路秀明　常帆　郝雨　程赟　張玥

摘 要： 本研究針對(duì)非日語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生日語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系做了考察，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談法、閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)等方式獲取相關(guān)理論和真實(shí)數(shù)據(jù)，并根據(jù)理論和分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，以為教師授課及學(xué)生自學(xué)日語(yǔ)提供幫助。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)效果

在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，中日兩國(guó)早已成為經(jīng)濟(jì)上互有需要、利益共享的重要合作伙伴。中日關(guān)系一衣帶水，雖然目前局面不佳，但經(jīng)濟(jì)關(guān)系仍十分密切。截至2013年底，中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量較2009年的調(diào)查增加了26.5%，約達(dá)105萬(wàn)人，在各個(gè)國(guó)家及地區(qū)中的排名首次躍居首位，并且大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的人數(shù)在逐年增長(zhǎng)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)對(duì)于語(yǔ)言人才的需要量越來(lái)越大。當(dāng)代《二外日語(yǔ)教學(xué)大綱》要求：二外日語(yǔ)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的日語(yǔ)閱讀能力、一定的譯和聽(tīng)的能力、初步的寫(xiě)和說(shuō)的能力，使學(xué)生以日語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為全面提高日語(yǔ)運(yùn)用能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生掌握日語(yǔ)基本概況和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，了解日本生活中應(yīng)用日語(yǔ)的習(xí)慣和用詞造句的基本方法。作為語(yǔ)言的文化背景，還需介紹大量的日本社會(huì)政治文化情況，使學(xué)生進(jìn)一步了解日本國(guó)情和日本文化，并對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)有更深刻的理解。同時(shí)這是當(dāng)代培養(yǎng)高素質(zhì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的必要組成部分。然而，學(xué)生在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到許多困難，例如沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、想要速成、抱怨記得東西多、沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境、只學(xué)書(shū)本不會(huì)運(yùn)用等。希望通過(guò)此次研究認(rèn)清學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師因材施教，更好地利用教學(xué)資源，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，更好地進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)。

我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、抽樣采訪等方式開(kāi)展此項(xiàng)研究。

1.調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果

此問(wèn)卷涉及北京石油化工學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)、第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)和寧波工程學(xué)院的部分學(xué)習(xí)日語(yǔ)的非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，回收有效問(wèn)卷201份。其中大一學(xué)生占0%，大二占13.43%，大三占34.33%，大四占52.24%。其中完全沒(méi)有日語(yǔ)基礎(chǔ)的占49.25%，稍微懂一點(diǎn)日語(yǔ)的占44.78%，大部分能懂的占5.97%，精通的占0%。

我們將此次問(wèn)卷的動(dòng)機(jī)調(diào)查分為個(gè)人發(fā)展、社會(huì)責(zé)任、語(yǔ)言效價(jià)、學(xué)習(xí)情境、信息媒介、文化興趣六個(gè)動(dòng)機(jī)。其中63人選擇了個(gè)人發(fā)展（為了取得各類日語(yǔ)考試證書(shū)4.76%，為了日語(yǔ)考研4.76%，為了找到一份好工作42.86%，為了出國(guó)尋找教育和工作機(jī)會(huì)9.52%，為了去國(guó)外旅游9.52%，喜歡挑戰(zhàn)日語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言28.57%，為了移民海外0%），9人選擇了語(yǔ)言效價(jià)（日語(yǔ)實(shí)用性強(qiáng)值得學(xué)習(xí)66.67%，僅僅是喜歡日語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言33.33%，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有特別的愛(ài)好、想讓自己成功獲得成就感和學(xué)好日語(yǔ)是教育和修養(yǎng)的象征均為0%），18人選擇了學(xué)習(xí)情境（取決于日語(yǔ)課程是否設(shè)置合理16.67%，取決于是否喜歡日語(yǔ)老師的講課風(fēng)格33.33%，取決于課堂教學(xué)手段和老師組織教學(xué)的形式16.67%，取決于自己的學(xué)習(xí)成績(jī)33.33%，取決于所用教材0%），9人選擇了信息媒介（對(duì)中日關(guān)系感興趣33.33%，想了解日本的文化和風(fēng)土人情66.67%，想了解日本的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展情況0%），102人選擇了文化興趣（喜歡日本的漫畫(huà)和動(dòng)漫70.59%，喜歡日本的電影和電視劇5.88%，喜歡日本的綜藝節(jié)目0%，喜歡日本的傳統(tǒng)文化11.76%，喜歡日本的音樂(lè)2.94%，喜歡日本的文學(xué)作品2.94%，喜歡日本的料理5.88%）。

通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)：①以個(gè)人發(fā)展為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并且希望找到好工作、為了考研和取得各類日語(yǔ)證書(shū)的學(xué)生的口語(yǔ)和語(yǔ)法詞匯提高顯著。這類學(xué)生的期中期末成績(jī)大致在優(yōu)和良的等級(jí)，他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此在課堂上的聽(tīng)講效率非常高。這類學(xué)生每天學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)間大約在1個(gè)小時(shí)左右，還有同學(xué)為了出國(guó)留學(xué)每天學(xué)日語(yǔ)兩個(gè)小時(shí)。但此類學(xué)生的弱點(diǎn)在聽(tīng)力和閱讀，由于大部分的時(shí)間都花費(fèi)在看書(shū)和做題上，他們的聽(tīng)力相對(duì)薄弱。②以語(yǔ)言效價(jià)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在語(yǔ)法詞匯方面的提高相對(duì)顯著。由于日語(yǔ)的實(shí)用性較強(qiáng)，且對(duì)于中國(guó)學(xué)者來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)較其他語(yǔ)言來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單易懂。這類同學(xué)的期中期末成績(jī)跟他們平時(shí)所做的努力成正比，成績(jī)?yōu)閮?yōu)良中的學(xué)生都有。③以學(xué)習(xí)情境為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在口語(yǔ)及聽(tīng)力方面提高顯著。這部分學(xué)生受客觀條件影響較大，他們的提高取決于老師、課堂及書(shū)本。所以他們?cè)谡n堂上的效率非常高，通過(guò)教師的講授及師生互動(dòng)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)和聽(tīng)力方面進(jìn)步明顯，但他們?cè)谡Z(yǔ)法詞匯方面相對(duì)薄弱。這類學(xué)生的期中期末成績(jī)大致在優(yōu)良。④以文化興趣及信息媒介為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的語(yǔ)法詞匯、口語(yǔ)和聽(tīng)力都有顯著提高。在這類學(xué)生當(dāng)中，喜歡日本漫畫(huà)和動(dòng)漫的學(xué)生占了此動(dòng)機(jī)人數(shù)的70.59%。這類同學(xué)不僅在課上進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習(xí)，課下看動(dòng)漫的時(shí)候也在潛移默化中提高了日語(yǔ)水平。他們每日學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)間在1.5小時(shí)，這達(dá)到了多聽(tīng)多看的要求。這類學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)提高最顯著，但據(jù)期中期末成績(jī)顯示，他們的語(yǔ)法及寫(xiě)作能力非常薄弱，因此在這一方面尚待提高。

2.抽樣采訪結(jié)果

為了了解大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)與日語(yǔ)成績(jī)的關(guān)聯(lián)性調(diào)查，我們抽樣采訪了20名包括不同年齡、不同身份的人，20位受采訪人群中，有剛剛畢業(yè)參加工作的校友，也有在校大學(xué)生。他們最初學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)基本都與興趣愛(ài)好相關(guān)，尤其是對(duì)日本動(dòng)漫、電影或者日本文化的喜愛(ài)。他們都是抱著想要了解日本文化，和當(dāng)?shù)厝私涣骰蛘呤悄軌蚵?tīng)懂電影和動(dòng)漫對(duì)白的目的而學(xué)習(xí)日語(yǔ)。雖然在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的期間，有的人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，比如說(shuō)有的人在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中萌生想去日本留學(xué)的動(dòng)機(jī)，也有人想要為了以后更方便就業(yè)，產(chǎn)生參加日語(yǔ)等級(jí)考試的動(dòng)機(jī)，等等，但是他們最終的目標(biāo)都是要學(xué)好日語(yǔ)。20名受訪者中，有的人還在繼續(xù)學(xué)習(xí)日語(yǔ)，也有成功進(jìn)入中日合資企業(yè)正在工作的，以下是幾個(gè)情況比較鮮明的案例。

案例一：作為我們第一位采訪的浩子，他學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)就很單純。浩子是北京石油化工學(xué)2011級(jí)英語(yǔ)系的一名學(xué)生，剛畢業(yè)的他已經(jīng)在北京燃?xì)夤竟ぷ魅齻€(gè)多月，在采訪過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，他當(dāng)初之所以選日語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)，主要是因?yàn)樽约旱呐d趣愛(ài)好。在學(xué)日語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，他對(duì)日本動(dòng)漫、電影和日本文化的喜愛(ài)沒(méi)有減退。雖然在過(guò)程中也遇到了一些困難，比如單詞記不住、語(yǔ)法越來(lái)越多的問(wèn)題，但是為了解決這類問(wèn)題，采取了一些適合自己的解決方式，并且在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)名參加過(guò)日語(yǔ)的輔導(dǎo)班。他在采訪過(guò)程中表示，在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中并沒(méi)有感到很吃力。他表示，興趣支撐著他學(xué)習(xí)日語(yǔ)，并且他日語(yǔ)突出的方面最明顯地體現(xiàn)在發(fā)音上。因?yàn)槠綍r(shí)看日本電影和動(dòng)漫時(shí)會(huì)下意識(shí)模仿日本人說(shuō)話，發(fā)音比較純正，和那些不多說(shuō)不多練的學(xué)生會(huì)有所差別。最后我們調(diào)查了他在校期間日語(yǔ)的平均成績(jī)，浩子的成績(jī)一直是優(yōu)。并且由于他喜歡動(dòng)漫，他的口語(yǔ)及聽(tīng)力成績(jī)一直優(yōu)秀，但語(yǔ)法方面較口語(yǔ)和聽(tīng)力來(lái)說(shuō)較弱，需要進(jìn)一步提高。

案例二：男男是一名英語(yǔ)系大四在校生，他表示當(dāng)初選擇日語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)，是因?yàn)樽约合肟炊毡镜膭?dòng)漫，也有家庭原因的影響——他的媽媽是一名日語(yǔ)翻譯，也鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)日語(yǔ)作為自己的第二外語(yǔ)。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的一年半的時(shí)間里，他說(shuō)他也碰到過(guò)困難，類似語(yǔ)法越來(lái)越難、變形越來(lái)越復(fù)雜，他只能用老辦法記下來(lái)?，F(xiàn)在的他正在做準(zhǔn)備去日本留學(xué)，所以對(duì)他而言，日語(yǔ)學(xué)習(xí)又多了一層意義。他表示自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在潛移默化地發(fā)生變化，當(dāng)初是因?yàn)橄矚g動(dòng)漫和電影支持學(xué)習(xí)日語(yǔ)，現(xiàn)在最主要的原因就是想要出國(guó)留學(xué)。正因如此，現(xiàn)在需要好好學(xué)習(xí)日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)把成績(jī)進(jìn)一步提高。根據(jù)我們的調(diào)查，男男經(jīng)過(guò)一年半時(shí)間的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法方面有了很大的提高，普通的句型已基本掌握。但是對(duì)于用日語(yǔ)與他人交流還存在一些問(wèn)題，他的下一步目標(biāo)是加強(qiáng)口語(yǔ)和聽(tīng)力的練習(xí)。

案例三：小楊是北京傳媒大學(xué)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的一名大二在校生，他從2015年四月開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)。采訪之后才知道，由于他們本專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課程，因此他這半年來(lái)都是在某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在問(wèn)到他為什么有動(dòng)力學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候，他說(shuō)：“這是因?yàn)槲冶容^喜歡語(yǔ)言也喜歡日本文化。”他表示當(dāng)初只是單純喜歡這門(mén)語(yǔ)言，但是學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)想考個(gè)證書(shū)，而且萌生想去日本留學(xué)的想法，雖然現(xiàn)在都是設(shè)想，但是以后沒(méi)準(zhǔn)兒會(huì)實(shí)現(xiàn)。而且他說(shuō)自己是刨根問(wèn)底的類型，尤其是在語(yǔ)法方面。他的語(yǔ)法比較突出，他認(rèn)為這大部分的原因還是和自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和有關(guān)聯(lián)。因?yàn)樗J(rèn)為語(yǔ)法是語(yǔ)言的根基，非常重視語(yǔ)法，所以語(yǔ)法方面會(huì)相比較突出。小楊的下一步計(jì)劃是加強(qiáng)口語(yǔ)及聽(tīng)力的練習(xí)，為此，他還買了日語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力相關(guān)的書(shū)籍。

這20位受訪人群中，有的人學(xué)習(xí)日語(yǔ)不到一個(gè)學(xué)期，有的人學(xué)習(xí)日語(yǔ)已經(jīng)有五年的時(shí)間，但是在采訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題通常都會(huì)與單詞和語(yǔ)法有關(guān)。他們所遇到的問(wèn)題都是認(rèn)為單詞太多記不住或者語(yǔ)法越來(lái)越難，有時(shí)跟不上老師所講，但是他們所采用的都是死記硬背的方法。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及采訪，我們發(fā)現(xiàn)：以語(yǔ)言效價(jià)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)大多認(rèn)為日語(yǔ)實(shí)用性強(qiáng)，值得學(xué)習(xí)。此類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在于語(yǔ)法詞匯、聽(tīng)力和口語(yǔ)全方面提高都較顯著，由于日語(yǔ)實(shí)用性強(qiáng)且對(duì)于中國(guó)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單，因此他們對(duì)于日語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的記憶較深刻。同時(shí)在平時(shí)生活中，除了課堂的交流外，實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)所也較多，聽(tīng)力和口語(yǔ)都得以鍛煉。此類同學(xué)建議在此基礎(chǔ)上發(fā)展其他興趣，例如可看動(dòng)漫和聽(tīng)新聞加強(qiáng)聽(tīng)力方面的訓(xùn)練，可通過(guò)閱讀日語(yǔ)雜志擴(kuò)大單詞儲(chǔ)備。

以學(xué)習(xí)情境為動(dòng)機(jī)的學(xué)生，其成績(jī)受教師的教學(xué)手段和所用教材影響較大，以此為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在于口語(yǔ)提高得比較快。因?yàn)樗麄兠刻煸谡n下的學(xué)習(xí)時(shí)間少于半個(gè)小時(shí)，所以他們所有的練習(xí)都是僅僅依靠課堂，這些學(xué)生的薄弱點(diǎn)在于語(yǔ)法詞匯。建議這類學(xué)生應(yīng)在課下多加練習(xí)，除每天復(fù)習(xí)老師課上講的知識(shí)外，加強(qiáng)語(yǔ)法和詞匯的記憶。根據(jù)所學(xué)教材購(gòu)買配套練習(xí)冊(cè)進(jìn)行語(yǔ)法詞匯的練習(xí)。同時(shí)可以多聽(tīng)廣播多看新聞，以提高聽(tīng)力能力，并確保獲得正確的語(yǔ)言知識(shí)。

以信息媒介為動(dòng)機(jī)的學(xué)生大多想了解日本的文化和風(fēng)土人情。日語(yǔ)作為他們了解上述內(nèi)容的工具是必不可少的。以此為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在于聽(tīng)力突出，因?yàn)橐私馊毡驹兜奈幕?，必須自己親身體會(huì)，所以他們必須多聽(tīng)多看，才能獲得更多的文化知識(shí)。但此類學(xué)生的缺點(diǎn)在于口語(yǔ)，雖然他們屬于輸入了很多知識(shí)卻不懂得如何輸出。建議這類學(xué)生可在輸入知識(shí)的基礎(chǔ)上把自己理解到的文化與老師同學(xué)溝通，在重溫知識(shí)的基礎(chǔ)上多進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。同時(shí)在空閑的時(shí)間可以記憶語(yǔ)法詞匯，這樣有助于日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的提高，并更好地獲取日語(yǔ)知識(shí)。

以文化興趣為動(dòng)機(jī)的學(xué)生大部分是喜歡動(dòng)漫的。這些同學(xué)除了上課學(xué)習(xí)日語(yǔ)之外，主要接觸日語(yǔ)的機(jī)會(huì)都是通過(guò)看日本動(dòng)漫。通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)，有37.5%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力是他們明顯的強(qiáng)項(xiàng)，緊隨其后的是詞匯和口語(yǔ)，分別為29.2%和25%。這類學(xué)生在看動(dòng)漫的過(guò)程中會(huì)大量攝入一些課堂上學(xué)不到的詞匯，對(duì)日本地道的發(fā)音與其他學(xué)生相比有著較高的靈敏度。然而，他們的劣勢(shì)相對(duì)明顯，比如語(yǔ)法和日本詞匯的書(shū)寫(xiě)及認(rèn)讀。因?yàn)槿照Z(yǔ)漢字和中文的相似度高，并且日語(yǔ)漢字通常書(shū)寫(xiě)不使用平假名，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)讀和記憶方面容易混淆，而且由于日本動(dòng)漫中大量充斥日語(yǔ)簡(jiǎn)體口語(yǔ)化和簡(jiǎn)體形式，也會(huì)使學(xué)生時(shí)?；煜龝?shū)面語(yǔ)及口語(yǔ)的用法。建議這些學(xué)生在看動(dòng)漫學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)參考日語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯及語(yǔ)法書(shū)，注意語(yǔ)法的變化及漢字的認(rèn)讀、使用，在使用日語(yǔ)的過(guò)程中注意書(shū)面語(yǔ)及口語(yǔ)的區(qū)別。

參考文獻(xiàn)：

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