張新榮，王繼開，吳文治，項(xiàng)丹

(常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇常州213002)

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基于真實(shí)環(huán)境下的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索
——以江蘇省優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎畢業(yè)設(shè)計(jì)為例

張新榮，王繼開，吳文治，項(xiàng)丹

(常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，江蘇常州213002)

摘要：基于近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)工作以及帶領(lǐng)學(xué)生開展的與政府、協(xié)會、企業(yè)的協(xié)同合作，結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革探索，分析了教學(xué)模式改革的依據(jù)，總結(jié)了常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過教學(xué)模式改革后取得的成果。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)；教學(xué)模式中圖分類號：G642

一、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為抓手的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)開展情況

創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)在以設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科為主導(dǎo)的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)里往往表現(xiàn)出多樣性，除列入培養(yǎng)方案內(nèi)的設(shè)計(jì)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)外，還包括學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)培養(yǎng)方案里最重要的綜合性課程，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)水平的一個(gè)重要依據(jù)。但目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境和推優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)及管理規(guī)范方面還存在一些問題。首先，為學(xué)生提供真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境非常重要，近年來常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院先后建成完全對外開放的常州意工廠創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心、常州市數(shù)字藝術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——數(shù)字藝術(shù)綜合訓(xùn)練中心、常州中韓游戲人才培訓(xùn)基地、江蘇省國際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地、常州工學(xué)院動漫研發(fā)中心等。其次，推優(yōu)不能一味強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)作品的實(shí)用，推優(yōu)最重要的是要推崇“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”，僅僅依靠設(shè)計(jì)方法和造型語言及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)上的不斷更新還不夠，還要依托現(xiàn)代社會需求理念上的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，即使實(shí)用的設(shè)計(jì)也要提倡創(chuàng)新。再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范也非常重要，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范做不好就很難得到同行的認(rèn)可，畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書是否規(guī)范直接反映該學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是否科學(xué)。所以，創(chuàng)新才是畢業(yè)設(shè)計(jì)推優(yōu)和評審的最關(guān)鍵因素。

二、基于真實(shí)環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院堅(jiān)持面向基層、服務(wù)地方的辦學(xué)定位，努力探索和踐行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和體系教學(xué)，以藝術(shù)學(xué)為核心，設(shè)計(jì)學(xué)各專業(yè)全面發(fā)展為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)切合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型藝術(shù)創(chuàng)新人才，以提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為核心競爭力，形成鮮明的辦學(xué)特色。通過具體項(xiàng)目任務(wù)牽引與藝術(shù)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，全面提升藝術(shù)學(xué)科建設(shè)水平和學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。自2010年起藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院全面啟動了以復(fù)合型藝術(shù)人才培養(yǎng)為中心的協(xié)同創(chuàng)新工作，并切實(shí)開展了與政府、協(xié)會、企業(yè)的協(xié)同合作，建成意工廠產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐平臺等一系列完全對外開放的師生創(chuàng)意咨詢服務(wù)工作室，以及政府、協(xié)會、企業(yè)嵌入式協(xié)同合作能夠提供技術(shù)服務(wù)支撐的工作平臺，工作場地全部集中設(shè)在常州創(chuàng)意園區(qū)，運(yùn)作方式和工作環(huán)境與真正的設(shè)計(jì)單位相差無幾。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中強(qiáng)調(diào)高等教育要“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。幾年來，學(xué)院依托意工廠產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐平臺，不斷完善基于真實(shí)環(huán)境下的豐富多彩的創(chuàng)新設(shè)計(jì)營運(yùn)模式，注重與不同層次、不同特色的企業(yè)開展形式多樣的合作。學(xué)院組成師生創(chuàng)新設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，與法國怡黎協(xié)會合作，成功拿下了第八屆中國花博會3個(gè)歐洲園林的設(shè)計(jì)項(xiàng)目；與日本沖電氣軟件技術(shù)(江蘇)有限公司合作，教師利用室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生完成了常州科教城信息產(chǎn)業(yè)園歐開通信技術(shù)有限公司辦公樓室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)；與世家投資集團(tuán)上海世家裝飾工程有限公司合作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上選用公司提供的真實(shí)課題，完成了整套設(shè)計(jì)任務(wù)，最終公司正式錄用7位藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生。

2013年，學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)嘗試真實(shí)環(huán)境下的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)運(yùn)作模式，成立師生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程依托意工廠產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐平臺下的設(shè)計(jì)工作室完成。該項(xiàng)目由4位學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)合作完成一整套交通中轉(zhuǎn)樞紐設(shè)計(jì)。其子項(xiàng)目涵蓋了建筑形態(tài)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境景觀設(shè)計(jì)、夜景照明設(shè)計(jì)4個(gè)部分，各部分相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，指導(dǎo)教師由4位各有所長的教師擔(dān)任，最后4位學(xué)生順利完成全部畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。經(jīng)過學(xué)院、學(xué)校層層篩選，該畢業(yè)設(shè)計(jì)被批準(zhǔn)向省一級推薦，又經(jīng)過反復(fù)修改，報(bào)送江蘇省本?？飘厴I(yè)設(shè)計(jì)評優(yōu)網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)過激烈角逐，獲得了2013年常州工學(xué)院唯一的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎。學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作每年都提前開始，盡量做到有條不紊，從選題申報(bào)到任務(wù)書下達(dá)，從編寫開題報(bào)告到分工合作設(shè)計(jì)，從CAD工程圖設(shè)計(jì)到3D建模和效果圖渲染及場景動畫制作，從前期調(diào)研到設(shè)計(jì)報(bào)告書撰寫及整套報(bào)告書文本制作，從外文翻譯到文獻(xiàn)綜述，從答辯PPT制作到參加答辯，從展板版式設(shè)計(jì)及噴繪打印到參加每年一次的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽，各個(gè)環(huán)節(jié)都沒有絲毫懈怠。

1.申報(bào)選題和下達(dá)任務(wù)書。4位學(xué)生準(zhǔn)備申報(bào)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，只是想做一個(gè)綜合性的交通樞紐概念設(shè)計(jì)，表達(dá)當(dāng)下城市擴(kuò)大以后，如何通過交通換乘，減少機(jī)動車尾氣排放，實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保。專家審核課題時(shí)，提出4人共用大課題必須確保一人一子課題，并且建議以常州市北塘河路段為真實(shí)環(huán)境來完成整套交通中轉(zhuǎn)樞紐設(shè)計(jì)。學(xué)生去現(xiàn)場踏勘和測量，對現(xiàn)有地形環(huán)境進(jìn)行分析評估和資料收集，開展網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等。

2.撰寫開題報(bào)告和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，學(xué)生在撰寫開題報(bào)告時(shí)必須說清楚課題來源及現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)要求、工作內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案、技術(shù)路線、預(yù)期目標(biāo)、時(shí)間安排及參考文獻(xiàn)等。設(shè)計(jì)要求必須細(xì)化，做到定位、定形、定尺寸、定材料、定施工工藝做法等；對于工作內(nèi)容和設(shè)計(jì)方案，必須寫清楚具體內(nèi)容和分步實(shí)施的階段、步驟；預(yù)期目標(biāo)必須量化，確定最終完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)的CAD圖紙和3D效果圖數(shù)量，完成漫游場景動畫的時(shí)間，實(shí)物模型的大小尺寸，報(bào)告書(調(diào)研報(bào)告和設(shè)計(jì)說明)的字?jǐn)?shù)；參考文獻(xiàn)方面，除必要的參考文獻(xiàn)需要列出外，還要參考國家建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范、民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范、建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、建筑裝飾工程施工及驗(yàn)收規(guī)范、城市綠地分類標(biāo)準(zhǔn)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制綱要等。為方便教師與學(xué)生交流，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的場地除定點(diǎn)設(shè)在創(chuàng)意園區(qū)的設(shè)計(jì)工作室外，也可以是學(xué)校的制圖教室，師生每周有1～2次交流。之所以將畢業(yè)設(shè)計(jì)場地定在設(shè)計(jì)工作室，是為了使設(shè)計(jì)環(huán)境更加有真實(shí)感。一方面，學(xué)生能時(shí)刻感受到企業(yè)生產(chǎn)一線的快節(jié)奏，另一方面，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)也能適當(dāng)參與一些真實(shí)項(xiàng)目。

整套交通樞紐的設(shè)計(jì)主題定位在做交通中轉(zhuǎn)樞紐的車輛集散和分流的設(shè)計(jì)，兼顧周邊小區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)，內(nèi)容包括停車、換乘、人流車輛集散、司機(jī)休息、周邊居民的休閑等。根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，交通中轉(zhuǎn)樞紐要功能設(shè)計(jì)合理，裝飾環(huán)境舒適，空間各界面、設(shè)施裝飾時(shí)尚實(shí)用，反映時(shí)代特點(diǎn)。設(shè)計(jì)盡可能與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一，整體布局干凈利落，采用現(xiàn)代裝飾材料，簡潔而不單調(diào)。整體色調(diào)為暖白色調(diào)，給人一種溫馨的感覺。

整套交通樞紐的方案構(gòu)思在創(chuàng)新立意上主要遵循抽象、動感、瀟灑的外觀形象創(chuàng)意，以仿生學(xué)為設(shè)計(jì)原則，以樹木的營養(yǎng)分流特性為主導(dǎo)，充分考慮交通中轉(zhuǎn)樞紐功能。運(yùn)用樹干營養(yǎng)分流的原理設(shè)計(jì)和制造新的形態(tài)。整個(gè)樞紐站建筑造型以暖白色為主，同時(shí)也根據(jù)色環(huán)的周邊同類色與對比色調(diào)來進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，以色澤的跳躍性和差異性來活躍空間的整體氣氛，目的是減輕換乘市民在使用該樞紐建筑空間時(shí)的換乘壓抑感，帶給他們爽快、時(shí)尚的感受。結(jié)合人機(jī)工程學(xué)，注重人性化設(shè)計(jì)，針對人流分流、車流分流的基本屬性進(jìn)行布局與設(shè)計(jì)。無論是建筑形態(tài)設(shè)計(jì)，還是景觀小品塑造，都充分考慮到了使用者的使用習(xí)慣。通過提煉、簡化、重新組合、擠壓等設(shè)計(jì)手法得出最終設(shè)計(jì)形態(tài)。

3.撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書和外文翻譯、文獻(xiàn)綜述以及制作報(bào)告書文本。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告書有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)規(guī)定，調(diào)研部分不低于2 000字，設(shè)計(jì)說明部分至少不低于3 000字。要求學(xué)生去圖書館收集參考資料，到已完成的同類工程項(xiàng)目如常州新客站、周邊城市新客站去實(shí)地調(diào)研，并到北塘河路段本案坐落位置去實(shí)地勘察。整套畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作靈感深受美國園林景觀設(shè)計(jì)大師瑪莎·施瓦茨的設(shè)計(jì)思想影響。學(xué)生在撰寫設(shè)計(jì)說明時(shí)，總結(jié)和分析了自己在建筑與景觀結(jié)合處理方法上的大膽創(chuàng)新，并閘明了自己的設(shè)計(jì)理念。要針對所學(xué)專業(yè)選擇要閱讀的外文，最好跟課題有關(guān)。文獻(xiàn)綜述主要要求學(xué)生對參考文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行概括性的敘述。報(bào)告書電子稿模板中對格式、標(biāo)題、內(nèi)容、字體、字號、封面、插圖要求及先后排列次序等都有詳細(xì)說明，這樣，學(xué)生提交的設(shè)計(jì)報(bào)告書一般都非常規(guī)范。

4.參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和展覽。該畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的過程很艱難，但尾聲最精彩。從平時(shí)模擬的小單元室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)訓(xùn)練到真實(shí)環(huán)境下的綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐鍛煉，從具體的交通樞紐建筑形態(tài)設(shè)計(jì)到具體的室內(nèi)空間造型設(shè)計(jì)，從真實(shí)的交通樞紐環(huán)境景觀設(shè)計(jì)到真實(shí)的夜景照明設(shè)計(jì)，學(xué)生都認(rèn)真完成，最后的答辯和展覽精彩紛呈。最終，該團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目被推薦參加江蘇省本專科畢業(yè)設(shè)計(jì)評審，并奪得團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀獎。

三、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為抓手的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式分析

教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)理論所建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。每一種特定教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)包含理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評價(jià)等因素。美國學(xué)者喬伊斯、韋爾等人在《教學(xué)模式》一書談到：“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計(jì)劃?！盵1]我國有學(xué)者將教學(xué)模式定義為：“為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)實(shí)施教學(xué)內(nèi)容所采取的一定的教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法的總稱?！盵2]簡而言之，教學(xué)模式是一些教學(xué)方法和規(guī)律的總稱。

常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)都是被正式列入培養(yǎng)方案的集中實(shí)踐課程，有明確的教學(xué)目標(biāo)(目的)、教學(xué)內(nèi)容、基本要求、實(shí)現(xiàn)條件、評價(jià)機(jī)制等，是四年制本科教學(xué)中最重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近幾年所嘗試的在真實(shí)環(huán)境下的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革，諸如工作室教學(xué)模式、校企合作教學(xué)模式、實(shí)際項(xiàng)目法教學(xué)模式、實(shí)例式教學(xué)模式、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式等等，都屬于創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索，都是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革。常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式與20世紀(jì)70年代美國教育心理學(xué)家巴特勒提出的巴特勒學(xué)習(xí)模式非常相似，他的“七段”教學(xué)程序是：設(shè)置情境—激發(fā)動機(jī)—組織教學(xué)—應(yīng)用新知—檢測評價(jià)—鞏固練習(xí)—拓展與遷移。也有人形象地稱它們?yōu)椤皩?shí)例式教學(xué)”“基于問題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”[3]。

學(xué)院各專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依托意工廠產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐平臺下的設(shè)計(jì)工作室來運(yùn)作，是實(shí)例式教學(xué)或情境性教學(xué)模式的進(jìn)一步深化改革。一般分四個(gè)階段來分步實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。第一階段，課題申報(bào)和任務(wù)下達(dá)。這階段重點(diǎn)圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)選題開展一系列工作，課題采用學(xué)生申報(bào)或老師申報(bào)雙向選擇的方式，無論假題真做或真題真做必須確定方案具體的坐落位置，熟悉周圍的地理環(huán)境，設(shè)定預(yù)期目標(biāo)。指導(dǎo)教師對課題的可行性做出評判，并要通過系部教師委員會、學(xué)院教授委員會以及校外專家三個(gè)關(guān)卡的審核，同意申報(bào)后教師才能給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書。第二階段，開題報(bào)告。指導(dǎo)教師輔導(dǎo)學(xué)生撰寫開題報(bào)告，學(xué)生要對課題來源及現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)要求、工作內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案、技術(shù)路線、預(yù)期目標(biāo)、時(shí)間安排及參考文獻(xiàn)等進(jìn)行詳細(xì)敘述。第三階段，構(gòu)思創(chuàng)意和設(shè)計(jì)草案。基于學(xué)生收集的大量相關(guān)資料和現(xiàn)場調(diào)研的信息，引導(dǎo)學(xué)生思考課題相關(guān)內(nèi)容，抓住腦海里的創(chuàng)意與想法，經(jīng)過課題團(tuán)隊(duì)討論和篩選，找到最適合當(dāng)代社會需求的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。該環(huán)節(jié)主要是為了激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)意思維能力，是創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式的實(shí)踐探索。第四階段，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和總結(jié)交流。這階段主要是學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師意見修改完善整套畢業(yè)設(shè)計(jì)以及參加答辯和展覽[4]。

四、結(jié)語

常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷近幾年的探索，積累了許多經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院與政府、協(xié)會、企業(yè)協(xié)同合作，建立了良好關(guān)系，真實(shí)環(huán)境下的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)模式運(yùn)作機(jī)制逐步完善。巴特勒情境性教學(xué)模式被進(jìn)一步運(yùn)用，體現(xiàn)了真正意義上的情境性和真實(shí)性教學(xué)模式改革與突破。

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責(zé)任編輯：趙青

doi:10.3969/j.issn.1673-0887.2016.03.025

收稿日期：2016-01-06

作者簡介：張新榮(1962—)，男，教授。

基金項(xiàng)目：2014年度常州工學(xué)院教學(xué)改革研究課題(A3-4403-14-020)

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號：1673-0887(2016)03-0104-04