摘要：隨著音樂教育的不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學被廣泛運用在聲樂教學中，其作為現(xiàn)代化教學中一種新穎的教學方式，不僅能提高學生學習的自主能動性，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，還能幫助學生快速掌握聲樂知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，如何優(yōu)化啟發(fā)式教學法，促進學生在聲樂方面綜合素質(zhì)的提升，值得當前聲樂教師深入思考和探究。本文就啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的幾項應用進行相關(guān)的分析，并提出若干性意見，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學法；聲樂教學；應用

文章編號：1674-120X（2016）05-0041-02收稿日期：2015-10-13

作者簡介：王濤（1978—），女，山東鄒城人，山東藝術(shù)學院講師，碩士研究生，研究方向：聲樂演唱。

啟發(fā)式教學既是一種現(xiàn)代化的教學方式，又是一種將教學觀與教學原則融為一體的教學思想，主要根據(jù)實際的教學內(nèi)容以及學生的認知水平，并通過應用不同的教學方式向?qū)W生傳授知識，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的最終目的[1]。聲樂是較為抽象的一門學科，因其訓練過程漫長且枯燥，再加上聲樂課教學教師采取的教學模式單一，不僅使教師在課堂上疲勞乏力，還促使學生的學習注意力受到影響，進而無法調(diào)動學生的學習積極性，導致整體學習效率較為低下。因此，針對這一現(xiàn)象，積極運用啟發(fā)式教學法，對提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，拉近師生之間的距離具有重要的意義。

一、啟發(fā)式教學在聲樂教學中的重大作用

（1）幫助學生快速掌握聲樂知識。聲樂不同于其他學習課程，其具有較為抽象的教學內(nèi)容，如果沒有生動、形象的講解，學生很難理解和掌握知識難點和重點。而啟發(fā)式教學法可以很好地彌補這一缺點，教師通過生動的教學，將抽象轉(zhuǎn)換為形象，促使學生更好地掌握學習要點，實現(xiàn)高效的課堂教學。

（2）提高學生的學習興趣。興趣是提升學習最有效的方式，所以，聲樂教師應當合理利用啟發(fā)式教學，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。進而在聲樂教學中，促使學生獲得美的享受，并更好更快地吸收新的聲樂知識，這樣不僅提高了學生的學習興趣，還能提升課堂教學效率。

（3）由于以往聲樂教學中不能很好地展現(xiàn)學生的優(yōu)勢，因而教師更應重視啟發(fā)式教學法的作用。在聲樂教學中，教師通過啟發(fā)、引導等方式讓學生形成探索的心理，從而增強學生的創(chuàng)新能力，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，并且?guī)椭鷮W生在往后的學習發(fā)展中利用這一能力，對學生的學習及工作能力的提升具有重要的作用。因此，啟發(fā)式教學法在聲樂教學中具有非常重要的作用。

二、啟發(fā)式教學在聲樂教學中的具體應用

（1）啟發(fā)式教學法在氣息訓練方面的應用。氣息訓練在聲樂教學中是最為重要的基本功，也是每一位學生學習聲樂時亟須解決的一個問題[2]。這便需要教師在聲樂練習中通過啟發(fā)式教學法引導啟發(fā)學生，并通過生活中具體的行為來指導學生在想象的情境下應該發(fā)出什么音，同時讓學生在情境中真正理解和掌握歌唱氣息的方法，從而幫助學生調(diào)整氣息，掌握呼吸的要領(lǐng)。

例如，在慢吸慢呼這一聲樂教學中，為了加強學生的氣息訓練，一方面，教師可引導學生自由想象眼前的物體，可以是對新生活的憧憬，或者是美味佳肴。然后指導學生呼氣、吸氣，告知學生此時的呼吸氣感覺便是唱歌時氣息的實際感覺。另一方面，在進行換氣訓練時，讓學生想象自己正在800米或1000米的跑道上奔跑，并告訴學生奔跑中應做到口鼻同一時間呼吸，以便呼吸處于穩(wěn)定狀態(tài)。通過以上訓練，幫助學生快速掌握調(diào)整氣息的方法，并將想象的知識轉(zhuǎn)換成生動靈活的教學知識，促使學生更加容易理解和接受，從而使得學生在歌唱時有效調(diào)整氣息。

（2）啟發(fā)式教學法在聲音訓練方面的應用。在聲樂教學中，除了氣息訓練是其練習關(guān)鍵之外，聲音訓練也是聲樂教學的一大關(guān)鍵，并且也是幫助學生提高發(fā)音技巧的有效途徑之一。練聲過程中，通常選用旋律較為單調(diào)的歌曲，很難體現(xiàn)美感，因此大部分初學者在這一練習中只能機械反復地練習，繼而降低學生學習聲樂的積極性，以及難以掌握連音和調(diào)音的運用。鑒于此，教師應當根據(jù)學生所學內(nèi)容，適當引入一些具有啟發(fā)性的學習內(nèi)容，以提高學生的發(fā)音技巧。

例如，在連聲訓練中，由于聲音的連貫性需要歌唱者在實際歌唱中應有清晰且自然的音符進行過渡，所以，教師可以通過放風箏式的啟發(fā)式教學指導學生訓練。也就是說，連聲訓練應當像放風箏一樣，具備一定的力道，既不能讓風箏吹走，又要試著慢慢地放線，而放線時又要掌握好伸放的速度。根據(jù)放風箏的對比，在連聲教學時，聲音就像是風箏，氣息便像那風箏線，這也提醒學

生在歌唱時氣息需慢慢地放，把握好力度，只有這樣才能使得聲音具有連貫性。

（3）啟發(fā)式教學法在吐字咬字方面的應用。眾所周知，語言在歌曲中是不可或缺的重要成分，而準確掌握歌唱語言是提升歌唱技巧的關(guān)鍵部分[3]。因此，在歌唱的過程中，要極為嚴格要求吐字咬字及發(fā)音，其中每一部演唱作品都需要通過融入聲音和語言來闡述作品中的思想感情，只有在吐字咬字上注入大量的精力，才能幫助歌唱者達到字正腔圓的藝術(shù)效果。所以，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容，有效分析演唱作品的情感，同時啟發(fā)學生在朗誦作品的過程中如何應用感情，并明白什么地方停頓、什么地方輕或重等。

例如，在《家鄉(xiāng)美》這一歌曲演唱時，教師通過列舉一完全相反的例子與之相對比，讓學生加深對歌曲吐字咬字的印象。比如將“家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)美，最美是那悠悠的家鄉(xiāng)水”的文字發(fā)音，與《保衛(wèi)黃河》中“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”進行對比，第一個要求吐字咬字具備清澈、明亮的特點，第二個則要求聲音具備有力、慷慨激昂的特點。通過形象的對比，讓學生及時發(fā)現(xiàn)吐字咬字方面的要求有哪些不同，從而使得學生在歌唱中準確抒發(fā)情感，使歌唱作品更加完美。

（4）啟發(fā)式教學法在情感表達訓練方面的應用。演唱歌曲的真正目的在于向觀眾演繹和表達歌曲中的思想和情感，而如何在聲樂教學中使學生意識到情感的重要性以及提高情感的表達能力，是當前聲樂教師值得重視的一大問題。同時，學生由于社會經(jīng)歷太少，知識面較窄，對于歌曲創(chuàng)作者內(nèi)心所要表達的情感和創(chuàng)作的背景等方面不是特別理解，因而在演繹歌曲時無法達到真正的標準。因此，教師應當利用好啟發(fā)式教學法，通過案例豐富學生的見識，改變學生在唱歌時缺乏情感的缺點，進而有效解決以上難題。

例如，在《我愛你，中國》這一歌唱練習中，教師可以適當?shù)貫閷W生講解一些相關(guān)歷史背景，以及描述一些歷史人物報效祖國的偉大信念等。通過介紹歷史背景和人物，增強學生對當時那個時代的了解，同時激發(fā)學生的情感，繼而在演唱時抒發(fā)演唱作品中的情感。另外，利用講述歷史的方式幫助學生認識到情感表達的重要意義，并且引起學生的情感共鳴，從而促使學生在演繹歌曲時流露出真實的情感，有效增強藝術(shù)觀感。

總的來說，在聲樂教學中，教師應當重視啟發(fā)式教學法的作用，并且積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分體現(xiàn)學生的主體作用。通過啟發(fā)式教學法，教師可以幫助學生更加積極地投入聲樂學習當中，并進一步提升課堂教學效率及整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

桑素萍聲樂教學中學生情感表達能力的培養(yǎng)大舞臺，2014，（2）.

張歌，王朝輝啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的作用及運用方法北方音樂，2015，（1）.

劉鑫提高高校聲樂教學效率的方法探討黃河之聲，2015，（1）：26.