余錦晶

多媒體課件的運用使政治課面貌煥然一新，它對提高思想政治課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，順利突破難重點，豐富思想政治課教學方法，提高教學質(zhì)量有重大作用。筆者就自己的教學實踐談?wù)剬Χ嗝襟w教學的認識。

我校今年上學期舉行了文科學科教學公開課大賽。按照同課異構(gòu)的要求，并且要求使用多媒體，政治學科定的課題是《國際社會的主要成員》。我精心準備了一節(jié)多媒體課，課件制作集案例、圖像、聲音、視頻于一體，充分調(diào)動了學生的積極性，把學生難以理解的主權(quán)國家的特征、權(quán)利、義務(wù)及有關(guān)國際組織尤其是聯(lián)合國的時政熱點等知識直觀展現(xiàn)在學生面前，圓滿完成了平時在教室里一節(jié)課難以結(jié)束的教學任務(wù)，自我感覺課堂氣氛活躍。下課后我問幾名基礎(chǔ)很好的學生感受如何，我本以為學生會大加贊賞，結(jié)果學生卻說：“多媒體像放電影一樣，一閃即過，太快了，筆記記不下來?！薄耙还?jié)課下來，留下腦子里的東西很少?！睂W生的一席話讓我很是吃驚，在制作多媒體課件時，我精心選用了幾個最新時政視頻資料：多國搜救馬航飛機，中日釣魚島爭端，聯(lián)合國關(guān)于烏克蘭問題的表決。自覺設(shè)計的探究問題也很巧妙，原本這樣做既能增強時政性，又可以引起學生的學習興趣，圓滿地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。在對這節(jié)課進行評課時，同事們指出，選擇的視頻材料很新，時政性強，很有說服力，但是多媒體設(shè)計不太合理，導致一堂課熱熱鬧鬧，緊緊張張，時效性不是很強。在總結(jié)經(jīng)驗教訓時，這引發(fā)了我深層次的思考：如何正確認識多媒體教學？在政治課教學中如何正確運用多媒體技術(shù)收到應(yīng)有的效果？

1.在開發(fā)、制作、利用多媒體課件的時候，必須把握必要性和科學性原則。

多媒體課件教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，必須圍繞一定的教學內(nèi)容，因此在設(shè)計之前教師必須深入研究教科書和教學參考，避免出現(xiàn)嚴重脫離教材，隨意發(fā)揮的情況，注重多媒體設(shè)計的有效性及與課程的緊密聯(lián)系。對于本框題在教材中的地位、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、基本原理、知識脈絡(luò)、探究活動、重點和難點問題準確把握，并針對本框內(nèi)容的特殊性有針對性地進行設(shè)計。

如果不顧教學實際情況，不顧課件質(zhì)量、只重形式地在課件上一味堆砌，制作幾十張幻燈片，則結(jié)果只能適得其反。如果把多媒體作為課堂中心，教師和學生圍繞多媒體課件設(shè)計程序步驟，點擊鼠標進行教學，教師好似放映員，學生好似看電影的觀眾，學生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實質(zhì)所學有限；看起來課堂氣氛活躍，其實學生是被多媒體本身畫面吸引，以至于這些圖像信息成為教學的干擾源，分散了學生注意力，影響了學生對畫面背后問題的思考，既不利于學生想象力的發(fā)揮，更不利于學生抽象思維的培養(yǎng)，挫傷了學生的創(chuàng)新精神。如果從課堂導入、設(shè)問、回答，到最后的課堂總結(jié)都采用多媒體技術(shù)，學生長時間處于被刺激狀態(tài)，則會造成學習疲勞，削弱學習效果，失去多媒體應(yīng)有的價值。

所以，政治課老師在開發(fā)、制作、利用多媒體課件的時候，必須把握必要性和科學性原則，要看教學內(nèi)容是否需要，不要片面追求信息的“大而全”，結(jié)果教學過程中雖然很熱鬧、很活躍，但實際效果并不好。另外，如果屏幕過于花花綠綠，附加信息和無關(guān)信息過多，那么雖然從心理上刺激學生的感知能力，卻顯得主次不分，容易使學生分散注意力，影響教學效果。多媒體教學的演示過程不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式中教師對教學內(nèi)容的富有情感的分析講解，因此要正確處理好多媒體與粉筆、黑板、普通道具等傳統(tǒng)教學手段之間的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結(jié)合起來，揚長避知，使二者和諧統(tǒng)一。

2.多媒體的運用一定要適合教材、教學內(nèi)容，不是所有課堂都適宜用多媒體。

中學思想政治課多媒體課件設(shè)計是指以提升中學思想政治課教學實效為目的，以多媒體計算機為核心，以PowerPoint軟件為基礎(chǔ)，將文本、圖片、聲音、動畫、視頻、互聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用軟件等運載信息的媒體進行有機結(jié)合的教學設(shè)計技術(shù)。在教學過程中，要根據(jù)教學目標和教學對象的特點，針對教學設(shè)計，合理選擇運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合。對教師來講，它只是輔助教學的手段。

多媒體的運用一定要適合教材、教學內(nèi)容，不是所有課堂都適宜用多媒體。比如在高一經(jīng)濟學中社會必要勞動時間的相關(guān)換算，用多媒體課件教學的效果就不如和學生一塊分析推導板書好，這一塊知識是重點也是難點，需要把相互之間的關(guān)系和計算弄懂。多媒體只是一種理解文本材料的手段，我們在運用多媒體時，根據(jù)對教學內(nèi)容的解讀，對學生情況的分析，該穿插時穿插，不要讓它充斥整個課堂。如果不管是否需要，所有的課都用多媒體，則會導致本來是為了輔助課堂教學的“新鮮玩意兒”變得習以為常，而學生會由于審美疲勞等原因，影響學習效率，教學效果反而不好。

3.教學形式應(yīng)多樣化，充分發(fā)掘教學模式的潛力。

思想政治課教學，注重對高中生思想道德與科學“三觀”的培養(yǎng)，注重情感的體悟，注重師生思想的交流，注重對學生獲取知識的過程與方法及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，但是多媒體教學在這些方面很缺乏。在教學中，教師和學生都是活生生的整體的人，認識活動并不是孤立地受影響而發(fā)生變化，因此學生不僅在情感、意志、興趣方面，而且在性格、能力方面的優(yōu)良品質(zhì)，都需要教師在教學過程中培養(yǎng)。單靠多媒體教學方法很難實現(xiàn)思想政治課教學的目標，傳統(tǒng)的教學方法仍然有它的優(yōu)越性，在師生關(guān)系的建構(gòu)方面是多媒體難以戰(zhàn)勝的。在教學過程中，如果片面迷戀多媒體的某個方面，則會給師生關(guān)系的建設(shè)帶來危害。有些課的教學目標具有很強的思想性，這就決定了其內(nèi)容完全可以用其他豐富的課堂教學方式導入，如課堂研討、課堂辯論等。比如“樹立正確的消費觀”、“依法納稅是公民的義務(wù)”“社會主義民主政治的特征”等課題。

有一次校內(nèi)公開課，我上的是《社會主義民主政治的特點和優(yōu)勢》，這是必修二政治生活第三單元的一節(jié)綜合探究課。這節(jié)課是在學生學習了我國的根本政治制度、政黨制度、民族區(qū)域自治制度及宗教政策的基礎(chǔ)上，探究中國特色的社會主義民主政治特點和優(yōu)勢，從而進一步強化鞏固所學內(nèi)容，深化學生對我國民主政治制度的認識和理解。同時本課的“綜合探究”旨在通過事實材料探究，一方面培養(yǎng)學生捕捉重要信息的能力，另一方面引導學生體驗我國社會主義民主制度的優(yōu)越性，幫助學生樹立理論自信，堅持社會主義方向。考慮到復習課，學生容易產(chǎn)生對已學知識的輕視態(tài)度與厭倦心理，較難發(fā)揮學生的主觀能動性。加之復習課有內(nèi)容多、容量大的特點，因此，如果教學方法、策略不合適，則是難以達到理想的教學效果的。為了有效突出重點、突破難點，同時最大限度地調(diào)動學生參與教學活動，竭力打造有效課堂，我采用常規(guī)教學手段。采用點撥、啟發(fā)、誘導、談話、板書、回憶、閱讀、講解分析、合作探究、討論交流相結(jié)合的多種教學方法。

多媒體輔助課堂教學，應(yīng)當在出色實現(xiàn)教學效果的基礎(chǔ)上發(fā)揮作用。不能置課堂效果于不顧，同時應(yīng)客觀地考慮傳統(tǒng)方面因素，如教師的教學藝術(shù)、教學語言、教態(tài)、板書等。也只有如此，才能指引多媒體輔助課堂教學走向正確的道路，而不至于不顧效果，為“形式”而用。