李方家

俗話說：“見字如見人?！辈粌H如此，寫好字是是每一個中國人基本素質(zhì)的重要標志，因此也是每個小學生最重要的學習任務之一?！墩Z文課程標準》在總目標里對識字和寫字教學提出如下的要求：“認識 3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要想切實提高語文教學質(zhì)量，必須從識字寫字抓起，識字寫字是學生學好語文的基礎。下面結合幾年來的教學實踐，談談小學低年級寫字教學的基本思路及策略。

一、明確識字寫字是語文教學的基礎

漢字是最小的表意單位，由字才能組成詞，由詞造成句，再由句構成篇章。如果把一篇篇文章比作一座座樓房，那漢字就好比每座樓房的最基本的材料——磚頭，沒有一塊塊小磚頭，哪來的高樓大廈？因此，學生要想解讀和構造“大廈”，必須首先得牢牢掌握每一個漢字，否則便無法解讀“大廈”或造出的都是一座座“危房”。這就是所謂的“識字寫字是閱讀和寫作的基礎”。再從語文的“雙基”來談，“雙基”按傳統(tǒng)的說法，其實就是基本知識——字、詞、句、章和基本能力——聽、說、讀、寫。我們知道，知識是能力的基礎，有了一定的知識才能轉(zhuǎn)化為能力。在語文基本知識“字詞句章”中，“字”又居于首位，可以說它是基本知識的基礎。由此看來，識字寫字應是語文“雙基”的基礎之基礎，抓“雙基”教學必須從識字寫字開始抓起。

二、銘記低年級的“寫字”的具體要求

低年級的“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美等。培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。在教學中，教師在教給學生漢字基本知識的基礎上，要特別重視學學生日常寫字，各科作業(yè)都應要求書寫規(guī)范、端正、整潔。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要以正確、認真的書寫來作為學生的表率，在潛移默化中促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。另外，在日常教學中，學校要通過開設美術、藝術課程，提高學生的書法欣賞能力和藝術創(chuàng)造能力，感受漢字的形體美。

三、培養(yǎng)學生寫字的興趣

興趣是最好的老師。對于寫字教學來說，興趣同樣是關系到教學成敗的關鍵因素之一。傳統(tǒng)的寫字教學形式單一，練習枯燥，再加上小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點，不僅會影響學生對習字的熱情，很難培養(yǎng)與延續(xù)學生對習字的興趣；另一方面會影響學生識字的能力。所以在教學中我嘗試了方法：

（一）利用表揚激發(fā)學生寫字的興趣

1.口頭表揚。在每一節(jié)寫字課前，會利用幾分鐘對學生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或有進步的同學。這樣學生寫好字的愿望很快就被調(diào)動起來了。

2.畫星表揚。人人都希望被別人賞識，小學生也不例外。在學生初學寫字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美，所以我在批改學生的寫字作業(yè)時首先肯定其優(yōu)點所在，再指出他們的不足之處。由于學生的年齡較小，容易滿足，每次應挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但指出的缺點不宜過多，否則容易使學生產(chǎn)生自卑感，從而失去學習的興趣。

（二）舉辦各類活動和比賽，讓學生體驗成功的快樂

1.舉辦多種形式的展覽。教學過程中盡量給學生提供機會，讓眾多學生充分展示自己的作品。如：課堂上，教師范寫之后，讓幾名實力相當?shù)膶W生在黑板上的田字格中比賽寫字，其他學生共同評議，指出優(yōu)劣。這樣能激發(fā)起他們的主觀能動性，提高他們的自信心。

2.舉辦各種形式的書寫比賽。兒童好勝心強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，當獲獎的同學拿到獎品時，旁邊的同學都激動、羨慕不已。

四、培養(yǎng)學生的良好寫字習慣

課程標準中指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。葉圣陶先生說過：“教育的重點在‘育，所謂‘育，就是培養(yǎng)良好的習慣。”從這個意義上也可以說，要指導學生寫一手端端正正的字，也就是要培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。讓我們的孩子真正做到“提筆便是練字時，練字不忘好姿勢”。

（一）嚴要求，重指導。低年級的學生年齡小，自控能力較差，注意力很難集中。語文課上老師要先提出要求：眼距離書本一尺，胸離桌沿一拳，手指離筆尖一寸。不要用橡皮擦，看仔細再動筆。這樣的要求一定要每課提，日日講。對于學生中出現(xiàn)的問題采取反復抓抓反復，學生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

（二）抓品質(zhì)，多引導。除了對學生進行良好的寫字習慣的重要性教育外，還要重視加強對學生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的注意品質(zhì)要遵循循序漸進的原則。寫字訓練時，必須要有一個安靜的環(huán)境，在寫字之前要讓學生檢查一下自己的雙手，看看是否干凈，以保證作業(yè)的整潔。讓學生背誦一遍寫字歌訣，按歌訣的要求擺好自己的姿勢，做好寫字前的準備工作。寫字時教師要不停的行間巡視，用適當?shù)恼Z言和動作鼓勵學生把字寫好。比如對寫字能力較強的學生及時的給予表揚，在受到表揚后會增強自信心，寫字也會更認真。對寫字時急躁、不停的使用橡皮擦的學生可以輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要急躁。對寫字能力差的學生還應該個別指導。這樣學生在輕松、和諧的氛圍下寫字對培養(yǎng)學生良好的寫字習慣會有很大的幫助。

總之，加強低年級識字寫字教學要注意方法，要運用科學、有效、生動的方法來指導學生識字寫字；要注意培養(yǎng)和激勵學生識字寫字的興趣；要加強訓練，嚴格檢查學生的掌握和書寫情況；還要教給學生識字寫字的方法，引導學生學會自主識字、自覺寫字，讓識字寫字教學真正落到實處。