蔣小波

摘 要： 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村留守兒童越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)生源日益弱化，為了縮小城鄉(xiāng)差距，提升農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，從創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間、激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣、立足自主學(xué)習(xí)起點(diǎn)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)精神等方面著手培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)能力 農(nóng)村小學(xué) 學(xué)業(yè)弱勢(shì)

近年來(lái)，社會(huì)地位、知識(shí)層次或活動(dòng)能力較強(qiáng)的村民都陸續(xù)在城里買(mǎi)房，把子女轉(zhuǎn)學(xué)到城里上學(xué)。剩下來(lái)的村民基本是質(zhì)樸欠缺活力的地道農(nóng)民，只能靠外出打工謀生，把子女留給爺爺奶奶照看，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的生源大部分是留守兒童。

一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，家庭教育不足。

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)就讀的大部分學(xué)生要么是父母外出打工的留守兒童，要么是由更偏遠(yuǎn)的外地遷入的學(xué)生，他們的共同點(diǎn)是父母大多忙于生計(jì)，無(wú)暇也無(wú)力顧及其學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)失誤問(wèn)題不斷積累，日益加重，尤其是流入的外地學(xué)生，因跟隨父母輾轉(zhuǎn)流動(dòng)，學(xué)無(wú)定所，教無(wú)定師，在學(xué)習(xí)場(chǎng)所轉(zhuǎn)移過(guò)程中轉(zhuǎn)出學(xué)校與轉(zhuǎn)入學(xué)校在教材、教學(xué)進(jìn)度、課程內(nèi)容等方面多多少少存在不同，學(xué)習(xí)起來(lái)就更吃力。家庭教育不足，學(xué)業(yè)資質(zhì)薄弱，學(xué)習(xí)經(jīng)常面臨諸多困難。

2.對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

學(xué)優(yōu)生往往對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，并在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生優(yōu)越感，從而學(xué)習(xí)興趣濃厚?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇失敗，頻頻體驗(yàn)挫折，由此產(chǎn)生的自卑心理逐漸加重甚至撲滅了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。

本地留守學(xué)生和異地流入學(xué)生由于生活的不穩(wěn)定和家庭教育的薄弱，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)惰性加重，平時(shí)上課不專心、作業(yè)完成不認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)潦草、格式混亂等變成學(xué)習(xí)常態(tài)，時(shí)間一長(zhǎng)，都變成這些孩子身上難以改變的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革的首要目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革的首要目標(biāo)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：改變課程過(guò)于注重知識(shí)的傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過(guò)程同時(shí)變?yōu)閷W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和樹(shù)立正確價(jià)值觀的過(guò)程。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)于突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅是接受書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、死記硬背。這種學(xué)習(xí)扼殺孩子在自主學(xué)習(xí)中的興趣和熱情，學(xué)習(xí)具有依賴性，孩子缺少獨(dú)立性。對(duì)于留守的農(nóng)村孩子，這更是致命傷，走出課堂，離開(kāi)老師，又缺少父母的陪伴，根本就不知道該如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不理想。

自主學(xué)習(xí)提高了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成正比。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。

如果學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力，即使家庭教育與學(xué)校教育存在一些不利因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)出現(xiàn)落后的狀況。有了學(xué)習(xí)的自主能力，學(xué)生可以在沒(méi)有任何人督促的情況下，自己管理自己，自己告誡自己，自己提醒自己，自覺(jué)地認(rèn)真地完成各項(xiàng)應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；有了學(xué)習(xí)自主能力，學(xué)生就能很好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己搜集學(xué)習(xí)資源，自己選擇學(xué)習(xí)方法，自己解決疑難問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也就自然而然地提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)能力就是對(duì)待學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)，自己努力，有主動(dòng)求知欲望，有科學(xué)有效的求知方法，時(shí)刻明白學(xué)習(xí)是自己的事。具備這種能力，可以為孩子以后的學(xué)習(xí)和生活解決很多問(wèn)題，讓孩子的發(fā)展更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于優(yōu)化孩子的生活境遇。

5.一個(gè)缺乏學(xué)習(xí)自主性的人，面對(duì)龐大復(fù)雜的世界，往往會(huì)感到茫然和不知所措，從而導(dǎo)致他的生活狀態(tài)是自卑、悲觀窘迫的。相反，一個(gè)富有自主學(xué)習(xí)能力的人，在面對(duì)同樣龐大復(fù)雜的世界時(shí)，會(huì)有截然不同的表現(xiàn)，往往能夠清楚地認(rèn)識(shí)到事情的利弊，擇其優(yōu)劣，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，處理各種事務(wù)自然得心應(yīng)手。所以學(xué)生在校期間如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于優(yōu)化孩子以后的生活境遇，使他們自得地享受幸福的學(xué)習(xí)生活。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師首先要營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。只有這樣學(xué)生才能身心自由，才能大膽地發(fā)表見(jiàn)解，才能自主地學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，就要摸準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我認(rèn)為，這個(gè)“起點(diǎn)”就應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。所給的材料太簡(jiǎn)單，低于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生早就會(huì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。所給的材料太復(fù)雜，高于“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生同樣沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，也就無(wú)法自主地學(xué)習(xí)，所以要立足“最近發(fā)展區(qū)”。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí)，將使他們受益終身。

5.養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的精神。

有的教師怕完不成教學(xué)任務(wù)，課堂上不允許存在不同的意見(jiàn)，不允許學(xué)生有不同的想法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有了自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，就要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)言，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，敢于反駁別人的意見(jiàn)，敢于互相爭(zhēng)論。

6.教給自主學(xué)習(xí)的方法。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)的方法，將能取得令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，就能利用方法更快樂(lè)、更有效地獲取知識(shí)。

7.建立和諧融洽的師生關(guān)系。

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著就喜歡這位教師所教的課程，會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教育名著《學(xué)記》指出的“親其師而信其道”就是這個(gè)道理，所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。