教”快樂學(xué)習(xí)理念研究[J].中國電化教育，2010（10）：16-20.

責(zé)任編輯：楊國棟