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4“初二現(xiàn)象”獲得正規(guī)定義

2015年年底，中國教育科學(xué)研究院發(fā)布《初中生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》，終于為教育界約定俗成的“初二現(xiàn)象”給出定義：初二是一個(gè)相對特殊的時(shí)期。一方面，此階段學(xué)生沒有初一時(shí)對中學(xué)生活的新奇與陌生，也暫時(shí)沒有初三所面臨的畢業(yè)升學(xué)壓力，表面上處于一個(gè)相對平穩(wěn)的學(xué)習(xí)時(shí)期；另一方面，初二又是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的階段，是初中生思維和品德發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的初中生往往有一些異于其他階段的行為表現(xiàn)，在教育學(xué)界被稱為“初二現(xiàn)象”。

——摘自《光明日報(bào)》

點(diǎn)評(píng)：

在筆者看來，“初二現(xiàn)象”產(chǎn)生的土壤，就是進(jìn)入青春期的孩子與“遭遇”青春期孩子的家長之間的磨合過程。在這個(gè)過程中，家長認(rèn)為孩子“貪玩，不懂事，需要管教”，而孩子覺得家長“專制，粗暴，必須反抗”，彼此都缺乏對對方的理解，進(jìn)而彼此無法適應(yīng)，于是問題就出現(xiàn)了，也就有了教育者眼中的“異于其他階段的行為表現(xiàn)”。磨合，自然是痛苦的，但是這是家長必須經(jīng)歷的育子過程，而在這個(gè)過程中，能幫助家長朋友們的只有教育智慧。切記，好學(xué)生不是從天上掉下來的，好家長同樣也不是——他們都是學(xué)出來的。

（責(zé)編李亞男）