楊利（皖南醫(yī)學院 公共基礎學院，安徽 蕪湖 241002）

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《數(shù)據(jù)庫技術與應用》的教學探索

楊利
（皖南醫(yī)學院 公共基礎學院，安徽 蕪湖 241002）

摘 要：本文主要對我國醫(yī)學信息化建設的特點和發(fā)展趨勢進行分析，討論普通高等醫(yī)學院校數(shù)據(jù)庫技術與應用在信息管理專業(yè)教學中存在的問題，提出了以翻轉課堂、微課等為教學手段的綜合性教學方法，為我國醫(yī)學院校的信息管理專業(yè)發(fā)展提供借鑒和參考.

關鍵詞：數(shù)據(jù)處理；信息管理；數(shù)據(jù)庫技術；醫(yī)學院校

數(shù)據(jù)庫技術是計算機技術發(fā)展最為快速的領域之一.也是最廣泛使用的技術之一.數(shù)據(jù)庫技術的應用從數(shù)據(jù)處理、信息管理和事務處理到計算機輔助設計、人工智能和辦公信息系統(tǒng)等領域.數(shù)據(jù)庫課程作為一種計算機理論課程，已被納入高校教學計劃中.除了是專門從事科學和工程專業(yè)的學生的課程外，也是信息管理專業(yè)的專業(yè)必修課程［1］.因此，數(shù)據(jù)庫技術人員的社會需求呈上升趨勢.而醫(yī)學院校信息管理專業(yè)如何進行數(shù)據(jù)庫教學，如何使學生把這項技術融入到所學知識中，是當前數(shù)據(jù)庫教學方法研究的重點.

1 我國醫(yī)療信息化建設發(fā)展

改革開放的30多年來，信息技術在我國各行業(yè)中的應用不斷深入，信息產業(yè)規(guī)模不斷擴大.信息技術成為現(xiàn)代社會的主要特征，對大量信息的處理在實際工作中越來越重要.在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，信息化已成為深化醫(yī)療體制改革，提高醫(yī)療服務質量的重要方法和實現(xiàn)手段，

在醫(yī)療領域需要處理的信息量非常大，使得信息技術在醫(yī)療領域變得越來越重要.我國醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化起步較晚，近年來，在相關政策的大力支持下，產品市場的投資規(guī)模不斷擴大，連續(xù)五年的增長速度達到了20%左右.信息技術已成為現(xiàn)代醫(yī)學的重要組成部分.隨著我國推進和深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的推進，加快醫(yī)療產業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生信息化起著越來越重要的支撐和保障作用.

在2014屆中國健康大會上，國家衛(wèi)生計生規(guī)劃信息司副司長張峰表示，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)在“十三五”時期，是國家信息化發(fā)展的重點，已納入國家網(wǎng)絡安全和信息化建設的關鍵規(guī)劃中.此外，許多省市也相繼出臺一些政策，積極響應中央的號召［2］.

醫(yī)療信息管理工作的發(fā)展越來越快，對醫(yī)療信息管理從業(yè)人員的要求也越來更高.如何培養(yǎng)學生勝任這一領域工作，對教育者是一個嚴峻挑戰(zhàn).縱觀當前醫(yī)學信息管理專業(yè)教學中存在的問題，如課程設置不合理、教學方法較單一等問題.因此，對這方面的問題進行分析和討論，并提出合理的解決方案，本文主要針對醫(yī)學院校信息管理專業(yè)《數(shù)據(jù)庫技術與應用》教學所存在的問題和教學方式進行探討.

2 醫(yī)學院校信息管理專業(yè)《數(shù)據(jù)庫技術與應用》教學所存在的問題

目前，數(shù)據(jù)庫作為醫(yī)學院校信息管理專業(yè)的專業(yè)必修課之一.本課程理論性強、實踐性強、概念多、枯燥、學習困難等，教學中還存在一些問題，有待解決.

2.1 外因

2.1.1 專門針對醫(yī)學院校信息管理專業(yè)教材缺失.目前，專門針對醫(yī)學院校信息管理專業(yè)的教材沒有，這使得本專業(yè)的教學過程中無可參考的模板和范本，給教師教學帶來了諸多不便.另外，由于醫(yī)學院校信息管理專業(yè)課程的特殊性，還處于初步探索階段，這在一定程序上增加了教學的難度.

2.1.2 課程設置不合理.與基礎渾厚的傳統(tǒng)醫(yī)學行業(yè)相比，大多數(shù)醫(yī)學院校對醫(yī)院信息管理這一新興專業(yè)建設經驗欠缺，還處于探索和發(fā)展階段，課程設置往往有一些不合理的情況.主要問題是如何融合醫(yī)療和計算機課程，以滿足社會的需要.醫(yī)學信息管理專業(yè)的學生要學習計算機課程和醫(yī)學基礎課程，這兩個學科之間跨度比較大.設置課程的時候必須找到結合點和滲透點，目前，在課程設計中存在著一些誤區(qū).一種是復制工程院校的教學套路.不考慮醫(yī)療管理和醫(yī)學生的特點.學生往往在學習兩個學科中容易迷失方向，將專業(yè)的學習理解為兩個學科的疊加，失去專業(yè)的學習興趣，無法找到正確的整合知識的途徑.一種以傳統(tǒng)醫(yī)學教學為基礎，將信息作為一種輔助，學生的專業(yè)技術能力不能滿足社會的需求.

2.1.3 教學方法缺乏創(chuàng)新.目前，醫(yī)學院校信息管理教學是基于多媒體和實驗方式的結合.教學方式較為簡單，對信息資源的開發(fā)和使用缺乏，沒有充分利用校園網(wǎng)絡.教學方式是傳統(tǒng)的老師講，學生被動接受，缺乏主動和興趣.互聯(lián)網(wǎng)被學生們用作娛樂的工具，而忽略了它作為學習和獲取資源的工具.

2.2 內因

2.2.1 數(shù)據(jù)庫知識枯燥乏味，不易懂.許多經典的數(shù)據(jù)庫技術教材都是準確、深入、詳細地描述了數(shù)據(jù)庫技術，是學生覺得最枯燥和難以理解的是內容，學習興趣欠缺.愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師，從獲取知識的過程中，興趣是一種自發(fā)的、主動的、積極的、比較理想的學習過程，從主觀的角度來看，這是一個積極的學習心理狀態(tài)［3］.學習興趣和持續(xù)學習是影響學生學習動機和學習效果的重要因素.在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫內容比較單調，如果教學方法在陳舊，難以激發(fā)學生的學習興趣，這種教學模式必然會導致學生對數(shù)據(jù)庫階段的學習興趣欠缺.

2.2.2 實驗課缺乏整體性和靈活性.數(shù)據(jù)庫技術與應用的教學，是理論課程教學和實驗教學的結合.達到理論與實踐相結合的目的，培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力.在教學的過程中還存在一些問題.在國內外，大部分的材料都沒有給出實際應用背景的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的建模、設計與實現(xiàn)，也很少涉及軟件的應用，即缺少實驗教材.傳統(tǒng)的上機練習時計劃上機［5］.學生必須按照指定的時間、地點上機練習，到點下機.這種模式缺乏靈活性和完整性，學生不能根據(jù)學習進度隨時上機練習，此外，教學過程是一個動態(tài)的過程，課堂教學、計算機使用不僅要根據(jù)實際情況進行，還要根據(jù)學生的實際情況做出相應的調整，即原來的實踐模式不能滿足綜合性教學的需要，在一定程度上制約了教學質量的提高.

3 相關教學方法探索

3.1 理論與實踐相結合

目前，在一些數(shù)據(jù)庫課程開展中缺乏理論和實踐的結合，教學效果很不理想.在實踐中，我們采用靈活的上機練習，不僅限于實驗課，而且在教學理論上通過多媒體演示，將理論與實踐緊密結合、培養(yǎng)學生的學習能力.例如，在理論課堂教學中，通過多媒體為學生展示實驗操作，引入和使用醫(yī)療信息數(shù)據(jù)庫相關知識，包括Oracle、SERVER等數(shù)據(jù)庫，提高學生的學習興趣，使學生做到融會貫通，舉一反三，掌握理論知識和實驗內容.利用醫(yī)學信息的知識背景構建數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫操作，把數(shù)據(jù)庫技術整合到醫(yī)學專業(yè)中，讓學生看到未來的學習方向，提高學生的學習信心.

3.2 使用新型的教學模式

3.2.1 翻轉課堂.翻轉課堂最早的實踐者是一個孟加拉裔的美國人沙爾曼汗，記錄下自己的教學視頻在網(wǎng)站上發(fā)布，使成千上萬的學生通過網(wǎng)絡參與課程學習.之后，許多人都進行了一些相關嘗試，把實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡上，學生可以隨時觀看，節(jié)約講課的時間，課堂時間進行討論和作業(yè)指導.與傳統(tǒng)的教學模式相比，其主要特點如下：（1）課程的進度有學生自己安排，可以加強學生的自我管理意識（.2）教師可以通過網(wǎng)絡了解學生的學習進度，便于作出針對性的指導（.3）翻轉課堂，鼓勵學生進行互動，增強思維的靈活性，從而提高學習效率.

翻轉課程的步驟如下：

（1）創(chuàng)建教學視頻

首先，應該清楚的是，學生的學習目的，以及視頻內容，最終需要表達什么.其次，收集和制作數(shù)據(jù)庫教學視頻，要考慮到不同的教師和班級之間的差異.最后，在制作過程中應考慮學生的思想，適應大部分人的學習方法和習慣.

（2）組織課堂活動

內容傳遞給學生是在課堂外，課堂內需要組織學習活動，使學生有機會把他們所學的知識應用的特定環(huán)境.包括：學生創(chuàng)造內容；探究活動；獨立解決問題；項目學習等.

3.2.2 微課教學.隨著信息技術的不斷發(fā)展，以及開放與共享為理念的開放教育資源運動的蓬勃發(fā)展，在全國范圍內興起了微教學模式，這種以微視頻為核心的教學模式已經引起了許多教師和學者的關注.如果將這種模式引入到數(shù)據(jù)庫的教學中，以此提高教學效率和優(yōu)化課堂的機構.常見的微課類型主要有以下幾種：（1）解釋說明型 以數(shù)據(jù)庫知識的重點和難點及疑點講授為主（.2）操作演示型 針對具體醫(yī)學實例，演示及操作步驟，注重細節(jié)的描述，這是當前數(shù)據(jù)庫教學視頻最為廣泛的類型（.3）主題活動型 剖析主題活動的探究目的，指明研究方向（.4）解題推理型 針對典型的醫(yī)學數(shù)據(jù)庫案例或程序進行分析，重點思路和分析和過程.

微課教學模式的核心就是微課，既可以在課堂上使用，也可以作為課堂外學習的補充.微課的步驟如下：（1）在五分鐘的過程中，把一個數(shù)據(jù)庫技術與應用的知識點講清楚、說明白.他沒有與學生互動的時間（.2）先確定內容（五分鐘完成），然后仔細準備詳細的案例（最好先寫出自己要說的話），然后做一個好的課件（.3）在電腦上，利用軟件記錄.

4 結論

教學本身涉及多方面、多角度.影響教學的因素非常復雜，文中主要是分析醫(yī)學院校數(shù)據(jù)庫技術與應用的教學探討.針對當前教學模式的不足，提出理論和實際結合的教學模式、使用新型教學模式.在新型教學模式中提出了翻轉課堂和微課堂教學.我們不禁設想，在未來最好能有一個根據(jù)學生學習興趣自主學習的平臺，而平臺根據(jù)學生的學習足跡，自己推送學習資源.同時平臺支持在線學生和教師共同為學習者解惑.我們還有大量的工作需要去完成.

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中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0034-02

收稿日期：2016-02-18

基金項目：安徽省省級質量工程項目（2012zy052）