王道春（昆明理工大學(xué)，云南 昆明 650051）

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高職院校學(xué)生自學(xué)能力提升策略探討

王道春
（昆明理工大學(xué)，云南 昆明 650051）

摘 要：現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)日新月異，各種知識信息更新不斷加快，導(dǎo)致大學(xué)生即將面對日趨激烈的社會競爭，尤其是高職院校的學(xué)生，因為和一般高校的專業(yè)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，導(dǎo)致其自學(xué)能力普遍偏低，因此，高職生面臨的就業(yè)壓力更加巨大.本文主要分析高職生自學(xué)能力較低的原因，并提出對策，讓高職院校教學(xué)工作者能有效的幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，從而增強就業(yè)競爭力.

關(guān)鍵詞：高職院校；自學(xué)現(xiàn)狀；對策

1 高職院校學(xué)生自學(xué)能力低的原因

據(jù)調(diào)查，高職生自學(xué)意識和自學(xué)能力相對薄弱，他們沒有主動學(xué)習(xí)的意識.究其原因，是由于多方面因素造成的.

1.1 文化基礎(chǔ)知識薄弱

部分高職生在中學(xué)時，因?qū)W習(xí)意識不夠重視及某些因素，文化基礎(chǔ)知識功底較薄弱.而“高職院校生源層次多樣化，有高中、中專和職高畢業(yè)生，文化知識水平與普通高校學(xué)生存在一定差距.基礎(chǔ)水平參差不齊”，［1］給教師授課帶來一定困難.

1.2 缺乏自信

由于高職生比普通高校錄取分?jǐn)?shù)偏低，因此，高職生與本科生相比容易產(chǎn)生自卑心理，加上社會對高職生也存在一定偏向，更加劇了高職生的自卑感.這種負(fù)面情緒如果不能得到及時疏導(dǎo)，長期壓抑在內(nèi)心深處，沒有養(yǎng)成健康的心理，一旦遇到生活上或?qū)W習(xí)中的困難，就容易自暴自棄，消極墮落.

1.3 學(xué)習(xí)目的、方法不正確及學(xué)習(xí)意識不夠

1.3.1 學(xué)習(xí)目的不正確

由于受到市場經(jīng)濟的影響，現(xiàn)代社會各行各行都存在著功利性很強的特點.這一特點在教育領(lǐng)域里面也有所體現(xiàn).比如很多學(xué)生在中學(xué)時代的目的就是學(xué)好與高考相關(guān)的課程，有個理想的高考分?jǐn)?shù)，以便將來有個好工作，有較高的薪酬.很明顯帶有極強的功利性.因此這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是片面的，只重視與專業(yè)相關(guān)的課程及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對其他課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是消極的、輕忽的.這種學(xué)習(xí)目的和態(tài)度是往往不能有效的提高專業(yè)知識和技能，因為很多知識技能的聯(lián)系是非常緊密的，如果帶有極強的功利性的學(xué)習(xí)目的及片面的學(xué)習(xí)態(tài)度，是不能有效的學(xué)好知識技能的.

1.3.2 學(xué)習(xí)方法不正確

部分高職生進入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方法不正確，如學(xué)習(xí)無計劃、不會科學(xué)合理利用時間、不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、死記硬背、不懂閱讀、不能形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、不會抓重點和難點、不注重理論聯(lián)系實際等.這些不正確的學(xué)習(xí)方法很難適應(yīng)以自學(xué)為主的現(xiàn)代高職教學(xué)模式.

1.3.3 學(xué)習(xí)意識不夠

（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)效果的影響是很大的.而部分高職院校學(xué)生似乎只為獲得一張文憑，所以對學(xué)習(xí)沒有興趣.如課前不預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎大意，缺乏學(xué)習(xí)需要的最基本的熱情.一旦考試成績不理想，就自甘墮落、自暴自棄，正是這部分高職生缺乏學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)，由于興趣的缺乏，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想.

（2）沒有意識到自主學(xué)習(xí)的重要性

很多高職生，自主學(xué)習(xí)的意識不夠，沒有了解到自主學(xué)習(xí)的重要性.現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)在處于一個知識大爆炸的時代，如果沒有自主學(xué)習(xí)的意識，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求的.因此，高職院校的教育工作者應(yīng)該教會學(xué)生自主學(xué)習(xí).

1.3.4 客觀原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

（1）教師水平因素

目前，一些高職院校教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還停留在理論教學(xué)、課堂教學(xué)層面，理論與實踐脫節(jié).使學(xué)生感到學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合不起來，甚至產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用論的思想，這是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的客觀原因之一.

（2）社會因素

目前，每年畢業(yè)的本科生、碩士生、博士生人數(shù)不斷激增，競爭日趨激烈.高職生的就業(yè)成了很大的難題.雖說很多單位對高職生的需求量也大，但是薪酬過低，很難有好的發(fā)展前景，使在校學(xué)生產(chǎn)生悲觀情緒，從而無心學(xué)習(xí).

2 提高高職院校學(xué)生自學(xué)能力的對策

2.1 幫助學(xué)生提高文化基礎(chǔ)知識

如何提高高職生的文化基礎(chǔ)知識和技能，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，對于高職院校教育工作者極為重要.而幫助高職生制定自學(xué)目標(biāo)，是極為關(guān)鍵的一步.因為如果樹立了目標(biāo)，學(xué)生就會有方向感，就知道為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)而應(yīng)做種種的努力，就懂得有的放矢，有針對性的提高自己必備的文化基礎(chǔ)知識.為了幫助學(xué)生提高文化基礎(chǔ)知識，教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)和現(xiàn)實環(huán)境，幫助學(xué)生正確定位，樹立理想，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力.

2.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立信心

由于某些因素，高職院校學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感.因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度以及積極進取的人生觀，使學(xué)生有正確到心理導(dǎo)向.因此，教師在課堂上，不僅要傳授知識技能，同時還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的信心.在課余時間，還應(yīng)親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生.對于學(xué)生存在的不足，要采取巧妙的方式進行正面引導(dǎo).俗話說“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，因此，只要教師教學(xué)方法正確，因材施教，鼓勵幫助各個層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)樹立信心，就必定會起到較好的教學(xué)效果.

2.3 幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)目的、方法及學(xué)習(xí)意識

2.3.1 樹立終身學(xué)習(xí)理念

由于很多高職生上大學(xué)僅為獲得一文憑，并找到一個工作.因此功利性特別強，在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者只注重技能的提高，其它專業(yè)知識一概不學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的單一、片面.而當(dāng)今時代，各種知識、技術(shù)更新日益加快，因此，終身學(xué)習(xí)是學(xué)生適應(yīng)社會的需要，也是將來職業(yè)發(fā)展的需要.教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生懂得樹立了終身學(xué)習(xí)的理念就可以讓自己的知識隨著時代的變化而不斷更新，畢業(yè)后就能在社會上立足.乃至工作后，隨著時代的變化，知識技術(shù)的更新，只要保持終身學(xué)習(xí)，就能讓自己在社會上立足.

2.3.2 重視課堂學(xué)習(xí)與課后自學(xué)有機結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性并不意味著可以忽視課堂學(xué)習(xí).實際上，課堂上“教師講授為主”的方法與課后“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的方法并不沖突，它們是相互補充，相互依存的關(guān)系.在課堂上，通過教師的講授，學(xué)生可以掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)興趣點及不足之處，從而能夠?qū)ψ约河幸粋€正確的認(rèn)知和定位，在課后自主學(xué)習(xí)的過程中就能有的放矢，針對自己的興趣點深入學(xué)習(xí)，對自己的不足之處，虛心請教，彌補不足.因此課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)應(yīng)該有機結(jié)合.

2.3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

（1）激勵學(xué)生對自學(xué)的興趣

要想提高學(xué)生自學(xué)能力，教師就得用盡各種辦法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣.因為興趣是最好的老師.只要學(xué)生具備了濃厚的興趣，自然會去深入研究和自己興趣相關(guān)的知識和技能，使他們養(yǎng)成積極自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，客服盲目依賴的心理，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，

（2）增強自主學(xué)習(xí)意識①培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)代部分大學(xué)生還提留在高中時代教師講授為主，而學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種現(xiàn)象尤其在高職中生中比較普遍.由于時間的限度、課程內(nèi)容的多樣化及知識信息量特別大的原因等，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣是不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育模式的.因此作為高職院校的教育工作者必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力.這樣才能在學(xué)校期間有效、快速的掌握教師所教知識，還可以通過自主學(xué)習(xí)掌握大量課堂上沒有學(xué)習(xí)過的知識.

于創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

俗話說“環(huán)境造人”，說明環(huán)境對人的影響非常大.良好的環(huán)境能使人產(chǎn)生積極、樂觀的心態(tài)；惡劣的環(huán)境能使人產(chǎn)生消極、、悲觀的心態(tài).

因此，要培養(yǎng)好學(xué)生，就必須要營造一個良好的教育環(huán)境，因為學(xué)生知識技能提升和人格塑造，都離不開良好的教育環(huán)境.

特別是要創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，如優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、資料豐富齊全的圖書館、數(shù)據(jù)庫完整的閱覽室、教室和圖書館有足夠的開放的座位等.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境具備了，就能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力.

③提高自主學(xué)習(xí)能力

所謂知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者，因此學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，還要熱愛學(xué)習(xí)，更要把學(xué)習(xí)看成是一件快樂的事.這樣，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.因此，教師注重培養(yǎng)“熱愛學(xué)習(xí)”的習(xí)慣.

2.4 提高高職院校師資水平

高職教育目前存在一些問題，部分是因為教師的問題引起的.“教師個人的職業(yè)素質(zhì)，對高職院校的生存與發(fā)展產(chǎn)生最直接的影響.所以，高職院校需要建立起一支具有較高素質(zhì)的教師隊伍.在實踐教學(xué)的過程中，不僅要有深厚的理論功底，同時還要注重知識結(jié)構(gòu)的更新”.［2］因此，與時俱進，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，熟悉社會需求的人才類型，使課堂教學(xué)和現(xiàn)實緊密聯(lián)系，理論和實際不脫節(jié)，已經(jīng)成為當(dāng)代高職教師必須具備的能力.

目前，如何提高高職生的自學(xué)能力，已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要任務(wù).“高職院校在進行理論課教學(xué)時，既要強調(diào)和尊重教材自身所具備的理論性和系統(tǒng)性的特點，又不能僅僅局限于教材中理論知識的教導(dǎo)，而要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，緊密聯(lián)系現(xiàn)實，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.既符合時代發(fā)展，又能起到培養(yǎng)人才在作用.”［3］強調(diào)了高職院校既要注重理論知識的教導(dǎo)，同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本文較詳細(xì)的分析了高職院校學(xué)生自學(xué)能力低的原因及對策，以期為高職院校教育工作者提高學(xué)生自學(xué)能力提供一些借鑒和參考.

注 釋：

〔1〕張翌.淺議高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)能力［J］.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)報，2013（4）.

〔2〕〔3〕雷晶.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的原因分析與研究［J］.文教管料（上旬刊），2011（3）.

中圖分類號：G718.5

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）06-0220-02

收稿日期：2016-03-02