李偉光

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030)

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當(dāng)代大學(xué)生個性化教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

李偉光

(東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030)

[摘要]隨著我國市場經(jīng)濟體系改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新型人才的需求逐漸增大。如何結(jié)合我國教育體制促進我國教育的持續(xù)發(fā)展，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為各大高校主要思考的問題。在教育普及政策的影響下，我國高校應(yīng)屆生人數(shù)不斷增加，企業(yè)對就業(yè)者的要求不斷增高，應(yīng)屆生就業(yè)難問題成為各大媒體的熱點話題之一。本文以當(dāng)代個性化教育為基礎(chǔ)，探索大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑，并給予相應(yīng)的建設(shè)性意見。

[關(guān)鍵詞]教改制度；創(chuàng)新能力；途徑；措施

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

改革開放后，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，人民生活質(zhì)量得到明顯改善。優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境改變了國民對高校教育的認(rèn)知，促進了高等教育事業(yè)的發(fā)展。為提高國民知識文化水平，促進教育普及政策的發(fā)展，很多高校采用“3+2”或降低分?jǐn)?shù)線的方式，為少數(shù)民族與我國偏遠地區(qū)的孩子提供學(xué)習(xí)機會。近年來，在教育普及政策的推動下，我國大學(xué)生人數(shù)不斷增高，但受師生比例、教育資源與生源質(zhì)量等多方面因素的制約，高校教學(xué)質(zhì)量難以提高。由于學(xué)生創(chuàng)新能力與實際操作經(jīng)驗的缺乏，當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)后很難達到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)屆生就業(yè)難現(xiàn)象不僅影響我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，也制約了企業(yè)的持續(xù)化發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，外資企業(yè)不斷進入我國市場，以其先進的生產(chǎn)力與完善的管理體系對我國企業(yè)發(fā)展造成很大影響。企業(yè)只有在發(fā)展中不斷創(chuàng)新科技與更新生產(chǎn)技術(shù)，才能在市場競爭中站穩(wěn)腳步。高校只有從自身建設(shè)做起，改變自身教學(xué)體系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才有利于高校、企業(yè)與學(xué)生三者和諧發(fā)展。在高等教育中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個人競爭力，可以有效解決我國應(yīng)屆生就業(yè)難問題，為我國經(jīng)濟發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和構(gòu)成

(一)大學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力和情感、動機等非智力因素等部分。大學(xué)生創(chuàng)新能力指大學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和提高各方面能力，逐漸形成自我對新事物的見解和研究的能力。

(二)大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成

1.創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是指學(xué)生在掌握一定知識的基礎(chǔ)上，擁有發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法的能力，從而最終解決面臨的各種新問題。它主要包括邏輯思維能力、想象能力、聯(lián)想能力、直覺以及靈感等。

2.實踐能力

實踐能力是指在個體解決問題的過程中，對解決進程和方式起著穩(wěn)定、調(diào)節(jié)及控制作用的個體心理和生理特征的總和。實踐能力具有實踐性、情境性、綜合性等特征，要求學(xué)生能夠在生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中通過自身所具有的能力解決現(xiàn)實問題。

3.非智力因素

非智力因素是指除智力之外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起導(dǎo)向、維持和強化作用的個性心理因素。非智力因素主要包括興趣與愛好、情緒、忍耐力與意志力、性格、自信心、理想、情緒等。在個體實踐過程中，非智力因素并不能直接參與認(rèn)知和實踐活動，卻會對實踐結(jié)果產(chǎn)生影響。因此，重視學(xué)生的非智力因素，挖掘個體的潛在價值，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，有著非常重要的意義。

三、個性化教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

所謂個性化教育，就是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，采用尊重學(xué)生的個性差異與個性化創(chuàng)新的教學(xué)模式。個性化教育能使學(xué)生獲得全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性的目的。高校教育中應(yīng)改革教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，充分發(fā)展個性化教育。教師通過各種方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

(一)個性化教育的特點

個性化教育強調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的個人潛力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的人才。隨著教改制度的深入施行，當(dāng)代教育越來越重視學(xué)生的個性培養(yǎng)，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生個人的心理特點與思想發(fā)展情況，進行全面的綜合性教育，做到因材施教。在個性化教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中的單方面培訓(xùn)方式，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，要求高校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能知識的同時，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的健全人格，讓學(xué)生突破個人缺點、實現(xiàn)個人價值，注重學(xué)生的全方面能力的提升。

(二)個性化教育是學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)的基礎(chǔ)

學(xué)生個人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生個性有著明顯關(guān)聯(lián)。在培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力之前，高校教師應(yīng)該深入了解與尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合學(xué)生個人特點對其進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。個性化教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本前提，在教學(xué)過程中采用個性化教育方式更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(三)當(dāng)代教育中發(fā)展個性化教育的必要性

在互聯(lián)網(wǎng)文化思想的影響下，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷擴展自身見識。由于個人年齡較小、社會經(jīng)驗不足，大學(xué)生的認(rèn)知能力與明辨是非能力還有待加強。在高校教育中對學(xué)生施行個性化教育，注重學(xué)生個體的差異性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建設(shè)性意見

(一)改變教育理念，完善高校教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，以往的教學(xué)主要強調(diào)學(xué)生的社會屬性，缺乏對學(xué)生個性的尊重。在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)與發(fā)展，為學(xué)生制定符合自身發(fā)展需求的目標(biāo)。教育者要在明確目的的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在實踐中不斷完善教學(xué)方法：一方面，保證學(xué)生養(yǎng)成基本素質(zhì)，尊重個體個性差異，激發(fā)學(xué)生潛力；另一方面，要讓學(xué)生學(xué)會選擇發(fā)展自身個性的優(yōu)勢，提高自身明辨的能力，進而養(yǎng)成健全的個體創(chuàng)新性思維。教師不僅要教知識，更要教方法，形成良好的師生關(guān)系，結(jié)合學(xué)生特點分析學(xué)生的個性特征，做到因材施教，盡可能根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、思考問題、解決問題的能力。

(二)完善高校評價機制

教育者要尊重學(xué)生的個體差異，建設(shè)全方面的評價體系，認(rèn)真思考評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法以及評價模式等。在設(shè)置學(xué)生的評價體系時，教育者要注重對學(xué)生進行較為全面的考核，具體可從以下兩個方面著手。

其一，結(jié)合學(xué)生個性，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式。在具體評價過程中，教師除考慮主觀評價外，應(yīng)將學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價等評價信息納入?yún)⒖挤秶?，通過豐富多樣的評價方式，促進學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。在期末檢測中，應(yīng)在傳統(tǒng)考試基礎(chǔ)上融入多種方式對學(xué)生進行考核。除了傳統(tǒng)的筆試外，還可以采用口試、開卷、實踐能力測試等多種形式相結(jié)合的方式。

其二，注重評價的過程性與可持續(xù)性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，建立個性化的學(xué)生評價體制，促進學(xué)生個性化發(fā)展。在內(nèi)容的設(shè)置上，除了知識記憶和技巧內(nèi)容外，還應(yīng)涉及可發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，其主要作用是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的擴散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新能力。

(三)深化課程設(shè)置，建設(shè)個性化教育課程

為優(yōu)化知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系，在個性化教育課程體系設(shè)置中可從課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面入手，尊重學(xué)生個體差異，利用豐富的課程激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力與實踐能力。具體施行可從以下幾個方面著手。

其一，建立多維度的課程體系，以功能性課程為主干，逐步優(yōu)化各學(xué)科課程，梳理各學(xué)科課程，歸并重復(fù)和交叉的課程，做到內(nèi)容系列化、活動過程多樣化、負(fù)責(zé)教師專業(yè)化。

其二，加強課程的實踐性，在設(shè)置課程時加強課程內(nèi)容的應(yīng)用性，既要學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)，又要使學(xué)生關(guān)注知識的產(chǎn)生過程和應(yīng)用過程，讓學(xué)生深刻理解每一個知識點，做到學(xué)以致用。

其三，加強課程的可選擇性，因材施教。在高校課堂設(shè)置中可以適當(dāng)增加學(xué)生的選修課程，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，豐富高校學(xué)生的校園生活，擴充學(xué)生的專業(yè)知識面。

其四，加強課程的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)置課程時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，適當(dāng)降低學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，加強專業(yè)的綜合性，開展綜合性較強的專業(yè)課程，進而促進學(xué)校教育與社會教育、家庭教育的結(jié)合。

(四)培養(yǎng)學(xué)生思考能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生敢于流露內(nèi)心真實的想法和情感，對尊重、理解、指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神，善于在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)各種情景不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師在教學(xué)中要保證學(xué)生獲得發(fā)展興趣愛好的權(quán)利，獲得選擇課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容、途徑以及方法的權(quán)利，獲得質(zhì)疑各種知識結(jié)論的權(quán)利，獲得陳述個人見解的權(quán)利。

個性化教育雖然理解和尊重學(xué)生的質(zhì)疑精神，但并不主張對學(xué)生放縱。在為學(xué)生創(chuàng)造相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行必要、合理和科學(xué)的約束，保證學(xué)生獲得自由學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。

(五)充分發(fā)揮美育功能對大學(xué)生個性培養(yǎng)的影響

教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》指出：“美育不僅能培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，促進智力開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。因此，美育本身就具備培養(yǎng)創(chuàng)新能力的功能。在高校教育融入美式教育思想，對學(xué)生個性的形成與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有良好的促進作用。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。在教學(xué)過程中堅持個性化教育模式、探索建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是時代發(fā)展的要求。高校在發(fā)展過程中應(yīng)該結(jié)合時代的發(fā)展，不斷發(fā)展個性化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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[收稿日期]2015-12-21

[作者簡介]李偉光(1981- )，男，講師，碩士研究生，從事思想政治教育研究。

[中圖分類號]G642

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-7602(2016)05-0141-03