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淺析新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)

新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到與時俱進(jìn)，這樣才能提高英語教學(xué)效率，才能切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生英語的表達(dá)和運(yùn)用能力，學(xué)生英語成績的提高也才不會成為一句空話。

英語；新課標(biāo)；轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前高中英語教師的教學(xué)觀念陳舊，對現(xiàn)代教育理論、先進(jìn)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段一無所知，因循守舊，滿足于現(xiàn)狀，把學(xué)生禁錮于早已設(shè)計好的框框中，讓學(xué)生長期停留在記記背背的層面上，這樣嚴(yán)重妨礙了教學(xué)的順利進(jìn)行，從而導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳。那么在新課標(biāo)下怎樣才能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)節(jié)奏，很快地掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法呢？筆者認(rèn)為英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1　分析原因　查找問題

只有找到原因才能從根本上解決問題。初中階段的英語教材淺顯易懂，對話豐富有趣，大多課文篇幅較短，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對于高中要輕松得多，因此并沒有感到英語那么難學(xué)。而到了高中，教學(xué)內(nèi)容增多，閱讀材料的篇幅也大大增加，語法較為集中，寫作要求也相對提高，再加上學(xué)習(xí)時間緊迫，學(xué)生的心理壓力變大等等。久而久之，有些學(xué)生就出現(xiàn)了懈怠甚至放棄英語的現(xiàn)象。針對這些情況，教師要對癥下藥，有針對性地采取一些措施，做出一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變。

2　轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)

2.1樹立正確的教師觀。首先由傳統(tǒng)的“教師是單一的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。多年來教師認(rèn)為自己的本職工作就是將知識傳授給學(xué)生，教師是知識的寶庫，是活的教科書，故此，就形成了教師是教學(xué)的中心的局面。然而新課標(biāo)下的英語教學(xué)應(yīng)著意突出學(xué)生的主體地位，教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。在這種民主的教育氛圍下，學(xué)生才會產(chǎn)生新的動力，才會更加有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也才能真正有效地推動學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

2.2由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師高高在上，常常把學(xué)生當(dāng)做接受知識的“容器”，而新課標(biāo)提倡師生平等，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，是教學(xué)的組織者。的確，教學(xué)過程中的師生應(yīng)該是平等的，應(yīng)該互相尊重，形成一個良好的學(xué)習(xí)共同體。這樣學(xué)生會對老師產(chǎn)生好感，隨之他們也就會對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.3樹立正確的教材觀。新課標(biāo)英語教學(xué)指出，教學(xué)實(shí)際上就是師生共同探求知識的過程。在教與學(xué)的過程中，教師應(yīng)樹立正確的教材觀，教材只是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活地運(yùn)用，要有一定的創(chuàng)造性，不能讓教材帶著學(xué)生跑，而應(yīng)該帶著學(xué)生在教學(xué)的進(jìn)程中走向教材。例如對教材的講解要根據(jù)學(xué)生知識掌握的程度、知識掌握規(guī)律進(jìn)行內(nèi)容上或步驟上的調(diào)整；再有就是教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為載體，加強(qiáng)教學(xué)資源的積累，從而為更高效地使用教材打下良好的基礎(chǔ)。

2.4樹立正確的學(xué)生觀。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就要求高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意到每一個學(xué)生，注意每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，一旦發(fā)現(xiàn)有失偏頗的現(xiàn)象就要及時調(diào)整。教師還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和接受能力，采取分層次教學(xué)，尤其要注意學(xué)困生，不能對他們進(jìn)行挖苦、諷刺，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時對他們進(jìn)行鼓勵。另外，就是要學(xué)會贊賞學(xué)生，贊賞學(xué)生對教科書的質(zhì)疑，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，只有這樣，英語課堂才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極成長、教學(xué)效率有大的提高的教學(xué)目標(biāo)。

2.5培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。教師要幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在英語學(xué)習(xí)過程中，教師除了在教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一些方法之外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這些有效的適合學(xué)生個性的方法，通常會表現(xiàn)在口語訓(xùn)練或詞匯掌握方面。綜上所述，教師作為教學(xué)過程的促進(jìn)者，應(yīng)在了解、尊重和關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會觀察、探究和討論，品嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣。參考文獻(xiàn)

［1］吳鳳娟.淺談新課標(biāo)背景下的高中英語語法教學(xué)［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報，2009（02）：103～106.

［2］劉蕓.高中英語課堂實(shí)施任務(wù)型語法教學(xué)研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2011.

073000河北省定州市第二中學(xué)于紅欣