邵曲玲

（沈陽(yáng)師范大學(xué)　體育科學(xué)學(xué)院，遼寧　沈陽(yáng)　110034）

普通高校輪滑教師教學(xué)自省能力的培養(yǎng)與發(fā)展

邵曲玲

（沈陽(yáng)師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110034）

為了確保普通高校輪滑教學(xué)的健康發(fā)展，要求輪滑教師必須具備一定的教學(xué)自省能力，以便于在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并制定出科學(xué)有效的解決方法.這對(duì)于提高輪滑教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，具有重要的促進(jìn)與保障作用.因此，積極探求具有實(shí)效性的發(fā)展途徑，用以加強(qiáng)對(duì)普通高校輪滑教師的教學(xué)自省能力的培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

自省能力；普通高校輪滑教師；培養(yǎng)；發(fā)展；途徑

在素質(zhì)教育深入發(fā)展普及的背景下，對(duì)于教師的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升自身的執(zhí)教能力已成為教師群體實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的主流取向.在教師綜合素質(zhì)能力的架構(gòu)中，教學(xué)自省能力占有極其重要的地位，是教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累與升華，促進(jìn)執(zhí)教能力有效發(fā)展的重要保障.相對(duì)于普通高校輪滑教師而言，由于輪滑是普通高校體育教學(xué)的新設(shè)課程，在課程體系的構(gòu)建以及教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累上存有一定的弱化現(xiàn)象，這對(duì)于獲取理想的教學(xué)效果、推動(dòng)輪滑運(yùn)動(dòng)在普通高校的普及與發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的制約作用.基于此，加強(qiáng)對(duì)普通高校輪滑教師教學(xué)自省能力的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1　普通高校輪滑教師教學(xué)自省能力的概念界定

自省是一種基于自主意識(shí)驅(qū)動(dòng)下的，對(duì)自身行為、思維、言論進(jìn)行自我反省、自主審視以及自我評(píng)價(jià)的過(guò)程.而自省能力則是用以開(kāi)展有效自省行為的素質(zhì)與意識(shí).相對(duì)于普通高校輪滑教師而言，其教學(xué)自省能力是指教師對(duì)自身的輪滑教學(xué)行為進(jìn)行自我審視、自主評(píng)價(jià)以及自我反思的能力，是一種勇于正視自身在教學(xué)活動(dòng)中所存在的問(wèn)題，并能夠通過(guò)對(duì)問(wèn)題實(shí)質(zhì)的有效把握，進(jìn)而制定有效解決方法的自我發(fā)展與自我完善的素質(zhì)能力.是實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷總結(jié)與整合，進(jìn)而促進(jìn)輪滑教學(xué)能力不斷提升的重要手段.

鑒于輪滑教學(xué)在普通高校開(kāi)設(shè)的時(shí)間較短，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏、教學(xué)的組織與保障體系尚有待于進(jìn)一步的構(gòu)建與完善，因此，對(duì)普通高校輪滑教師教學(xué)自省能力的概念進(jìn)行理性的解析，對(duì)其在輪滑教師自我發(fā)展以及輪滑教學(xué)全面普及的進(jìn)程中所具有的重要作用做出理性的定位，是關(guān)乎普通高校輪滑教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高輪滑教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、豐富其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)其執(zhí)教能力的全面發(fā)展，具有重要的保障作用.

2　普通高校輪滑教師教學(xué)自省能力的基本結(jié)構(gòu)

輪滑教師的教學(xué)自省能力涵蓋了自我審視、自我反思、自我調(diào)整以及自我完善等諸多環(huán)節(jié)，該能力的發(fā)展貫穿輪滑教師教學(xué)生涯的全過(guò)程，并伴隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入而呈現(xiàn)出不斷積累與升華的特征.對(duì)于輪滑教師教學(xué)自省能力基本結(jié)構(gòu)的解析，應(yīng)以教學(xué)活動(dòng)為主要依據(jù)，劃分為：教學(xué)前自省、教學(xué)過(guò)程中自省以及教學(xué)之后自省三個(gè)組成部分.

2.1教學(xué)之前的自省能力

課前自省是考察教師職業(yè)素養(yǎng)與敬業(yè)精神的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)著教師在教學(xué)活動(dòng)之前對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選用、組織手段的采用進(jìn)行自我檢驗(yàn)與審視的素質(zhì)高低，是確保教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展并取得理想效果的重要保障.相對(duì)于普通高校輪滑教師而言，由于輪滑課程在普通高校開(kāi)設(shè)的時(shí)間相對(duì)較短，因而，在教學(xué)活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體系的構(gòu)建與保障以及教師自身的教學(xué)心得的積累等諸多方面，相比于其他課程來(lái)講，還處在有待于進(jìn)一步發(fā)展與完善的階段.因此，在教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行必要的教學(xué)自省，有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的紕漏，進(jìn)而加以有效的修正，用以避免在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)不必要的混亂或問(wèn)題，從而影響教學(xué)的實(shí)際效果.因此，輪滑教師的教學(xué)之前的自省能力，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)與保障，不僅能夠有效地促進(jìn)普通高校輪滑教師預(yù)測(cè)和分析能力的培養(yǎng)，同時(shí)，還有助于提高普通高校輪滑教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性與實(shí)效性.

2.2教學(xué)進(jìn)程中的自省能力

輪滑是一種穿著帶有輪子的鞋進(jìn)行滑行的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)者的協(xié)調(diào)能力、控制能力具有較高的要求.輪滑教學(xué)是普通高校新開(kāi)設(shè)的課程，由于輪滑特殊的運(yùn)動(dòng)形式以及對(duì)于專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的較高要求，造成了零基礎(chǔ)的普通高校學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，摔倒、碰撞、甚至傷害的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，由此會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)恐懼心理的生成.因此，在輪滑教學(xué)的過(guò)程中，需要教師要具備一定的課堂駕馭能力，具備及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、快速反應(yīng)、迅速制定解決措施的良好素質(zhì).這就要求輪滑教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻對(duì)教學(xué)的進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)的自省與審視，關(guān)注自己所采用的教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所制定的教學(xué)計(jì)劃能否達(dá)成對(duì)學(xué)生輪滑運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂突發(fā)問(wèn)題的有效控制，對(duì)自身教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施計(jì)劃的相關(guān)偏失進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整.因此，教學(xué)過(guò)程中的自省能力是普通高校輪滑教師所應(yīng)具備的必要條件，是衡量輪滑教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn).

2.3教學(xué)之后的自省能力

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)的效果進(jìn)行自省，是當(dāng)前教師普遍采用的自省手段，其實(shí)質(zhì)是一個(gè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)的過(guò)程，是教師總結(jié)與積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)與其他教師進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的交流，進(jìn)而達(dá)成取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高執(zhí)教能力的重要途徑.相對(duì)于普通高校輪滑教師而言，課后自省是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段.由于輪滑教學(xué)不僅是新開(kāi)設(shè)的課程，同時(shí)，所面對(duì)的受眾群體又是零基礎(chǔ)的普通高校學(xué)生，這就要求在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，要力爭(zhēng)完善與實(shí)效.因此，在每一節(jié)課之后、每一教學(xué)單元之后以及每一學(xué)期之后，都要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面而細(xì)致的自省，用以檢驗(yàn)在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的設(shè)置、方法的采用以及教學(xué)整體效果的獲取上，是否與預(yù)期的目標(biāo)相一致，是否存在具有阻礙作用的影響因素，是否存在著會(huì)誘發(fā)教學(xué)效果下降的潛在問(wèn)題.這對(duì)于輪滑教師不斷地完善教學(xué)組織體系，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的執(zhí)教能力，具有極其重要的實(shí)用價(jià)值.

3　普通高校輪滑教師教學(xué)自省能力的發(fā)展途徑

自省不是自我批判或自我否定，是通過(guò)自我審視、自我檢驗(yàn)、自我反思來(lái)達(dá)成自我完善的重要手段.而自省能力則是確保自我了解、實(shí)現(xiàn)理性的自我定位、促進(jìn)自我修養(yǎng)有效提升的重要基礎(chǔ)與保障.輪滑是普通高校新設(shè)的教學(xué)科目，以其特有的健身性、時(shí)尚性、娛樂(lè)性以及休閑性而深受廣大學(xué)生喜愛(ài).因此，為了切實(shí)滿足廣大學(xué)生輪滑學(xué)習(xí)的需求，要求輪滑教師在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與開(kāi)展上，要力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化，用以推進(jìn)輪滑教學(xué)在普通高校的全面普及與發(fā)展.這就對(duì)輪滑教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，因此，加強(qiáng)對(duì)輪滑教師教學(xué)自省能力的培養(yǎng)，就成為促進(jìn)其教學(xué)能力全面發(fā)展與提升的必要條件.

3.1加強(qiáng)對(duì)普通高校輪滑教師教學(xué)自省意識(shí)的培養(yǎng)

自省意識(shí)是一種建立在自覺(jué)、自主基礎(chǔ)上的，用以促進(jìn)與規(guī)范自省行為的內(nèi)在動(dòng)力，是自省能力得以全面培養(yǎng)與發(fā)展的必要條件.普通高校輪滑教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，由于受教學(xué)理念以及其他教師的影響，會(huì)形成一種具有依賴(lài)性的思維定式，并由此構(gòu)建起一種具有固化特性的執(zhí)教模式，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選用以及教學(xué)形式的擇取給予高度的重視，而對(duì)于輪滑教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)則缺乏必要的、及時(shí)的總結(jié)、整合與提煉，這不僅會(huì)屏蔽輪滑教師自省意識(shí)的形成與發(fā)展，而且還會(huì)導(dǎo)致輪滑教師教學(xué)自省能力的有效發(fā)展.因此，打破傳統(tǒng)模式與固化思維的影響與束縛，通過(guò)科學(xué)有效的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)輪滑教師教學(xué)自省意識(shí)的開(kāi)啟與喚醒，提高其對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的自我審視與自主檢驗(yàn)的自覺(jué)性，形成具有規(guī)范與激勵(lì)作用的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，就成為培養(yǎng)輪滑教師自省意識(shí)，促進(jìn)其教學(xué)自省能力有效發(fā)展的重要基礎(chǔ).

3.2切實(shí)掌握具有適應(yīng)性與實(shí)效性的自省方法

培養(yǎng)良好的自省意識(shí)與掌握正確的自省方法，是提高輪滑教師自省能力不可或缺的兩大基本要素，其中自省意識(shí)是內(nèi)在動(dòng)力，而自省方法則是外在條件.兩者間的相輔相成，對(duì)于輪滑教師教學(xué)自省能力的培養(yǎng)與發(fā)展具有極其重要的保障作用.通過(guò)對(duì)自省認(rèn)知的整合與提煉，并借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾種有助于輪滑教師自省能力發(fā)展的方法.

方法之一，組建輪滑教學(xué)自省數(shù)據(jù)庫(kù)，用以確保自省經(jīng)驗(yàn)的積累.該方法是一個(gè)對(duì)教學(xué)反思、審視以及自省行為的記錄與存儲(chǔ)的過(guò)程，要求輪滑教師要在小到一節(jié)課、大到整個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的自省，并采用撰寫(xiě)自省筆記、填寫(xiě)自省記錄等方法，對(duì)自省的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與感悟進(jìn)行詳細(xì)的保存.

方法之二，積極自主地加強(qiáng)與其他教師開(kāi)展自省經(jīng)驗(yàn)的交流與互動(dòng).輪滑教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與自省的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)迷茫或困頓的現(xiàn)象，這對(duì)于獲取理想的自省效果會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.因此，積極自主地加強(qiáng)與其他教師的經(jīng)驗(yàn)交流與互動(dòng)，不僅具有重要的提醒、啟示作用，同時(shí)，還能夠達(dá)成相互間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的目標(biāo).因此，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，保持自身的優(yōu)勢(shì)，修正自身的缺失，就成為提高輪滑教師教學(xué)自省能力的有效方法.

方法之三，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用設(shè)置研究命題的方法來(lái)加以深層次的調(diào)研與分析.在由于普通高校輪滑教學(xué)是新開(kāi)設(shè)的課程，因而，相比于其他課程，無(wú)論是在教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是在教學(xué)體系的構(gòu)建等方面，都存在著一定的差距.這就要求輪滑教師要不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效地解析，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并制定有針對(duì)性的解決方法，用以避免在今后的教學(xué)活動(dòng)反復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而影響教學(xué)的實(shí)際效果.針對(duì)教學(xué)過(guò)程中具有普遍性、且出現(xiàn)頻率較高的問(wèn)題，應(yīng)采用設(shè)置研究命題的方法，在輪滑教學(xué)中對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行全程的跟蹤調(diào)研.例如，如何有效解決學(xué)生在輪滑學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與恐懼心理之間的矛盾.面對(duì)這一長(zhǎng)期影響普通高校輪滑教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，要求輪滑教師應(yīng)以研究者的身份對(duì)該問(wèn)題的形成以及誘發(fā)因素進(jìn)行全面的審視，加以有效的自省，進(jìn)而探求科學(xué)有效的解決手段.

4　結(jié)語(yǔ)

輪滑教學(xué)是深受廣大普通高校學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)科目，但是，由于該課程開(kāi)設(shè)時(shí)間過(guò)短，因而，在教學(xué)體系的構(gòu)建以及教師執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)上還有待于進(jìn)一步的發(fā)展與完善.這就要求輪滑教師要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)自省能力的培養(yǎng)，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)全過(guò)程的反思、審視與檢驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為提高自身的輪滑教學(xué)能力提供必要的保障.這對(duì)于提高輪滑教學(xué)的實(shí)際效果，推進(jìn)普通高校輪滑教學(xué)的健康發(fā)展，具有重要的實(shí)用價(jià)值.

〔1〕申繼亮.教師教學(xué)反思與行動(dòng)研究［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006，05.

〔2〕周?chē)?guó)兵，王國(guó)富.淺談促進(jìn)教師成長(zhǎng)的自省式教學(xué)［J］.新課程，2014，10.

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1673-260X（2016）10-0120-02

2016-06-25