魏寶芹

全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，積極開展語文課改實驗的目的在于全面提高學生的語文素養(yǎng)。《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累?！睂τ趯W好語文可謂是：積少成多，日積月累必出成績！所以，語文的學習絕對不是一日之功，為此，教師必須重視學生語文知識的積累和運用。在小學語文教學中，語言積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培植學生激情，主動開展積累

語文知識積累的過程不是小學生被動接受、被動識記的過程，而是對語文知識充滿熱愛之情，借助文本逐步內(nèi)化并加以汲取的過程。培植學生熱愛祖國語言文字思想感情最直接有效的方法，就是美文誦讀。無論哪個版本的語文教材，無不既是美文薈萃，又涵蓋語文知識體系的集合體，對于教材中選用的文章，不僅要讀通，而且要讀懂；不僅要讀懂內(nèi)容，更要讀懂情感。要讓學生感知祖國文化的博大精深、源遠流長，感知語言文字的優(yōu)美，感知美文的形成是作者深厚的文化知識積淀的提取，是作者愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民群眾、愛大自然、愛語言文字等諸多情感的流露。只有這樣，才能不斷激發(fā)小學生對祖國語言文字的熱愛之情，才能促發(fā)小學生主動積累語文知識的行為。

二、拓展文本材料，幫助學生積累。

教師要善于捕捉信息，勤于歸納整理，化突擊性復習為經(jīng)常性的回顧總結(jié)。在日常教學活動中，教師始終做學生語文知識積累運用的指導者，結(jié)合教學活動，將教材內(nèi)容有目的、有重點地拓展延伸，引導學生捕獲、收集有關(guān)資料，及時積累。例如，在教學《卜算子·詠梅》時，可引導學生收集古今著名詩人贊美梅花的詩句。又如，在教學《埃及的金字塔》時，可引導學生收集“世界八大奇觀”“中國古代著名建筑”、一些國家首都的美稱等資料。如此舉一反三，由此及彼，則不僅拓寬了學生的視野，使學生語文知識積累量日益增加，又可避免復習時教師歸納的疏漏，還可以免除學生復習時集中強記的困頓。

三、把握有效時機，擇機重點積累

（一）把握積累的時機

1.注重平時，借助教學。語文知識的積累是在平時還是在復習期間？這個問題不難回答。如果是在平時教學中，每節(jié)課都重視積累，有機安排積累訓練，那么，學生積累知識就會形成習慣，而且，日積月累，越積越多，既減輕學生負擔，又使學生記得牢固，效果一定不會差。但如果平時不重視積累，復習時集中積累，搞突擊性積累，就有兩種弊端：一是時間緊，任務(wù)重，積累的知識對于學生來說猶如過眼云煙；二是復習時，教師對積累的知識往往顧此失彼，復習不全面，或是復習不到點子上。

2.觸景生情，關(guān)注生活?！吧钐幪幗詫W問”，生活中有取之不竭的語文知識之源，每個生活區(qū)域都有各自特色的傳統(tǒng)文化，包括該區(qū)域的語言特色文化的傳承，而這些與生活息息相關(guān)的語言知識，既貼近小學生的生活，又是對語文教材的最佳補充。在平時，在實踐活動中，只要教師把握時機，觸景生情，積極引導，引起小學生對生活中語文知識的有意注意，指導學生有目的的積累，以不斷拓寬學生的知識面。

（二）把握積累的重點

盡管語文知識浩如煙海，也盡管考量小學生語文素養(yǎng)（語文知識的積累與運用）題型多變，但終究有章可循，這“章”何在？我們除了要借助于教材，在平時教學過程中有機拓展文本外，更要把握《課標》中對不同學段的學生所作出的有關(guān)積累與運用的不同要求，加強語文知識的積累。教師應(yīng)根據(jù)《語文課程標準》的目標要求，結(jié)合本班學生的實際，制訂具體目標，分階段實施，使學生在獲得積累運用成功喜悅的基礎(chǔ)上，邁上新臺階，不斷地向新的目標努力。當然，這種目標是一種長遠目標，可能在某一次調(diào)研測試中還暫時看不出效果，但只要持之以恒地引導學生積累運用，學生的語文知識的積累就會越來越豐富，學生運用語文知識的能力就會越來越強。

四、激發(fā)積累興趣，鼓勵加以運用

教師要善于激發(fā)學生積累運用的興趣，發(fā)揮他們在學習中的主體作用，養(yǎng)成主動積累，樂于運用的良好習慣。要培養(yǎng)學生的這種良好習慣。

首先，要在學生群體中營造積累運用所學知識的氛圍，正如說普通話行為習慣的養(yǎng)成，必須置學生于人人說普通話，個個使用普通話交際的環(huán)境之中。

其次，學生本身要有積極參與的意識和行為，即積極、努力地將學過的成語、古詩、名言、警句等經(jīng)常運用于口語交際、書面習作之中，養(yǎng)成開口必有妙語佳句的習慣。在這一方面，教師應(yīng)循序漸進地提出一些具體要求，并視學生的達成情況給予表揚鼓勵。

作文是更高層次的積累語言的過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言運用的頻率。怎樣指導學生巧用自己筆，使其像手中的筆像數(shù)學練習一樣，課課練，天天練習表達呢？筆者認為，除了結(jié)合單元小練筆和作文課指導寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐照n堂練筆的時機，著眼點應(yīng)該有四個方面：1.練在知能轉(zhuǎn)換處。2.練在情感交融處。3.練在思維的發(fā)散點。4.練在情節(jié)的空白處。天長日久，學生不僅在交際、表達中不斷運用積累的知識，又能在運用中不斷地獲取新的知識，不斷積累。

總之，小學生語文知識的積累與運用，不僅需要有明確的目標，需要教師的精心指導，更需要學生積極主動的努力，持之以恒的練習。只有這樣，小學生語文知識的積累與運用才能收到顯著效果。