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        高職《康復(fù)評定學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

        2016-03-25 03:58:57王麗孫國政
        考試周刊 2016年14期
        關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)教學(xué)高職

        王麗++孫國政

        摘 要: 《康復(fù)評定學(xué)》是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)重要的課程之一,其實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果強(qiáng)弱直接關(guān)系學(xué)生職業(yè)能力的高低。本研究從我院13級康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生、專職教師及我院對口實(shí)習(xí)單位臨床康復(fù)治療師三方面對《康復(fù)評定學(xué)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查及座談,通過對調(diào)查結(jié)果的總結(jié)分析,探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題,提出針對性改革措施。

        關(guān)鍵詞: 康復(fù)評定學(xué) 高職 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

        高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力[1]。國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定(國發(fā)〔2014〕19號)把“堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合,強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)”作為主要任務(wù)之一,對實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出了新要求?!犊祻?fù)評定學(xué)》是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)重要的課程之一,其實(shí)訓(xùn)教學(xué)狀況直接關(guān)系學(xué)生職業(yè)能力。本研究通過編寫《康復(fù)評定學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生問卷、《康復(fù)評定學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)臨床康復(fù)治療師問卷及通過與專家、專職教師座談等方式,對我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《康復(fù)評定學(xué)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的臨床操作能力進(jìn)行深入了解,根據(jù)調(diào)研結(jié)果,對我院《康復(fù)評定學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在問題進(jìn)行總結(jié)分析,并提出改進(jìn)方法和措施。

        1.研究對象及方法

        以我院13級大專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)55名學(xué)生及洛陽地區(qū)我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)定點(diǎn)醫(yī)院的康復(fù)臨床治療師為研究對象,分別進(jìn)行《康復(fù)評定學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)問卷調(diào)查,同時(shí)與我院康復(fù)專業(yè)專職教師及新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院等院校相關(guān)專家以座談等方式進(jìn)行調(diào)研。

        2.研究結(jié)果總結(jié)與分析

        2.1存在問題

        2.1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)占總教學(xué)課時(shí)比例偏低,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)際需求有出入。

        對河南科技大學(xué)一附院、洛陽市中心醫(yī)院等洛陽市及周邊地區(qū)各綜合醫(yī)院、康復(fù)治療中心等32名康復(fù)科一線康復(fù)治療師發(fā)放的《河南推拿職業(yè)學(xué)院〈康復(fù)評定學(xué)〉實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況康復(fù)治療師調(diào)查問卷》結(jié)果顯示:對目前理論與實(shí)踐課時(shí)44:16的比例安排,68%的認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)課時(shí)有待提高,建議調(diào)整為1:1;各實(shí)訓(xùn)內(nèi)容所占比例不合理,有待進(jìn)一步完善,特別是臨床上應(yīng)用頻率較高的感覺、疼痛及肌肉、骨骼系統(tǒng)功能評價(jià),我院實(shí)踐教學(xué)課時(shí)明顯不足,學(xué)生相應(yīng)操作能力較差。

        2.1.2學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)明確度低,實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果較差。

        我院實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要根據(jù)早期編寫的實(shí)訓(xùn)大綱進(jìn)行,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容欠合理;缺乏針對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)手冊,實(shí)踐目標(biāo)性差,對實(shí)踐課堂的目的要求缺乏認(rèn)知。課題組成員與學(xué)生座談時(shí)多數(shù)學(xué)生反映實(shí)訓(xùn)課上往往只知道進(jìn)行了什么操作,對相關(guān)操作的適應(yīng)證、禁忌證等與臨床密切相關(guān)的因素缺乏認(rèn)識(shí),整體把握性差,遇到臨床實(shí)際問題時(shí)缺乏應(yīng)對能力。

        2.1.3教學(xué)形式及方法較單一。

        目前此課程在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以實(shí)訓(xùn)操作課、多媒體演示兩種形式為主,缺乏臨床實(shí)際觀摩、操作,與臨床實(shí)際情景相差較遠(yuǎn);教學(xué)方法多為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),以教師講解、演示為主,與學(xué)生互動(dòng)少,學(xué)生學(xué)習(xí)中容易疲乏,學(xué)習(xí)興趣不高,積極能動(dòng)性缺乏。

        2.1.4實(shí)踐考核不足。

        與專職教師座談結(jié)果顯示:我院《康復(fù)評定學(xué)》考核主要以期末理論考核為主,實(shí)踐考核占分值少(20%),且重視度不夠,考核往往流于形式;隨堂考核缺乏,對實(shí)際實(shí)訓(xùn)效果缺乏及時(shí)反饋,師生都缺乏對實(shí)訓(xùn)效果的客觀及時(shí)認(rèn)識(shí)。

        2.2改進(jìn)方法探索與分析

        2.2.1重新修訂實(shí)訓(xùn)大綱,編制學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊。

        實(shí)訓(xùn)大綱是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的依據(jù),隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展,康復(fù)評定的方法和臨床側(cè)重點(diǎn)也在不斷修訂。依據(jù)國家對康復(fù)治療師的基本要求,結(jié)合臨床實(shí)際需求和我院特色重新修訂康復(fù)評定學(xué)實(shí)訓(xùn)大綱是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的迫切需求,使實(shí)踐教學(xué)與臨床應(yīng)用掛鉤,實(shí)訓(xùn)教學(xué)更有針對性、應(yīng)用性;學(xué)生實(shí)訓(xùn)手冊為學(xué)生明確了實(shí)訓(xùn)重難點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)需要達(dá)到的目標(biāo),使學(xué)生能提前明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和目的,做好充分準(zhǔn)備,實(shí)訓(xùn)課堂更有針對性。

        2.2.2注重工學(xué)結(jié)合,延長實(shí)訓(xùn)室開放時(shí)間。

        我院地理位置優(yōu)越,與河科大一附院新區(qū)醫(yī)院、中和醫(yī)院等大型康復(fù)治療中心臨近,學(xué)生臨床實(shí)踐便利,可加強(qiáng)交流合作,增加學(xué)生臨床觀摩及實(shí)踐機(jī)會(huì)。我院實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備較完善,但僅實(shí)訓(xùn)課時(shí)間開放,可適當(dāng)增加開放時(shí)間及師資投入,便于學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

        2.2.3豐富教學(xué)形式及方法。

        未來的康復(fù)醫(yī)學(xué)教必然向“模擬教學(xué)”邁進(jìn)[2],教學(xué)形式和方法的靈活性應(yīng)用有利于實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的強(qiáng)化。與一線康復(fù)治療師合作錄制臨床操作實(shí)例視頻影像,結(jié)合我院實(shí)際建立合適的模擬教學(xué)模型,啟發(fā)式教學(xué)、角色模擬教學(xué)、情境仿真實(shí)踐教學(xué)等多種方法靈活運(yùn)用,豐富、活躍實(shí)訓(xùn)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果。

        2.2.4制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系,增加對師生的雙督促。

        考核評價(jià)必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo),重點(diǎn)放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核評價(jià)[3]。多數(shù)高職學(xué)生的自控能力不足,目標(biāo)性及自我評價(jià)能力缺乏,教師的督促作用舉足輕重。知識(shí)和技能的積累需要的是每一節(jié)課和每一次練習(xí)的點(diǎn)滴收獲,實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的強(qiáng)化需要把隨堂考核納入教學(xué)評價(jià)體系,使每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果直觀化,有利于師生雙方對教學(xué)效果的反思,增加對師生的雙督促。制定期末理論與操作考核并重的考核辦法,規(guī)范操作考核流程,使學(xué)生增加對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視度。

        我院《康復(fù)評定學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍處于起步階段,實(shí)訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題在類似職業(yè)院校中具有一定的代表性,本研究提出的具體的解決措施對其他院校有一定的借鑒意義??傊?,在康復(fù)醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的今天,在國家對職業(yè)教育提出新要求的大背景下,《康復(fù)評定學(xué)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中不斷改革發(fā)展,為康復(fù)事業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]呂鑫詳.高等職業(yè)教育課程特征探討[J].上海高教研究,1998,11:(45):48.

        [2]周利玲,舒向俊.醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善[J].中國醫(yī)療前沿,2008,3(2):61-62.

        [3]陳靜,祝之明,倪銀星.在內(nèi)分泌科臨床教學(xué)中引入標(biāo)準(zhǔn)化病人的探索.醫(yī)學(xué)教育探索,2008,7:322.

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