劉凱

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐

劉凱

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革具有重要意義。高職院校應(yīng)依據(jù)機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“對(duì)接職業(yè)崗位需求”的原則，從培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)方式方法、項(xiàng)目載體的選取、課程內(nèi)容設(shè)置和整合、校企合作平臺(tái)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、考核方法等方面探究專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的有效途徑，提出符合職業(yè)教育特色的機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的方案和舉措。

機(jī)械；專業(yè)英語(yǔ)；項(xiàng)目化教學(xué)；

專業(yè)英語(yǔ)即 ESP（English for Specific Purpose)是指某一特定專業(yè)，如管理、機(jī)械、材料等所涉及的英語(yǔ)語(yǔ)言以及專業(yè)文化。它包括特定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯、特殊的技能和適當(dāng)?shù)膶I(yè)常識(shí)。通過專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生在職業(yè)崗位上英語(yǔ)的應(yīng)用與交流能力，獲取本專業(yè)所需要的信息，把握國(guó)外行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)，因此在專業(yè)課程體系中占有重要地位。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，各職業(yè)院校積極探索和實(shí)踐“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，并取得了豐碩的成果。但項(xiàng)目化的教學(xué)改革，很少涉及到專業(yè)英語(yǔ)這門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的課程。英語(yǔ)是一種交流的工具，它的實(shí)踐性尤為重要，應(yīng)用能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。目前，很多高職院校的專業(yè)英語(yǔ)課程的定位偏重于高等教育中的“學(xué)科性、系統(tǒng)性”，而忽略了高職教育的“職業(yè)性”的特點(diǎn)，課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、師資配置落后、考核方法不合理、與基礎(chǔ)英語(yǔ)銜接不到位，這些問題嚴(yán)重影響著專業(yè)英語(yǔ)在專業(yè)課程體系中重要作用的發(fā)揮。

1 專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 回歸學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

通過專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目式教學(xué)方法改革，改變以往專業(yè)英語(yǔ)的念單詞、講語(yǔ)法、讀課文的這種孤立、單一的教學(xué)模式，回歸學(xué)生形象思維強(qiáng)于邏輯思維、實(shí)踐學(xué)習(xí)強(qiáng)于理論學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

1.2 提升學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，側(cè)重于“讀”和“譯”的能力的培養(yǎng)，對(duì)“聽”“說”“寫”的能力的培養(yǎng)欠缺，在工程實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了“看得懂但說不出、聽不明、寫不準(zhǔn)”的情況，不能對(duì)接職業(yè)崗位的需要。

1.3 促進(jìn)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接與融合

公共基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)對(duì)接不暢，這是很多院校在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的共性問題。這主要是基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的課程設(shè)置沒有考慮學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向和將來的職業(yè)崗位需求。根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的需要，促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接和整合，確保學(xué)生在學(xué)校的有效時(shí)間內(nèi)，在全面提升英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的能力同時(shí)，提升學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐崗位中的英語(yǔ)應(yīng)用能力及交流能力，能夠做到講的清、說的明、譯得準(zhǔn)，為專業(yè)能力的拓展打下良好的基礎(chǔ)。

1.4 促進(jìn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)提升

通過改革，打破公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教師與專業(yè)英語(yǔ)教師之間的壁壘，促進(jìn)兩者之間的融合。探索提升專業(yè)英語(yǔ)教師能力水平的合理化方式和有效途徑，為學(xué)校培養(yǎng)和儲(chǔ)備高水平的專業(yè)英語(yǔ)教師。

2 機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施的有效途徑

專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)要融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的職業(yè)性與應(yīng)用性。要緊緊圍繞“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目為導(dǎo)向”課程體系改革理念，以專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施為抓手，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐，探究機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)的有效途徑。

2.1 明確專業(yè)英語(yǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)與基礎(chǔ)公共英語(yǔ)不同，更側(cè)重于在各專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力，為專業(yè)技能的提升和拓展提供能力保障。

聽，要能聽懂英語(yǔ)所表達(dá)的專業(yè)詞匯、專業(yè)知識(shí)。說，要在英語(yǔ)交流環(huán)境中，能夠說明設(shè)備參數(shù)，使用方法、性能指標(biāo)等專業(yè)相關(guān)知識(shí)。讀，要能讀懂設(shè)備說明書及技術(shù)要求等相關(guān)說明資料。寫，能夠應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)寫出設(shè)備的技術(shù)規(guī)范、注意事項(xiàng)等內(nèi)容；譯，能夠準(zhǔn)確翻譯專業(yè)的相關(guān)技術(shù)資料。由此可見，專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是與專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)相輔相成的，因此一定要立足專業(yè)，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 改革教學(xué)方法和手段

專業(yè)英語(yǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)不應(yīng)采用以往的“單詞+語(yǔ)法+翻譯”的教學(xué)方法。項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，借助于多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的溝通提供多元化的渠道。同時(shí)鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

2.2.1 學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)要本著實(shí)用性和真實(shí)性的原則，對(duì)接學(xué)生的專業(yè)崗位技能，有的放矢，重在應(yīng)用。根據(jù)機(jī)械類專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)定位，可以分為四種教學(xué)情境：

第一種是設(shè)備的介紹及功能說明。學(xué)生模擬商家與顧客身份，針對(duì)設(shè)備的功能及特點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)備說明交流對(duì)話。第二種是設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)。學(xué)生模擬設(shè)備維護(hù)技術(shù)員向技術(shù)主管匯報(bào)設(shè)備的調(diào)試參數(shù)、運(yùn)行條件、運(yùn)行環(huán)境、運(yùn)行狀態(tài)等情況。第三種是設(shè)備的檢修。針對(duì)某設(shè)備遇到突發(fā)故障，設(shè)備維護(hù)人員向技術(shù)主管匯報(bào)設(shè)備的故障原因分析、檢修方法及檢修步驟。第四種是機(jī)構(gòu)或零部件的設(shè)計(jì)。選取典型的機(jī)構(gòu)或零部件設(shè)計(jì)，用英語(yǔ)編寫設(shè)計(jì)說明書。

2.2.2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化技術(shù)，增加課程的視頻、動(dòng)漫、虛擬仿真及案例的講解，同時(shí)增加課程教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，最大程度地降低學(xué)習(xí)過程的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

針對(duì)各機(jī)械類專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，制作一些短小精煉的微課和微視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行手機(jī)下載和學(xué)習(xí)，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上提供與學(xué)生的互動(dòng)空間，幫助學(xué)生答疑解惑。

2.2.3 以實(shí)踐為引導(dǎo)，構(gòu)建開放式英語(yǔ)課堂

以企業(yè)中真實(shí)的項(xiàng)目為紐帶，將專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)鏈接到車間和生產(chǎn)線，構(gòu)建開放式英語(yǔ)課堂。針對(duì)不同的專業(yè)，選取具有典型性的項(xiàng)目，如設(shè)備的運(yùn)行操作、維護(hù)和管理，安排到實(shí)訓(xùn)中心來完成。以機(jī)械專業(yè)為例，可以將數(shù)控機(jī)床的操作、參數(shù)設(shè)置、刀具的選取、加工工藝的制定等分別作為專業(yè)英語(yǔ)課程獨(dú)立的任務(wù)，按照資訊→決策→計(jì)劃→實(shí)施→評(píng)價(jià)的項(xiàng)目化教學(xué)過程完成。這樣的教學(xué)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。

2.3 加強(qiáng)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)整合

2.3.1 根據(jù)專業(yè)方向相近的原則，組建公共基礎(chǔ)英語(yǔ)群

根據(jù)專業(yè)方向相近的原則，機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)等專業(yè)在大類上歸屬于機(jī)械類，這些專業(yè)在專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)上有一定的共性，因此可將其組建成機(jī)械專業(yè)的公共基礎(chǔ)英語(yǔ)群，并在公共基礎(chǔ)英語(yǔ)階段，就有所側(cè)重，增加相關(guān)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

減少語(yǔ)法、復(fù)合重句等內(nèi)容的講解，加大科技英語(yǔ)和與機(jī)械行業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯、典型句子結(jié)構(gòu)的講解，為專業(yè)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

2.3.2 以專業(yè)英語(yǔ)社團(tuán)為紐帶，融合基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)

成立機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)社團(tuán)，由公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)英語(yǔ)教師共同指導(dǎo)，鼓勵(lì)成績(jī)好，有興趣的學(xué)生參加社團(tuán)，不受年級(jí)和成績(jī)的限制。考慮將來的崗位要求，設(shè)計(jì)主題內(nèi)容，通過英語(yǔ)角的形式，定期組織社團(tuán)主題活動(dòng)，融合基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)，貫通專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，重點(diǎn)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)能力。

2.4 搭建專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的校企合作平臺(tái)

為提升機(jī)械類專業(yè)英語(yǔ)課程的實(shí)效性，在專業(yè)英語(yǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)過程中，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作。在校企合作委員會(huì)的指導(dǎo)下，成立專業(yè)英語(yǔ)課程委員會(huì)，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師共同組成，作為校企合作平臺(tái)。其具體職責(zé)如下：

第一，指導(dǎo)課程的建設(shè)、項(xiàng)目化教學(xué)改革，并監(jiān)督課程的實(shí)施效果，提出改進(jìn)意見。第二，指導(dǎo)課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，企業(yè)提供與專業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的真實(shí)素材和案例，豐富教學(xué)資源。第三，本著實(shí)用、適用的原則共同研究和策劃專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)載體。第四，在課程委員會(huì)的指導(dǎo)下，將一些課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境放到合作企業(yè)的車間，增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)性。第五，課程委員會(huì)中的工廠技術(shù)人員參與專業(yè)英語(yǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)。

2.5 專業(yè)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)與改革

2.5.1 組建英語(yǔ)教師群，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

打破公共基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教師之間的界限，根據(jù)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)群，組建由公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)英語(yǔ)教師共同組成的英語(yǔ)教師群，共同制訂兩個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，編寫與專業(yè)能力對(duì)接的英語(yǔ)教材，制訂教學(xué)計(jì)劃。

2.5.2 雙向優(yōu)化師資隊(duì)伍

為了保證教學(xué)效果，應(yīng)優(yōu)化師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)。公共基礎(chǔ)英語(yǔ)教師應(yīng)該通過培訓(xùn)，拓展所教專業(yè)的知識(shí)和技能，主動(dòng)學(xué)習(xí)該專業(yè)的專業(yè)詞匯及一些科技英語(yǔ)常用的語(yǔ)句和表達(dá)，提升在公共英語(yǔ)階段的教學(xué)效果。專業(yè)教師應(yīng)該通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)的交流與應(yīng)用能力，尤其應(yīng)提高在一定教學(xué)情境下的英語(yǔ)的聽說能力，兩者之間可以形成良性的互補(bǔ)。通過雙向的師資優(yōu)化，專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到保障。

2.6 以能力為標(biāo)桿，改革課程考核評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目教學(xué)模式下的考核，應(yīng)以能力為標(biāo)桿,評(píng)價(jià)體系的核心是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)知識(shí)的掌握多少。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的過程性評(píng)價(jià)，把教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，并從知識(shí)、技能、態(tài)度、情感等方面加以評(píng)價(jià)，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使考核評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和綜合性。

綜上所述，專業(yè)英語(yǔ)項(xiàng)目化教學(xué)有機(jī)融合語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程的職業(yè)性與應(yīng)用性，在各專業(yè)的課程體系中占有重要位置。通過專業(yè)英語(yǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)改革與研究，探索一套全新的切實(shí)可行的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革方案和有效途徑，確保學(xué)生由公共基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平滑過渡，保障專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與職業(yè)崗位對(duì)接。

[1]李桂杰.高職船舶專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)踐:以渤海船舶職業(yè)學(xué)院為例[J].船舶職業(yè)教育,2015(4):35-38.

[2]劉小兵.論高職基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的銜接策略[J].教育與職業(yè),2011(2):121-122.

[3]劉麗.高職高專公共英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)整合的教學(xué)探究[J].才智,2015(7):190.

[4]朱紅梅,唐德文,李必文.基于培養(yǎng)卓越工程師的機(jī)械專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革[J].大學(xué)教育,2013(16):51-52.

［責(zé)任編輯：宋艷華］

The Research and Practice of Mechanics ESP Project Teaching

LIU Kai
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

The reform of ESP project teaching is of great significance.Based on mechanics specialty characteristics and talent training goals,higher vocational college takes“professional post docking demand”as its principle,explores the effective ways of ESP project teaching implementation from the aspects of curriculum training objectives,teaching methods,project selection,course content setting and integration,school enterprise cooperation platform construction,teaching staff construction,and assessment methods,proposes the plan and measures of mechanics ESP project teaching in line with the characteristics of vocational education.

mechanics;ESP;project teaching

G712

A

2095-5928（2016）05-26-04

2016-07-25

中國(guó)交通教育研究會(huì)船舶技術(shù)委員會(huì)2015年教科研課題

劉凱（1977-），男，遼寧葫蘆島人，副教授，碩士，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2016.05.009