劉守波++侯玉波++蘇福河

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-066-01

新版課程標(biāo)準(zhǔn)里明確指出：“在本標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式。將科學(xué)探究列入‘內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行的相似的探究過程，主動(dòng)獲取物理知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神”?，F(xiàn)以2013年6月第1版人教社九年級(jí)物理課本為準(zhǔn)，簡(jiǎn)述我們的粗淺做法，期望得到各位師長(zhǎng)指教。

例1、課本p33：請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“自然界只有兩種電荷”，簡(jiǎn)述你的探究程序。

探究⑴：兩根絲綢摩擦過的玻棒或兩根毛皮摩擦過的膠棒之間是如何相互作用的？

結(jié)果：相同電荷之間是“互相排斥”的；

探究⑵：一根絲綢摩擦過的玻棒與一根毛皮摩擦過的膠棒之間是如何相互作用的？

結(jié)果：不同電荷之間是“互相吸引”的；

探究⑶：任意經(jīng)過摩擦后的帶電體，跟絲綢摩擦過的玻棒和跟毛皮摩擦過的膠棒之間是如何相互作用的？

結(jié)果：①凡是跟絲綢摩擦過的玻棒相吸（斥）的，必定跟毛皮摩擦過的膠棒相斥（吸）；

②不存在既跟絲綢摩擦過的玻棒相吸（斥）、又跟毛皮摩擦過的膠棒相吸（斥）的現(xiàn)象！

拓展：任意經(jīng)過摩擦后的帶電體所帶電荷，要么與絲綢摩擦過的玻棒所帶的電荷相同，要么跟毛皮摩擦過的膠棒所帶的電荷相同！

結(jié)論：大量事實(shí)證明：自然界只有兩種電荷。

注：①初中課文里有“摩擦后帶電”、“接觸摩擦后帶電體帶電”、“靜電感應(yīng)帶電”和“家用電路絕緣皮破損而帶電”等4種帶電類型！因此，常見的“檢驗(yàn)物體帶不帶電要迭用的器具是____”的試題答案，多數(shù)是不確切的！

②附注：參看課本p120：你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明“磁鐵只有兩個(gè)磁極”嗎？

提示：供學(xué)生探究“電荷間的作用規(guī)律”和“磁極間的作用規(guī)律”用的“自制支座”如圖1所示：A為質(zhì)密的塑料泡沫塊；B為內(nèi)徑約2mm細(xì)玻璃：用酒精燈加熱拉斷上端密封，截取約2.5cm長(zhǎng)；C為粗徑約2mm的大號(hào)鋼針，垂直固定在方木塊D的中心。塑料泡沫塊A旋轉(zhuǎn)特別平穩(wěn)又靈活，實(shí)驗(yàn)效果甚隹！此題的探究程序提示如下：

探究⑴把一段被磁化的廢鋸條的中心部位平放在塑料泡沫塊A上，當(dāng)它靜止時(shí)，即似大的指南針。從廢鋸條中間部位把它指南的一半掰掉，把剩下指北的一半再平放在塑料泡沫塊A上，當(dāng)它靜止時(shí)還有指向性、而且它的磁極沒有改變！再探究掰掉指南那一半，仍有指向性、并且其磁極也沒改變！該步探究能夠說明：①一個(gè)磁體共有兩個(gè)磁極；②一個(gè)磁體上的兩個(gè)磁極是不能分割開的！以下探究⑵和⑶仿上不贅述。

例2、課本p50：只給你一塊表A、不準(zhǔn)改動(dòng)電路連接導(dǎo)線和移動(dòng)表A位置，只靠閉合或斷開數(shù)量充足的開關(guān)，如何測(cè)出如圖2所示的IA、IB和IC并探究出“并聯(lián)電路的電流規(guī)律”？畫出你設(shè)計(jì)的電路圖、簡(jiǎn)述探究過程。因受篇幅所限僅舉兩例：

方案一：將L1和L2組成并聯(lián)電路如圖3所示：?jiǎn)蔚峨p擲開關(guān)（以下簡(jiǎn)稱“單刀”）2觸3、5觸6移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片（以下簡(jiǎn)稱“滑片”），測(cè)出I1為便于計(jì)算值后，不準(zhǔn)移動(dòng)滑片！立即使單刀2觸1、5觸4測(cè)出I2，接著使單刀2觸3、5觸4測(cè)出I；然后要更換不同規(guī)格的小燈泡或定值電阻，此時(shí)再移動(dòng)滑片，至少再測(cè)取兩組數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)便能得出：“I=I1+I2”。

方案二：用4只單刀開關(guān)如圖4所示：閉合S2和S4、斷開S1和S3移動(dòng)滑片測(cè)出I1為便于計(jì)算值后，不準(zhǔn)移動(dòng)滑片！立即閉合S1和S3、斷開S2和S4測(cè)出I2；再立即閉合S2和S3、斷開S1和S4測(cè)出I。然后要更換不同規(guī)格的小燈泡或定值電阻，此時(shí)再移動(dòng)滑片，至少再測(cè)取兩組數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)即可得出：“I=I1+I2”；注：2013年印刷本p85.4題的測(cè)量方案欠妥！現(xiàn)已刪除。

例3、課本p60：只給你一只表V、.不準(zhǔn)改動(dòng)電路連接導(dǎo)線和移動(dòng)表V位置，只靠斷開或閉合數(shù)量充足的開關(guān)，.怎樣測(cè)出如圖5所示的UAB、UBC和UAC，探究出“串聯(lián)電路的電壓規(guī)律”？畫出你設(shè)計(jì)的電路圖、并簡(jiǎn)述測(cè)試過程。因受篇幅所限僅舉兩例：

方案一：將L1和L2組成串聯(lián)電路如圖6所示：?jiǎn)蔚?觸1、5觸4移動(dòng)滑片，測(cè)出U1為便于計(jì)算值后，不準(zhǔn)移動(dòng)滑片！立即使單刀2觸3、5觸6測(cè)出U2，接著再使單刀2觸1、5觸6測(cè)出U；然后要更換不同規(guī)格的小燈泡或定值電阻，此時(shí)再移動(dòng)滑片，至少再測(cè)取兩組數(shù)據(jù)，即能得出“U= U 1+ U 2”的結(jié)論。

方案二：用4只單刀開關(guān)、替代2只單刀雙擲開關(guān)如圖7所示：閉合S1和S3、斷開S2和S4移動(dòng)滑片，測(cè)出U1為便于計(jì)算值后，不準(zhǔn)移滑片！立即閉合S2和S4、斷開S1和S3測(cè)出U2；再立即閉合S1和S4、斷開S2和S3測(cè)出U。然后要更換不同規(guī)格的小燈泡或定值電阻，此時(shí)再移動(dòng)滑片，至少再測(cè)取兩組數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)即可得出“U=U1+U2”的結(jié)論；注：2013年印刷本p85.5題的測(cè)量方案也是欠妥的！現(xiàn)已刪除。

由于我們經(jīng)常緊扣課本、深入開展學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，不僅驗(yàn)證了絕大多數(shù)省市的、“只用一塊電表，測(cè)電阻或測(cè)功率”中考實(shí)驗(yàn)試題的答案與事實(shí)不符！而且還發(fā)現(xiàn)了：讓電流從“0.6”進(jìn)從“3”出，表A的第三個(gè)量程是 “0.00～0.75A”、最小分度值為0.025A！初步實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提出的：“此階段的物理課程，不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)”。向提供圖片和提出很好修改建議的王秀峰高級(jí)教師致謝！以上謬誤難免，敬請(qǐng)各位師長(zhǎng)斧正。