■武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué) 劉智芹

大膽取舍落實(shí)語文課的一課一得

■武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新城小學(xué) 劉智芹

語文課程是一門綜合性極強(qiáng)的課程，如何把它們有機(jī)融為一體，這是一項巨大的工程。就一篇課文來講，一定要樹立“一課一得”的思想。所謂“一課一得”，就是每節(jié)課要通過一至兩個目標(biāo)的訓(xùn)練使學(xué)生深入、透徹地掌握這一兩個知識點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都得到實(shí)實(shí)在在的語言文字運(yùn)用訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)得到一次實(shí)實(shí)在在的提升。

“一課一得”從語文教學(xué)的整體出發(fā)，在課堂上大膽取舍一些細(xì)枝末節(jié)的東西。

一、把握教材，智慧取舍

就一篇課文而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以涵蓋字詞句段篇到修辭手法、寫作特點(diǎn)、聽說讀寫等等，可挖掘、可講授的知識太多，如果面面俱到，只能是蜻蜓點(diǎn)水，那么學(xué)生的收獲可想而知。如果重點(diǎn)突出，集中時間和精力有序解決一兩個問題，就必然會既節(jié)約時間又確保實(shí)效。久而久之，學(xué)生的能力與素養(yǎng)一定會得到提升。

《黑眼睛的大紅魚》是鄂教版三年級下冊第七單元的一篇課文。本單元話題為“幸福與快樂”。對于本課的學(xué)習(xí)，我根據(jù)課后編者的2個題目，確定了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是兩節(jié)課的切入點(diǎn)：1.第一課時，重點(diǎn)理解第4自然段的內(nèi)容并會用這樣的表達(dá)方法來表達(dá)自己生活中的所見所聞所感。2.第二課時，抓住“小黑為什么能想出這個辦法？”對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)和思維方法及閱讀方法的培養(yǎng)。其他知識能力的學(xué)習(xí)我都是以這兩個問題為線簡單牽出，甚至舍棄。

二、把握年級目標(biāo)，落實(shí)“一課一得”

《黑眼睛的大紅魚》這篇課文從內(nèi)容上來說比較簡單，對于三年級孩子讀得懂，字詞學(xué)習(xí)在二年級和三年級上學(xué)期的基礎(chǔ)上也能獨(dú)立完成。會了的，懂了的，我們不用教。學(xué)生不會的是什么？一知半解的是什么？不會運(yùn)用的是什么？這是我們要思考的問題。

從三年級學(xué)生來看，學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)該放在自然段中，自然段學(xué)什么？我認(rèn)為：1.學(xué)習(xí)、理解讀懂這個自然段內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)表達(dá)與運(yùn)用。就是學(xué)習(xí)運(yùn)用自然段的構(gòu)段方法及作者的表現(xiàn)手法把學(xué)生自己生活中的所見所聞所感用這樣的順序，這樣的手法寫出來。所以，對于本節(jié)課的一得，我根據(jù)課后思考題“說說小黑在大海里看到了哪些稀奇古怪的東西？”尋找到第4自然段。于是，第一課時，我定位在重點(diǎn)理解第4自然段的內(nèi)容并會用這樣的表達(dá)方法來表達(dá)自己生活中的所見所聞所感。

師：小黑孤獨(dú)地在海底游著，又看見了哪些稀奇古怪的東西？請同學(xué)們自由朗讀課文1～4自然段，邊讀邊思考，可在書上寫下批注。

生：他看見了像彩虹果凍一般的水母，看見了……在風(fēng)中輕輕搖動……

（順勢板貼：水母、大龍蝦、怪怪魚、鰻魚、?？＃?/p>

師：也就是說，他看見了水母，看見了大龍蝦，看見了怪怪魚，他還看見了鰻魚和?？?。

師：同學(xué)們看看這兩段話，我們先來讀一讀。女生讀上面的，男生讀下面的。

a.他看見了水母，看見了大龍蝦，看見了怪怪魚，他還看見了鰻魚和?？?/p>

b．他看見了像彩虹果凍一般的水母，看見了走起路來像怪物似的大龍蝦，看見了像是被線牽著游的怪怪魚，看見了像糖果一樣的巖石上長著漂亮的海草。他還看見了鰻魚和?？?，鰻魚長得幾乎不知道自己的尾巴在哪兒，?？拖袷欠奂t色的棕櫚樹在風(fēng)中輕輕搖動……。

師：讀完后，你更喜歡哪個句子？說說理由。同桌之間用“三步采訪法”交流一下。

1.小組交流。

2.小組展示。（請2個孩子上臺展示）

生1.我喜歡下面一句，因?yàn)橄旅娴木渥訉懙母唧w、更生動，寫出了水母、大龍蝦、怪怪魚、海草、鰻魚和海葵的特點(diǎn)。分別把水母比作彩虹果凍，大龍蝦比作怪物，怪怪魚比作線牽著游……我覺得這些動物真的稀奇古怪，所以，我喜歡下面一句。

生2：我同意你的觀點(diǎn)，我還有補(bǔ)充：“他看見了像彩虹果凍一般的水母……?！边@句話用了比喻的修辭手法，作者把水母比作彩虹果凍，彩虹是很美麗的，果凍也是五顏六色的，并且軟軟的，有彈性。讀到這，我覺得水母好漂亮和神奇，真的是稀奇古怪。（同時出示ppt：a.他看見了水母，……b.他看見了像彩虹果凍一般的水母，……）

師：你們太棒了，不僅感受到水母稀奇古怪，還體會到了作者用比喻的表達(dá)方法寫出了水母的稀奇古怪，你們能讀一讀嗎？

師：同學(xué)們，你們瞧，這就是水母……（看水母圖片）是不是很像彩虹和果凍？五顏六色的，透明的，軟軟的，像這樣，用我們大家熟悉的事物來比喻我們不熟悉的事物，我們就可以更好地進(jìn)行聯(lián)想，更好理解事物的特點(diǎn)，這樣句子就顯得更加形象、清楚、具體了。

師：讓我們帶著自己的感受，再來讀讀這個句子吧。（指導(dǎo)有感情地朗讀）

師：小黑還看見了……（看圖片，邊看邊指名讀，指導(dǎo)讀出特點(diǎn)）

師：大?？烧媸敲利惗衿姘。屛覀冊俅巫x一讀，讀出這些生物的特點(diǎn)來。（看圖片，再次朗讀整個句子，感受比喻的表達(dá)效果）

師：請同學(xué)們再看看這組句子，除了運(yùn)用了比喻，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

他看見了像彩虹果凍一般的水母，看見了走起路來像怪物似的大龍蝦，看見了像是被線牽著游的怪怪魚，看見了像糖果一樣的巖石上長著漂亮的海草。他還看見了鰻魚和?？?，鰻魚長得幾乎不知道自己的尾巴在哪兒，?？拖袷欠奂t色的棕櫚樹在風(fēng)中輕輕搖動……。

生：他看見了……看見了……看見了……看見了……他還看見了……運(yùn)用了排比的修辭手法。

師：你真會觀察。像這樣，用了三個或三個以上句式相同或相似的句子，就是排比句（板書）

師：讀了這組句子，你感受到什么？

生1：我感受到了海里的所有生物都是稀奇古怪的，不僅僅是水母。

生2：我感受到了作者抓住他們的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、排比修辭手法寫出了他們的稀奇古怪……

師：會思考。在我們平時的寫作中可以借鑒這種寫法來把事物特點(diǎn)寫具體，分小組讀。（指導(dǎo)有感情地讀）

師：小黑在海底看見了這么多東西，它們有一個共同特點(diǎn)就是：稀奇古怪（板書）。你們瞧，作者在這里用到了一個省略號，說明（他還看見了很多稀奇古怪的東西）你能試著用這樣的句式繼續(xù)說說嗎？（出示更多圖片，啟發(fā)學(xué)生仿說，仿寫）

師：出示第4段（手指板書），這些生物都有一個共同的特點(diǎn)——稀奇古怪。這一段后面描寫的內(nèi)容全都是圍繞著“稀奇古怪”來寫的，所以，像這樣的構(gòu)段方式就是先總后分（板書）

師：師生合作讀第四自然段。

師：仿照本段構(gòu)段方式，為剛才仿寫加一句總起句，構(gòu)成總分段。

三、鉆研文本，走實(shí)“一課一得”

“看到哪些稀奇古怪的東西？”學(xué)生一讀就知道。編者為什么要問這個問題呢？難道編者只要孩子們知道看到哪些稀奇古怪的東西嗎？顯然不是。三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時應(yīng)該要有一定的思維廣度和深度。所以，還應(yīng)該從表達(dá)上來學(xué)習(xí)體會，學(xué)習(xí)作者是怎樣把它看到的稀奇古怪事物寫得那么有趣，寫得那么生動具體的。其實(shí)，這也正是三年級學(xué)生在習(xí)作中最缺失，最需要幫助的。二年級學(xué)生要寫清楚一句話或幾句話，三年級學(xué)生要在寫清楚上學(xué)習(xí)如何寫具體。而這篇課文最大價值就在學(xué)習(xí)作者把第4自然段是如何寫具體的，先總后分，在分的過程中，作者沒有簡單陳述，而是運(yùn)用了修辭手法來描寫那些動物的特點(diǎn)。

所以，在學(xué)習(xí)過程中，我分了以下5步：

首先，讓學(xué)生自由讀，讓學(xué)生明白小黑看到了什么？然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過比較引出“水母”這個例子，理解這句話的表達(dá)特點(diǎn)及表達(dá)效果。

其次，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中描寫其他動物的表達(dá)方法，繼而感受排比在表達(dá)效果上起的作用。再次，結(jié)合本段最后的省略號，提供圖片，打開思路，仿說、仿寫比喻和排比的表現(xiàn)手法。最后，回到本自然段，和學(xué)生整理、理清本段的構(gòu)段方式是總分結(jié)構(gòu)。結(jié)合上面說和寫的內(nèi)容，補(bǔ)充完整形成總分結(jié)構(gòu)的自然段。

四、舉一反三，夯實(shí)“一課一得”

對于這部分的學(xué)習(xí)，我沒有顧及每個動物特點(diǎn)都去分析，都去理解，盡量做到舉一，讓學(xué)生去反三。以“水母”這個例子為例，教會學(xué)生感悟作者是運(yùn)用比喻修辭手法寫出水母的特點(diǎn)的，然后讓學(xué)生讀其他動物的稀奇古怪，講講作者是怎樣表現(xiàn)其他動物的稀奇古怪的，最后學(xué)著作者這樣的表達(dá)方法，寫寫海底其他的動物。為了打開孩子們的思路，我還播放了一段海底動物的視頻，引導(dǎo)孩子們寫其他動物的稀奇古怪。

責(zé)任編輯鄭占怡