袁久江

最新完善的語文課程標準中明確提出：教師在語文教學活動中應重視培養(yǎng)學生課內外的閱讀興趣，擴大他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，其實提升閱讀品位。但在當前的語文教學中，部分教師對學生進行閱讀訓練的目標不明確，訓練的形式單一，漸漸的使部分學生對閱讀喪失興趣，造成了他們不喜歡閱讀，在教師強制時馬虎閱讀等等狀況。對此，我們應加強對學生課內外閱讀的引領，特別是課外閱讀，教師一定做好這方面的工作，讓學生有選擇的自主權，通過課外閱讀來開闊他們的語文視野，豐富他們的課外知識。為了切實做好學生的課外閱讀工作，個人認為：教師必須做到“三個關注”?，F(xiàn)就此談談自己的做法：

關注一：學生課外閱讀的內容

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)在各式各樣的學生讀物充滿了市場，這其中有很多是優(yōu)秀的書籍非常適合小學生們閱讀，對提升他們的語文素養(yǎng)具有很大的促進作用，但也有一些讀物與小學生的年齡等等不匹配，不適宜他們閱讀。所以，在要求學生進行課外閱讀之前，我們一定要指導學生對讀物進行篩選，指導他們精挑細選出一些積極向上、適合自己的讀物進行閱讀。同時教師也應幫助他們選擇充滿趣味且富有啟發(fā)性讀物，使他們能夠保持閱讀的興趣，使他們能夠自主的閱讀。

在日常的教學之余，我總是和學生一起來選擇讀物，讓他們進行閱讀。比如，今年我教的是六年級，我給學生推薦的必讀書目是《魯濱遜漂流記》《草房子》《福爾摩斯探案集》《三國演義》《少女的紅發(fā)卡》等。這些優(yōu)秀書目的推薦，開闊了學生的視野，豐富了學生的積累知識。

當然在向學生推薦課外閱讀的讀本時，我們應關注學生進行課外閱讀的心理。一個學生到底是不是“真的”喜歡閱讀，能不能堅持把一本好的讀物讀完、讀透，這完全取決于他們對這本讀物是否有興趣，更取決于他們的課外閱讀心理。所以，在給學生選擇閱讀內容時，一定要對他們的個性特點做一個調查了解，每個學生喜歡的書籍有什么特點，做到了如指掌，這也是第一手資料。這樣，就能有的放矢的指導學生靈活的選擇自己喜歡的讀物閱讀，讓他們都能在積極、主動的狀態(tài)下投入到閱讀過程中去逐步品味和欣賞閱讀的文章中所有滲透的思想，所體現(xiàn)的藝術。如此，學生才能課外閱讀中得到課外知識的補充、寫法的模仿和心靈的凈化。

我在給學生推薦一些新課標規(guī)定的必讀優(yōu)秀書目的同時，還結合市教育局“書香校園”中推薦的選讀書目，讓學生根據(jù)自己的學習情況和愛好進行自主選擇閱讀。比如，我今年教六年級時，我除了讓學生閱必讀書目，還讓學生閱讀以下幾本書：《第三軍團》（張之路著）《狼圖騰》（姜戎著）《中國出了個毛澤東》《葉永烈講述科學家故事100個》（葉永烈編著）《克雷洛夫寓言》（[俄]伊凡·安德烈維奇·克雷洛夫著）《哈利·波特》系列（[英]J·K·羅琳著）《追風箏的人》（[美]卡勒德·胡賽尼著）。這些選讀的書目中，各種體裁都有，可以極大地豐富學生的知識。讓學生根據(jù)興趣和愛好自主選擇一些書目進行閱讀，因為這是學生根據(jù)自己的情況閱讀的，所以他們的閱讀欲望和動力一定會持久的。

關注二：學生課外閱讀的目的

任何一門功課的學習都要有目標，課外閱讀也是一樣。倘若學生不知道自己課外閱讀的目標，就會是一種“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的狀況。學生沒有閱讀的目標，就產生隨意閱讀的心理，就會失去“航向”。因此，在學生選擇好讀物，開始閱讀之前，我們一定讓學生知道讀這本書的目的是什么，為什么要讀它，同時對他們提出閱讀的要求。當學生知道自己閱讀的目的后，他們才會更加深入、細致的進行閱讀活動。如在組織學生進行課外閱讀時，我會告訴學生們：在以后的各種調研檢測和將來的升學考試以及走入社會因工作的需要都可能要用到課外閱讀的知識。這樣，學生自然就會懂得了課外閱讀的目的，一是考試要用到，二是在以后的社會交際、工作中也要用到，從而有效實現(xiàn)促進學生進行課外閱讀。

關注三：學生課外閱讀的習慣

良好的學習習慣是一個走向成功的“高速公路”，它能成就人的一生。對于課外閱讀來講，學生的閱讀效果很大程度上是由他們的閱讀習慣所決定的。他們要想取得良好的閱讀效果，就必須有一個好的習慣。但筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的很多學生就缺乏良好的閱讀習慣，他們除了能認真的閱讀教科書外，其他課外的內容完全是憑一時的沖動和興趣，高興讀就讀讀，不高興讀就“扔”一邊去了；還有就是讀的時候不是“走馬觀花”，就是“囫圇吞棗”，不求甚解。為此，我們必須幫助學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助他們提升閱讀效果。如，在學生上學期間，我給他們營造一種讀書的氛圍，在班級設置圖書角，每周還安排一節(jié)閱讀課，讓學生自己讀，相互交流，對讀得好的進行獎勵和表揚。同時加強對學生閱讀習慣的指導，逐步培養(yǎng)他們在讀書時做到眼到、心到、手到，學會邊讀書、邊記錄、邊質疑思考；在讀完一本書后，我讓要求用自己的話寫寫讀書的心得，定期舉辦班級學生摘抄評比，表揚先進激勵后進。這樣，通過各種方法來培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。

總之，要想使學生進行有效的課外閱讀，我們必須立足學情，切實做好指導和關注工作，方可使學生在課外閱讀中獲得發(fā)展。