吳曉霞

摘 要：本文著重闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。指出興趣法、授課生動法、多媒體教學(xué)輔助法，是解決學(xué)生不愛讀語文的對策。篇末點明了探討這個話題的意義。

關(guān)鍵詞：對策；興趣；生動；多媒體

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-339-01

一、激發(fā)興趣法

我國古代教育家孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！薄昂弥?，首先應(yīng)該感興趣；蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣，是最好的老師。生物學(xué)家達爾文在自傳中也曾這樣談到：“就我記得我在學(xué)校時的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有了強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物?！?心理學(xué)原理也告訴人們：興趣導(dǎo)致歡快，學(xué)起來輕松，又能得到內(nèi)在的滿足。是啊，學(xué)習(xí)就是這樣：興趣所在，樂在其中嘛。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓興趣成為學(xué)習(xí)語文的“激素”。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣舉隅：

1、課前三分鐘演講、演唱、朗讀或述說自己最輝煌的時刻。目的是讓學(xué)生充分展示自己的特長，感受自己內(nèi)心深處的那份愉快感、自豪感，并使之擴大，遷移到今天的語文學(xué)習(xí)生活中來。按魏書生的說法這叫“精神充電”。

2、老師人格和學(xué)識的感染。語文老師必須會“說”，能將自己知道的東西生動的表述出來，語音純正幽默，語調(diào)抑揚頓挫，富于變化，就容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。若一調(diào)到底，勢必使學(xué)生陷入枯燥乏味的苦海而怨聲載道。如要求學(xué)生背的，自己先按要求準確地背出來，也可以經(jīng)常“下水”作文。有了內(nèi)才、外才兼具備的老師，學(xué)生就會油然而生一種崇敬的心情，產(chǎn)生愛屋及烏的情感，激發(fā)了對學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、體驗成功。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲”，他的觀點給了我們一定的啟示，使我們從中領(lǐng)悟到關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是可以通過讓他們體驗成功，享受成功的快樂來達到的。對學(xué)生的進步，不管大小，我們都應(yīng)予以表揚。學(xué)生償?shù)搅顺晒Φ淖涛叮闹凶匀粫鸶蟮挠骸跋麓挝乙?！”，興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)語文就有了“催化劑”，學(xué)好語文便有了希望了。再者，教師在出考題時，不要出得太難，不是非要考倒學(xué)生不可，讓他們考好點，自信心不要受挫，這樣也可以增強他們對學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、授課生動法

學(xué)生愛不愛學(xué)語文，很大程度取決于教師的課上得怎么樣。如果時處今日，教者還是抱殘守缺、一味按“傳統(tǒng)”辦事，而不致力于教學(xué)觀念的更新，上起課來，還是自己滔滔不絕地講個“沒完沒了”，自己“包打天下”、“獨腳戲連臺”，不放“自學(xué)權(quán)”給學(xué)生，不讓學(xué)生有“自我表現(xiàn)”的機會和“自獲成功”的喜悅，那學(xué)生會愛上語文課，喜歡讀語文嗎？所以，深刻地說，要讓語文課上得生動首先是來自教師的教學(xué)觀念的更新。

更新了觀念還要不斷改革教學(xué)方法。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生具有好奇好勝的特點，新異的事物能吸引他們定向探究的行為，保持和發(fā)展旺盛的求知欲。如果總是采用同一或相仿的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會受到壓抑。因此，從課文和學(xué)生的實際出發(fā)，應(yīng)采用多種方法組織教學(xué)活動，使學(xué)生有新鮮感。

“授課生動”方法舉隅：

1、自編課本劇，師生樂融融。

教育家嚴濟時認為：教書是一門表演藝術(shù)。如上戲劇《雷雨》這課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對劇情的理解自己編演課本劇。演完后還可以現(xiàn)場讓同學(xué)們回答歌劇的特點，大家爭相發(fā)言，在輕松愉快的氣氛中達到了教學(xué)目的。雖然同學(xué)們的表演還顯稚嫩，但經(jīng)過學(xué)生自己鉆研課本所得出的收獲，教師再適時加以點撥，應(yīng)該比教師“滿堂灌”的教學(xué)效果好得多。

2、作文現(xiàn)寫現(xiàn)改，高效有趣。

作文課堪稱“眾課所歸”，作文教學(xué)“難”——學(xué)生寫作難，教師批改難，效果進步難！往往是寫完一篇作文，到第二周才來講評，激情淡了，思緒變了，效果差了。何不從片斷作文入手，當堂出題，指導(dǎo)，訓(xùn)練，批改，講評，體現(xiàn)了短平快的特色？改的方式可讓學(xué)生先互改，教師明確批改步驟：

改：改錯別字、詞語、病句。

畫：畫出美詞佳句。

評：寫評語，談自己閱讀此文的感受。

薦：推薦佳作。

作文課的“高潮”應(yīng)為現(xiàn)場佳作欣賞、集思廣益現(xiàn)場修改作文及教師“下水作文”展示。此時可以相機傳授寫作和說話技巧，取長補短，相輔相成，相得益彰，氣氛活躍，這樣寫作水平可以很快提高的。作文課上有聽、說、讀、寫等多種活動，它最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生動有趣，學(xué)生愛上，也不畏懼作文了，自然就喜歡學(xué)語文了。

三、多媒體教學(xué)手段輔助法

為了活躍課堂氣氛，變抽象的語文教學(xué)為直觀教學(xué)，教師還可以時常采用錄音、幻燈等電教手段，增長同學(xué)們的見識，調(diào)動同學(xué)們聽課學(xué)習(xí)的積極性，效果顯著。

采用幻燈。教師在教杜甫的敘事詩《石壕吏》時，可將詩句用幻燈一一圖示，并配樂，詩畫樂融合，使學(xué)生很快地學(xué)會了這首詩。還可以將學(xué)生的習(xí)作，用幻燈投影顯示，并請同學(xué)門評議，這種課上得就較傳統(tǒng)的語文課生動活潑，富有情趣了。

播放錄音。錄音中的語言語音標準、聲情并茂。如教毛主席的詞《沁園春·長沙》時，可以播放此詞的配樂詩朗誦，或據(jù)此詞譜曲的歌曲，歌學(xué)會了，這首詞也會背誦默寫了，詩的意境也在輕松生動的過程中領(lǐng)會了，這種方法何樂而不為呢？

觀看錄相。當今高中語文教材中的不少名篇、名著已搬上屏幕，組織學(xué)生觀賞，當能從生動形象的藝術(shù)表演中，提高理解欣賞文章的水平，活躍課堂氣氛。如教《林黛玉進賈府》可組織學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢》，教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》也可讓學(xué)生觀看《水滸傳》，上戲劇《泰坦尼克號》時就放映同名電影……

實踐證明，巧用各種教學(xué)掛圖、幻燈、錄音、錄相等多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能營造新奇和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生愉快地入境、生情、悟義，實為使語文課生動起來的一種行之有效的方法。