摘要：為了提高高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的移動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)能力，提出在該專業(yè)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程中著重培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力的觀點(diǎn)，圍繞該觀點(diǎn)對(duì)課程的設(shè)置、教學(xué)方法以及課程考核進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)工程；教學(xué)研究；課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0147-02

一、課程背景

近年來(lái)，隨著智能手機(jī)和平板電腦的普及，Android操作系統(tǒng)已成為智能手機(jī)和平板電腦的市場(chǎng)主導(dǎo)力量[1]，各種Android程序已深入到大眾生活之中，使得移動(dòng)應(yīng)用編程成為程序開(kāi)發(fā)的一個(gè)非常重要的方向。由于Android在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，人才稀缺問(wèn)題較為嚴(yán)重。為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，我國(guó)許多院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都將Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)作為一門重要的專業(yè)課程[2]。

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)能力之一[3]，我校該專業(yè)在2011年開(kāi)設(shè)《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程，除了培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)基本技能外，還結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)開(kāi)發(fā)PC-Android、Web-Android程序，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、Web開(kāi)發(fā)和移動(dòng)開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在深化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)技能的同時(shí)，使學(xué)生能熟練掌握移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)流程和技巧，為在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)浪潮中奮勇搏擊奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置

（一）課程定位

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力一般有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用程序程序開(kāi)發(fā)三個(gè)方面[3]，見(jiàn)表1所示。

圍繞上述能力的培養(yǎng)，我們的《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程不同于其他計(jì)算機(jī)專業(yè)僅定位移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)用開(kāi)發(fā)本身，而是使其成為與其他2門專業(yè)課程交叉融合的綜合型課程，注重培養(yǎng)學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)以及不同平臺(tái)間通信開(kāi)發(fā)的能力，使得課程更能貼近市場(chǎng)需求，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。本課程在大二下學(xué)期和大三上學(xué)期學(xué)生學(xué)完Web開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)后，于大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)比較合適。該課程也可以看作是對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力的整合和提升。

（二）課程的目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備Android平臺(tái)開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上掌握Android上網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)的相關(guān)知識(shí)，如使用WiFi或藍(lán)牙實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端之間的通信，使用TCP/UDP實(shí)現(xiàn)PC服務(wù)器與Android客戶端間的通信，以及使用HTTP實(shí)現(xiàn)Web服務(wù)器與Android客戶端間的通信等，達(dá)到能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)小型移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端應(yīng)用軟件的能力。

（三）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合Android平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)人員所需的技術(shù)技能，按照循序漸進(jìn)原則將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為Android平臺(tái)基本開(kāi)發(fā)技術(shù)和Android平臺(tái)應(yīng)用通信開(kāi)發(fā)技術(shù)兩個(gè)部分，如下頁(yè)圖1所示，由上至下，由左至右依次遞進(jìn)。

三、教學(xué)方法和手段

（一）實(shí)施范例教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合

課程采用范例教學(xué)和項(xiàng)目引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。所謂范例教學(xué)，即是對(duì)各章的重要編程方法，通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的小范例進(jìn)行演示，有利于學(xué)生快速掌握編程要領(lǐng)。而項(xiàng)目引導(dǎo)與驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是從一個(gè)工程項(xiàng)目，如“移動(dòng)點(diǎn)餐系統(tǒng)”入手，以項(xiàng)目為線索，結(jié)合課程內(nèi)容，從移動(dòng)點(diǎn)餐系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建、界面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、后臺(tái)服務(wù)逐步過(guò)渡到局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)餐等各項(xiàng)功能的實(shí)現(xiàn)，起到深化編程方法，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，獲得更好的工程實(shí)踐體驗(yàn)的作用。

這種將范例和項(xiàng)目結(jié)合，由淺入深的方法，既改變了以往課程中單純知識(shí)講解及簡(jiǎn)單例子模擬的教學(xué)方法，防止學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，又解決了直接使用實(shí)際項(xiàng)目模擬因涉及各模塊和功能間的整合往往代碼復(fù)雜，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生難于理解，易形成畏難情緒的問(wèn)題。同時(shí)，授課教師可以根據(jù)所教對(duì)象的層次和接受能力合理選擇內(nèi)容和案例，達(dá)到因材施教的目的。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)

以往的教學(xué)往往重理論、輕實(shí)踐[4]，該課程則大力加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，使實(shí)踐學(xué)時(shí)和理論學(xué)時(shí)的比例達(dá)到2∶1；其次，使實(shí)踐環(huán)節(jié)從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)延伸到綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，在各個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的移動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力，形成一個(gè)從單一到綜合的有梯度、有層次的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。以移動(dòng)平臺(tái)上的網(wǎng)絡(luò)筆記本程序?yàn)槔n內(nèi)實(shí)驗(yàn)編寫(xiě)一個(gè)基于TCP或者HTTP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)筆記本，實(shí)現(xiàn)單用戶文字的上傳下載；課程設(shè)計(jì)則擴(kuò)展到多移動(dòng)客戶端的網(wǎng)絡(luò)筆記本系統(tǒng)，并增加文件傳輸功能；綜合課程設(shè)計(jì)再增加標(biāo)簽、筆記查找、用戶多客戶端平臺(tái)同步等功能；畢業(yè)設(shè)計(jì)則在前面功能上實(shí)現(xiàn)一個(gè)仿“有道云筆記”的網(wǎng)絡(luò)筆記軟件，既夯實(shí)了實(shí)踐基礎(chǔ)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而逐步提高其實(shí)踐能力。

（三）推行課內(nèi)外實(shí)踐相結(jié)合

在重視課內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)校企合作、建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)展多種APP大賽等形式提升學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)軟件開(kāi)發(fā)能力。在校企合作方面同中軟國(guó)際、達(dá)內(nèi)科技等著名軟件培訓(xùn)企業(yè)建立長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，近年來(lái)他們通過(guò)對(duì)APP開(kāi)發(fā)感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，從實(shí)際出發(fā)，以企業(yè)完成的成功案例為線索，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)移動(dòng)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程；在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，讓動(dòng)手能力強(qiáng)且對(duì)APP開(kāi)發(fā)懷有熱情的學(xué)生大二即進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室移動(dòng)開(kāi)發(fā)組，提前接受APP培訓(xùn)和參與項(xiàng)目工作，或在教師指導(dǎo)下參與校內(nèi)外多種APP大賽。通過(guò)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，這些同學(xué)的實(shí)踐能力普遍強(qiáng)于其他同學(xué)，在后面的課程學(xué)習(xí)中起到了帶動(dòng)作用。

四、考核方法和手段

《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們摒棄傳統(tǒng)考核通常以學(xué)生卷面成績(jī)?yōu)橹鞯姆椒?，采用過(guò)程考核、結(jié)果考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的方法。其中，過(guò)程考核和結(jié)果考核按4∶6的比例用于主課程，實(shí)踐考核則用于該課程的課程設(shè)計(jì)。過(guò)程考核主要考核學(xué)生的出勤和每次實(shí)踐課任務(wù)完成情況，結(jié)果考核采用試卷、上機(jī)等多種方式，主要考核學(xué)生對(duì)教材主要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)案例的掌握情況。實(shí)踐考核則要求學(xué)生單獨(dú)或以小組為單位完成一個(gè)小型的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目演示、答辯和設(shè)計(jì)報(bào)告全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)雖然肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)能力的使命，但又不能像軟件工程等其他計(jì)算機(jī)專業(yè)那樣設(shè)置較多的軟件專業(yè)課程，因此如何在有限的軟件課程中最大限度地提高學(xué)生開(kāi)發(fā)能力的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。本文探討了我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的《移動(dòng)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)》課程結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)，以移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)為主線將有限的軟件專業(yè)課程融合提升的內(nèi)容體系，以及更重視實(shí)踐能力培養(yǎng)的多樣化教學(xué)和考核方法。經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐證明，上面方法收到了很好的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手能力，但也對(duì)教師提出了更高的要求。在未來(lái)的教學(xué)改革中我們將進(jìn)一步完善課程體系，以更多樣化的形式探索提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)能力的方法，以期達(dá)到更好的培養(yǎng)效果。

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