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        中學(xué)美術(shù)教育“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

        2016-03-29 02:01:47通,劉
        關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)應(yīng)用初中美術(shù)教育

        王 通,劉 公

        (1.長(zhǎng)春師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032;2.吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130012)

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        中學(xué)美術(shù)教育“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

        王通1,2,劉公1

        (1.長(zhǎng)春師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130032;2.吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130012)

        [摘要]隨著我國(guó)綜合實(shí)力的快速提高,我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量要求也進(jìn)一步提高。新課改之后,我國(guó)初中美術(shù)教育新增了“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)模塊,這對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”能力具有重要意義,但在具體教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在一些問(wèn)題。本文就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

        [關(guān)鍵詞]初中美術(shù);教育;設(shè)計(jì)應(yīng)用

        2011年,《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施,旨在培養(yǎng)義務(wù)教育階段全體學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生隨時(shí)隨地地關(guān)注文化生活。本文根據(jù)新課標(biāo)的課程理念和課程目標(biāo),系統(tǒng)論述“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)模塊對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要性,并提出可行性建議。

        1初中美術(shù)教育“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)的重要性

        初中階段“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程的目標(biāo)為:“初步了解設(shè)計(jì)的形式原理和過(guò)程,了解物品功能與造型完美統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則和要求。感悟設(shè)計(jì)與人、設(shè)計(jì)與生活以及設(shè)計(jì)與科技的密切關(guān)系,關(guān)注身邊的事物和環(huán)境,初步具備用設(shè)計(jì)改善物品和環(huán)境的意識(shí)。”[1]“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律和初中美術(shù)教育的實(shí)際情況,有利于中學(xué)生創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”能力可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,活躍學(xué)生的思維方式。學(xué)生在制作設(shè)計(jì)工藝品的過(guò)程中,可以親自體會(huì)理論知識(shí)的實(shí)用性,通過(guò)不斷的設(shè)計(jì)制作與訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,始終保持昂揚(yáng)的自信心,這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。

        2初中美術(shù)教育“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)存在的問(wèn)題

        2.1初中美術(shù)教學(xué)忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

        我國(guó)九年義務(wù)教育階段美術(shù)教育的教學(xué)理念與目標(biāo)是針對(duì)全體學(xué)生的,這就要求美術(shù)教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣,做到因材施教。在具體的教學(xué)中,要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與途徑積極引導(dǎo)學(xué)生,注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,讓學(xué)生在學(xué)校中感到樂(lè)趣并收獲知識(shí)。然而在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師為了維護(hù)課堂紀(jì)律和衛(wèi)生,往往側(cè)重對(duì)作品的講解。在手工制作課上,教師更多的是讓學(xué)生模仿已經(jīng)成型的作品進(jìn)行制作,這樣不利于學(xué)生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。當(dāng)然,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不是讓學(xué)生天馬行空地為所欲為,而是要以一定的理論知識(shí)作基礎(chǔ),發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行作品的制作。

        “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)模塊注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)原則,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,尊重每一位學(xué)生的想法,對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念與想法進(jìn)行鼓勵(lì),積極引導(dǎo)學(xué)生。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)中,教師在課堂中占主導(dǎo)地位,這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的獨(dú)立與個(gè)性發(fā)展。而且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行比較,選出相對(duì)較好的作品,這是傳統(tǒng)教學(xué)方式的一大弊端。每個(gè)學(xué)生對(duì)作品都有自己的想法與態(tài)度,每個(gè)作品都是學(xué)生創(chuàng)造力的的展示。因此,不能將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)唯一化。

        2.2初中美術(shù)教師專業(yè)技能不強(qiáng)

        美術(shù)教師專業(yè)技能不強(qiáng)主要表現(xiàn)在教師在具體教學(xué)中缺乏創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力,對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解不夠透徹,在具體的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊教學(xué)中無(wú)法積極引導(dǎo)學(xué)生。設(shè)計(jì)這門學(xué)科在我國(guó)的歷史不是很長(zhǎng),而且“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域受我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響,用傳統(tǒng)的繪畫方式與行為看待設(shè)計(jì),沒(méi)有隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而改變?cè)O(shè)計(jì)的理念與風(fēng)格。這種教育環(huán)境與體制造成了我國(guó)美術(shù)教師素養(yǎng)的不健全,導(dǎo)致了教師的教學(xué)理念和教學(xué)課程設(shè)計(jì)的偏移,不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),更不利于學(xué)生“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”能力的培養(yǎng)?!盵2]

        初中美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)欠缺?!霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)涉及平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等很多相關(guān)知識(shí),這對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)要求很高。美術(shù)教師在教學(xué)中需要仔細(xì)認(rèn)真地備課,如果只依靠書本上的東西對(duì)學(xué)生講解,會(huì)使課堂失去活力,學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣??梢哉f(shuō),初中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程在美術(shù)教學(xué)中是比較有難度的,這需要美術(shù)教師有較高的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)前我國(guó)中學(xué)美術(shù)教師大多畢業(yè)于師范類院校,他們對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)掌握得比較牢固,而對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程的了解不夠透徹全面。

        2.3教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施不完善

        “設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛,所以需要學(xué)校有足夠完備的教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)施如果不完善,則很難使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的奧妙。學(xué)生不去動(dòng)手實(shí)踐,很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        基礎(chǔ)硬件設(shè)施不完善是我國(guó)中學(xué)生美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”能力培養(yǎng)的障礙性因素,主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):第一,我國(guó)大部分中學(xué)沒(méi)有配備專業(yè)的美術(shù)教室及手工培訓(xùn)教室,這給“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊的開發(fā)與教學(xué)帶來(lái)了很大難度;第二,初中“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程的學(xué)習(xí)需要大量的工具與材料,而由于受客觀條件的限制,教師一般讓學(xué)生自己準(zhǔn)備這些工具材料,這會(huì)給學(xué)生增加一定的困難,打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第三,學(xué)校不重視美術(shù)教育的地位,對(duì)其支出的費(fèi)用也不多,致使美術(shù)教學(xué)設(shè)備難以配置齊全。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的匱乏造成學(xué)生不能親身體會(huì)制作工藝品的過(guò)程,也不能置身其中把握各種工藝材料的特點(diǎn)與屬性。

        3提高初中美術(shù)教育“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)效果的對(duì)策

        3.1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        在初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的偏好及心理發(fā)展特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)初中生設(shè)計(jì)意識(shí)與設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。“現(xiàn)代教育的一切手段都是為培養(yǎng)具有高度創(chuàng)造性的人服務(wù)。想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉,也是科學(xué)發(fā)明的源泉,在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,最需要的就是創(chuàng)造力,美術(shù)毫無(wú)疑問(wèn)是最有效的教育手段,而“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”無(wú)疑是最能培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神的方式。”[3]

        第一,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程教學(xué)中,美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)考慮多方面因素,根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),以使學(xué)生了解設(shè)計(jì)、愛(ài)上設(shè)計(jì)。教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生,不能打擊學(xué)生的積極性,不要對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)。對(duì)于不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生,要靈活地抓住他們的興奮點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo);對(duì)于比較活躍的學(xué)生,要肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和做法,讓學(xué)生感受到學(xué)美術(shù)、學(xué)設(shè)計(jì)的樂(lè)趣。在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候,教師要對(duì)每一位學(xué)生的作品作出鼓勵(lì),不以個(gè)人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生作品,讓每一個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)中感受快樂(lè)。

        第二,合理安排美術(shù)教學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。初中美術(shù)課程的授課時(shí)間相比于其他課程,表現(xiàn)出課程安排時(shí)間短、次數(shù)少的特點(diǎn)。初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程“要讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì),以達(dá)到“物以致用”的目的。[4]一方面,教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知道自己需要設(shè)計(jì)哪些東西,自己對(duì)哪些東西有興趣,不斷激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。另一方面,教師要在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中生思維活躍,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的設(shè)計(jì)作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        3.2提高美術(shù)教師的專業(yè)能力

        我國(guó)美術(shù)教師在課堂教學(xué)上以講授繪畫和書法為主,對(duì)設(shè)計(jì)工藝品及手工制作很少涉及,這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入接觸到“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的內(nèi)容。所以首先要加大對(duì)美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,加強(qiáng)初中美術(shù)教師對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握,深化初中美術(shù)教師對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)模塊的理解。加大對(duì)初中美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)力度是時(shí)代發(fā)展的需求,同時(shí)也符合我國(guó)新課改的發(fā)展理念。只有不斷提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì),更新教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方式,將“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”模塊有機(jī)地加入到教學(xué)中,才能提高學(xué)校教學(xué)的整體質(zhì)量。加大對(duì)教師傳統(tǒng)工藝手工制作等領(lǐng)域的培訓(xùn);另外,在工藝設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面舉辦課后輔導(dǎo)班,有針對(duì)性地培養(yǎng)教師的設(shè)計(jì)意識(shí),提高教師的整體素質(zhì),以彌補(bǔ)初中美術(shù)課堂的單一教學(xué)模式。

        教師自身要具備堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。美術(shù)與設(shè)計(jì)息息相關(guān),設(shè)計(jì)知識(shí)在生產(chǎn)生活的很多領(lǐng)域都能得到體現(xiàn),所以美術(shù)的教授內(nèi)容也涉及廣泛,這就要求初中美術(shù)教師具備堅(jiān)實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)理論。初中美術(shù)教師要認(rèn)清現(xiàn)實(shí),緊跟時(shí)代發(fā)展需求,不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備,優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自身的整體教學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)的發(fā)展千變?nèi)f化,在這種情況下,教師要本著“活到老,學(xué)到老”的態(tài)度去學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)。只有自己具備了各方面知識(shí),才能去有效引導(dǎo)學(xué)生。初中美術(shù)教師一定要對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)進(jìn)行全面了解和掌握,加強(qiáng)對(duì)動(dòng)手制作技能的學(xué)習(xí),體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的三維目標(biāo)?!霸趯?shí)施過(guò)程中,教師應(yīng)該結(jié)合自身?xiàng)l件,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)情,開發(fā)合適的設(shè)計(jì)課程資源,因材施教、因地制宜?!盵5]美術(shù)教師要將美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)今不斷發(fā)展的設(shè)計(jì)知識(shí)積極在課堂上加以利用并教授給學(xué)生,使初中美術(shù)課堂更加豐富多彩。

        3.3加大經(jīng)費(fèi)投入,完善教學(xué)設(shè)施

        學(xué)校要針對(duì)自身實(shí)際情況,加大資金投入,設(shè)立專門的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地,購(gòu)買大量的教學(xué)設(shè)備,完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

        現(xiàn)代設(shè)備對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)越來(lái)越重要,我國(guó)初中美術(shù)教育也要加大對(duì)現(xiàn)代設(shè)備的采購(gòu)力度。教師可以利用現(xiàn)代設(shè)備激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生通過(guò)口耳觀察的方法真實(shí)地感受生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)素材,增強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的喜愛(ài)。

        學(xué)校還要設(shè)立專門的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。在專門的場(chǎng)地里可以放置照相機(jī)和攝像機(jī),并進(jìn)行編號(hào),由教師管理和使用,這樣方便教師與學(xué)生隨時(shí)隨地收集資料。教師和學(xué)生進(jìn)行登記后拿走這些設(shè)備在課下使用,在校園、師生熟悉的街道找尋靈感,之后在課堂上展示自己的作品。學(xué)生和教師面對(duì)自己熟悉的東西會(huì)有一種親切感,并就作品的設(shè)計(jì)提出自己的見(jiàn)解,營(yíng)造一種樂(lè)于學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)的良好氛圍。這種直觀的課堂形式有助于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

        4結(jié)語(yǔ)

        初中美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教學(xué)對(duì)我國(guó)青少年設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)具有巨大的推動(dòng)作用,也為我國(guó)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才奠定了基礎(chǔ)。雖然“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”課程在我國(guó)初中教育教學(xué)中存在一些問(wèn)題,但學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力一定會(huì)解決這些實(shí)際難題,使“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”在初中美術(shù)課堂上發(fā)揮作用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        [參考文獻(xiàn)]

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        [2]沈瑛瑩.中學(xué)美術(shù)課程中“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)研究[D].上海:華東師范大學(xué),2012.

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        [5]李克勤.南陽(yáng)市初中美術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀調(diào)研與對(duì)策研究[D].新鄉(xiāng):河南師范大學(xué),2013.

        [收稿日期]2016-03-07

        [作者簡(jiǎn)介]王通(1988- ),男,碩士研究生,吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,從事美術(shù)課程與教學(xué)論研究。

        [通訊作者]劉公(1967- ),男,副教授,從事油畫專業(yè)教學(xué)與研究。

        [中圖分類號(hào)]G633.955

        [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

        [文章編號(hào)]2095-7602(2016)06-0129-03

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