申 蕾

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528041）

全民健身運(yùn)動視閾下高校體育課程教學(xué)改革的探究

申 蕾

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528041）

基于全民健身視角和高校體育課程教學(xué)改革這一嬗變的感應(yīng)，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談等研究方法，對當(dāng)前高校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題作一闡釋和梳理，探討未來高校體育教學(xué)改革的方向，以期引起眾多的學(xué)者和專家對高校體育課程教學(xué)改革的深入研究，為我國高校體育課程教學(xué)改革獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

全民健身；體育課程；高等院校；改革

全民健身關(guān)系人民群眾身體健康和生活幸福，是綜合國力和社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是全面建設(shè)小康社會的重要組成部分。1995年6月20日，國務(wù)院頒布實施《全民健身計劃綱要》；2009年8月30日，國務(wù)院頒布《全面健身條例》，自當(dāng)年10月1日起施行；2011年2月15日，國務(wù)院再次頒布《全面健身計劃（2011—2015年）》。一系列全民健身計劃、條例以及綱要的頒布實施標(biāo)志著國家對全民健身運(yùn)動的高度重視，積極由體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)。高等院校是培養(yǎng)國家各類高層次人才的基地和搖籃，高校體育課程與學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)，如何在全民健身指導(dǎo)思想下不斷改革、豐富和完善高校體育課程教學(xué)，有效提升當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)，是目前亟待解決的問題之一?；谌窠∩硪暯窍潞透咝ｓw育課程教學(xué)改革這一嬗變的感應(yīng)，本文對當(dāng)前高校體育課程改革的現(xiàn)狀以及存在的問題作出探討。

1　全面健身運(yùn)動的內(nèi)涵及特征

1995年6月20日，國務(wù)院正式頒布實施《全面健身計劃綱要》，《全民健身計劃綱要》的頒布實施，為我國全面健身事業(yè)的發(fā)展指明了發(fā)展方向和道路，標(biāo)志著我國的全民健身事業(yè)進(jìn)入一個快速發(fā)展時期。到2001年又制定了《全民健身計劃綱要》二期（2001—2010年）的發(fā)展規(guī)劃，確立“經(jīng)過10年的努力，實現(xiàn)全民健身事業(yè)與國民經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高國民素質(zhì)，基本建成具有中國特色的全民健身事業(yè)和面向大眾的體育服務(wù)體系”的奮斗目標(biāo)?！度窠∩碛媱潡l例》中明確指出：“在校學(xué)生每天至少參加一小時體育鍛煉。在校學(xué)生普遍達(dá)到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)比例達(dá)到25%以上。認(rèn)真落實‘健康第一’的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一，納入學(xué)校教育考核主要指標(biāo)。健全學(xué)校體育工作機(jī)制和督導(dǎo)制度，提高體育教學(xué)質(zhì)量，全面實施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛開展‘陽光體育運(yùn)動’，積極開展課余體育訓(xùn)練，倡導(dǎo)科學(xué)、健康的青少年健身和運(yùn)動理?！比窠∩砘顒拥拈_展目的在于更提升當(dāng)前我國學(xué)生的身心健康水平。全民健身運(yùn)動要求教師在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的實際體育需求，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。全民健身運(yùn)動的開展目的在于激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動的興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。全民健身視域下的體育課程及其相關(guān)體育活動的開展，更加注重鍛煉內(nèi)容的選擇和鍛煉效果的體現(xiàn)，突破傳統(tǒng)的體育課堂千年不變的體育教學(xué)內(nèi)容和“填鴨式”的教學(xué)方式。全民健身視域下的體育課程教學(xué)更加突出學(xué)生的主體地位，更加科學(xué)化、合理化和人性化，真正符合當(dāng)前全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求。

1.1全民健身運(yùn)動的主體性

全民健身活動視域下的體育教學(xué)，一改傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，注重突出學(xué)生的主體地位。全民健身運(yùn)動借助不同的鍛煉內(nèi)容和形式，提高學(xué)生對體育運(yùn)動的參與興趣，摒棄過去體育課堂教學(xué)中“老師教，學(xué)生學(xué)”的被動學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，主動學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能和知識。全民健身運(yùn)動下的體育課程教學(xué)，重在突出學(xué)生的主體性，學(xué)生具備充分的自主選擇權(quán)，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1.2全民健身運(yùn)動的廣泛性

“在現(xiàn)代社會發(fā)展中，沒有任何一種文化形態(tài)可以在民眾的參與程度上能與全民健身運(yùn)動相比，它集合了各個人種和民族，涵蓋了所有的階層和人群，包容了不同地域環(huán)境的年齡和性別，吸納了各種職業(yè)和學(xué)歷人士。”全民健身活動視域下的體育課程教學(xué)的廣泛性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象上，過去的體育教學(xué)內(nèi)容多為傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項目，諸如籃、足、排三大球，健美操等教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容并非適合所有的學(xué)生。全民健身運(yùn)動注重運(yùn)動項目的廣泛性，選擇多種體育運(yùn)動項目作為教學(xué)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，增加一些新興的體育運(yùn)動項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實際需求來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1.3全民健身運(yùn)動的民族性

民族性是全民健身運(yùn)動的又一重要特征。中華民族歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，在5 000年的發(fā)展歷程中，形成了眾多的民族體育運(yùn)動項目，每個民族和地區(qū)都具有自己獨(dú)特民族特色的體育運(yùn)動項目。例如漢族的武術(shù)、舞龍舞獅、賽龍舟；蒙古族的摔跤、賽馬；回族的石鎖；朝鮮族的打秋千等。這些體育運(yùn)動項目都是我國珍貴的民族傳統(tǒng)體育項目。全民健身運(yùn)動下的體育教學(xué)可以對當(dāng)?shù)氐拿褡濉⒚袼左w育運(yùn)動項目進(jìn)行一定的改造，讓眾多的民族體育運(yùn)動項目走進(jìn)高校體育課堂教學(xué)，既能豐富體育教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展和傳承民族傳統(tǒng)體育文化。

1.4全民健身運(yùn)動的時代性

隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境的改變，傳統(tǒng)的體育運(yùn)動項目已然不在為人們所喜愛，需要不斷增加新興的、時尚的體育運(yùn)動項目，才能滿足當(dāng)前大學(xué)生的實際體育需求。全民健身活動積極引入新興的體育運(yùn)動項目，如輪滑、排舞、健身健美等時代氣息濃厚的體育運(yùn)動項目，學(xué)生對新興的體育運(yùn)動項目充滿好奇感，學(xué)習(xí)的興趣濃厚，有利于體育課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

2　當(dāng)前高校體育課程教學(xué)改革存在的問題

2.1體育運(yùn)動項目傳統(tǒng)化，教學(xué)方式單一化

目前，我國眾多的高校體育教學(xué)內(nèi)容依然沿襲以運(yùn)動技術(shù)為主的傳統(tǒng)，體育教學(xué)內(nèi)容多為田徑、籃球、足球、排球、武術(shù)、健美操等，這些傳統(tǒng)的項目在高校體育教學(xué)中所占比例較大，而一些新興的體育運(yùn)動項目如體育舞蹈、健身健美、定向運(yùn)動、拓展運(yùn)動等則很少涉及。教學(xué)方式一直采用講解、示范、練習(xí)等模式，課堂過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生個性的發(fā)展，整體體育課程缺乏一定的生機(jī)。

2.2場地設(shè)施建設(shè)不足，體育活動經(jīng)費(fèi)缺乏

眾多的高校體育場館、場地設(shè)施的建設(shè)主要集中在田徑、三大球項目上，學(xué)生喜愛的運(yùn)動項目或者新興的體育運(yùn)動項目場地很少或沒有，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的鍛煉需求。開設(shè)體育專業(yè)的高校體育場館設(shè)施相對齊全一些，但大多數(shù)由于管理不力，體育場館不能合理有效利用，導(dǎo)致學(xué)生參與課外體育活動的時間較少。體育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校開展體育競賽活動的有力保障。據(jù)調(diào)查，多數(shù)高校的體育經(jīng)費(fèi)仍然匱乏，尤其是內(nèi)地高校，與沿海省份的高校相比差距非常之大。

2.3注重實踐，忽視理論，課程評價體系不完善

“體育作為一門學(xué)科，本身就應(yīng)具有一定的知識容量和文化底蘊(yùn)。”目前國內(nèi)眾多高校體育課程多為實踐教學(xué)，缺乏一定的體育理論學(xué)習(xí)，學(xué)生僅僅學(xué)會一定的運(yùn)動技能，沒有任何體育理論知識的儲備，這對培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識是不利的。高校的體育課程考核評價體系有待完善，多數(shù)高校僅僅為運(yùn)動技能和出勤率的考核，缺乏體育理論的考核。這種考核形式內(nèi)容單一，一站式的結(jié)果性評價，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的評價，學(xué)生無任何體育理論知識的積累和學(xué)習(xí)，也不利于校園體育文化的形成。

3　高校體育課程改革的必要性

“體育是教育的重要組成部分，是為完成教育的總目標(biāo)服務(wù)的。體育教學(xué)不但要使學(xué)生身體得到鍛煉，身體素質(zhì)得到發(fā)展，運(yùn)動能力得到提高，而且要通過體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有思維活躍，敢于創(chuàng)新的開拓進(jìn)取精神，并使其身心得以終身受益。在各個不同歷史時期，國家頒發(fā)的《高等學(xué)校體育課教學(xué)大綱》均為體育課的課程設(shè)置，教材內(nèi)容的選編，教學(xué)時數(shù)的分配，及增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提供了依據(jù)，并發(fā)揮了作用?！备咝ｓw育課程改革是目的在于更好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校教育發(fā)展的需求，滿足學(xué)生的實際體育需求。只有在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，才能符合時代發(fā)展對人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求。

4 全民健身運(yùn)動視域下高校體育課程改革的建議

4.1設(shè)置多層次的全民健身課程內(nèi)容，適當(dāng)延長體育課程年限，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

在全民健身運(yùn)動開展的過程中，通過設(shè)置多層次的體育課程內(nèi)容，滿足學(xué)生不同的體育需求。在全民健身運(yùn)動的實施過程中，針對不同年級、性別、身體狀況等特點(diǎn)，分別設(shè)置不同強(qiáng)度和運(yùn)動量的體育運(yùn)動課程。例如，身體素質(zhì)較差的學(xué)生群體，可針對性開設(shè)健身健美課程；身體素質(zhì)較好的學(xué)生群體可以開著拓展運(yùn)動以及對抗性較強(qiáng)的體育運(yùn)動項目；男女生分別設(shè)置不同的體育運(yùn)動項目等。目前，國內(nèi)高校體育課程開設(shè)多為大學(xué)一二年級，高年級的學(xué)生沒有體育課程，加上學(xué)生任務(wù)重、考研、找工作壓力大，參加體育活動的時間少之又少，身體素質(zhì)以及健康狀況呈現(xiàn)下降趨勢。因此，高校應(yīng)該在一二年級體育課程結(jié)束之后，繼續(xù)對高年級體育課程設(shè)置相關(guān)相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容，延長體育課程教學(xué)年限和課時，幫助學(xué)生形成良好的鍛煉習(xí)慣，為走上社會形成終身體育意識打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2適當(dāng)增加體育理論課程的教學(xué)，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)

“高校體育理論課是實踐課的前導(dǎo)和補(bǔ)充，集中地進(jìn)行體育基本知識教學(xué)是體育教育的重要形式。”當(dāng)前多數(shù)高校只有體育專業(yè)的學(xué)生才會進(jìn)行體育理論課程的學(xué)習(xí)，公共體育教學(xué)中幾乎無任何體育理論的教學(xué)，只有運(yùn)動實踐，沒有理論的體育教學(xué)是不完美的。高等學(xué)校中要適當(dāng)開設(shè)一定量的體育理論課程教學(xué)，諸如體育文化欣賞、體育發(fā)展史、體育健身運(yùn)動處方等課程，確保體育理論課程的文化底蘊(yùn)濃厚或?qū)嵱眯暂^強(qiáng)，在長期的體育教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。

4.3引進(jìn)復(fù)合型人才，構(gòu)建合理的師資結(jié)構(gòu)，豐富和完善教學(xué)評價體系

高校體育師資隊伍的建設(shè)對體育課程的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。一味追求高學(xué)歷和高層次的師資未必能夠促進(jìn)高校體育的發(fā)展，應(yīng)該引進(jìn)一些具有先進(jìn)思想和創(chuàng)新理念的優(yōu)秀中青年教師，不斷補(bǔ)充新鮮血液，積極構(gòu)建年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次都趨于合理化的師資隊伍。教學(xué)評價是體育教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，評價的內(nèi)容和指標(biāo)都要嚴(yán)格篩選，多種評價方式并存，針對不同的體育運(yùn)動項目和學(xué)生群體設(shè)置不同評價指標(biāo)，在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善教學(xué)評價體系。

4　結(jié) 語

“全民健身是在新形勢下發(fā)展我國社會體育、群眾體育的重大舉措，高等學(xué)校要向國家和社會輸送德、智、體全面發(fā)展的各類專門人才?！备咝ｓw育課程教學(xué)中還存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一；重實踐、輕理論等一系列問題。應(yīng)該通過設(shè)施多層次的全民健身課程，延長體育教學(xué)年限；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等方式來解決實際問題，不斷促進(jìn)高校體育課程教學(xué)改革的深入發(fā)展。

［ 1 ］ 2001—2010年體育改革與發(fā)展綱要［N］.中國體育報，2002-12-19 （3）.

［ 2 ］ 中華人民共和國中央人民政府官方網(wǎng)站［EB/OL］ http：//www.gov.cn/zwgk/ 2011-02/24/content_1809557.htm. 2014-08-20.

［ 3 ］ 蘆平生.全民健身運(yùn)動發(fā)展的科學(xué)內(nèi)涵及其特征［ J ］.當(dāng)代教育與文化，2010，2（4）：105-109.

［ 4 ］ 高茂章.河南省普通高校體育課程改革現(xiàn)狀與研究［ J ］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2006，21（1）：55-57.

［ 5 ］ 任春剛.全民健身與高校體育［ J ］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2001（4）：22-24.

［ 6 ］ 李明輝.高校公共體育課程改革的必要性［ J ］.大連民族學(xué)院學(xué)報，2004，6（6）：86-87.

［ 7 ］ 任貴武，段坤. 21 世紀(jì)高校體育教育改革初探［ J ］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2001（4）：27-28.

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1674-151X（2016）07-071-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.036

投稿日期：2016-05-15

申蕾（1986—），助教，碩士。研究方向：體操、體育舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練。