王麗雄

摘 要： 隨著教育的快速發(fā)展和新課標(biāo)的改革，許多先進(jìn)的技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到教育領(lǐng)域，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體已經(jīng)成為教師教學(xué)的一種必備手段，通過(guò)聲音、圖像等直觀的表現(xiàn)方式，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。本文主要通過(guò)研究分析電教對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用，從而展開(kāi)對(duì)如何有效地運(yùn)用電教教學(xué)的討論。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 電教教學(xué) 輔助作用

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容變得格外豐富，這僅僅依靠教師的板書(shū)是不能夠完全讓學(xué)生理解知識(shí)的深意的，因此，通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以達(dá)到優(yōu)化課堂的效果。在電教教學(xué)中，教師可以將語(yǔ)文這門(mén)古板的學(xué)科變得生動(dòng)形象，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而讓他們迸發(fā)對(duì)語(yǔ)文的熱情。通過(guò)這種技術(shù)手段，學(xué)生在更好地理解課本知識(shí)的前提下，可以開(kāi)展課外知識(shí)閱讀，對(duì)于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的幫助，還節(jié)省大量板書(shū)時(shí)間，更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。盡管多媒體技術(shù)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有很大的輔助作用，但是還存在一定的消極作用，因此，教師如何有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

一、電教在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著輔助作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是采取照本宣科的教學(xué)方式，首先是認(rèn)識(shí)課文中的生字，其次讓學(xué)生朗讀每段課文，然后教師講解，最后讓學(xué)生課后背誦下來(lái)。這樣古板的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭倦感，但是隨著科技的發(fā)展，我們從小學(xué)開(kāi)始就引進(jìn)多媒體技術(shù)，從畫(huà)面感給予學(xué)生莫大的沖擊感。比如在教《丑小鴨》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以利用動(dòng)畫(huà)制作一個(gè)完整的故事給學(xué)生觀看，同時(shí)還要拓展關(guān)于作者的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在有趣的多媒體教學(xué)中感受到文學(xué)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

2.提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)靈活地運(yùn)用多媒體展示教學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)音像和圖片更深刻地理解教材的內(nèi)容，從而加深記憶。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀展示，可以使教師擺脫主導(dǎo)地位，減少板書(shū)講解的時(shí)間，而學(xué)生也能夠自主地接受多媒體的講解，培養(yǎng)學(xué)生的理解接受能力。教師的講解時(shí)間少了，學(xué)生能夠自主思考的空間就大了，這樣就會(huì)活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。因此，利用多媒體教學(xué)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，開(kāi)展充足的教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、有效運(yùn)用電教可以達(dá)到事半功倍的效果

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造教學(xué)氛圍。在我國(guó)的教育中一直存在一個(gè)誤區(qū)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生一般被教師所制約，但是根據(jù)教學(xué)的目的來(lái)說(shuō)卻是恰恰相反的。在教學(xué)中，學(xué)生是占主導(dǎo)地位的，而老師只是起到指導(dǎo)和輔助的作用，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。借助多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的運(yùn)用，教師可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，通過(guò)淺顯易懂的圖像直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生注意力的同時(shí)還會(huì)加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。比如在講解《拔苗助長(zhǎng)》和《掩耳盜鈴》的時(shí)候，教師可以把已經(jīng)制作成視頻的寓言故事通過(guò)視頻播放給大家看，讓學(xué)生通過(guò)看的方式放松緊張的學(xué)習(xí)情緒。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)解決重點(diǎn)難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文中，我們就考試學(xué)習(xí)了課文和古詩(shī)歌，而其中最大的重難點(diǎn)是每篇文章的中心思想和重點(diǎn)字詞的運(yùn)用。這方面是學(xué)生較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，以前因?yàn)闂l件的限制，教師不能完全讓學(xué)生理解體會(huì)，但是如今可以通過(guò)多媒體的演示讓學(xué)生深入其中感受。比如“日照香爐生紫煙”中的“生”可不可以換成“升”，如果單靠教師的講解，學(xué)生就很難體會(huì)其中的奧秘，此時(shí)通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)的觀看：香爐中的煙是“生”出來(lái)的，而山峰中的霧是“升”起來(lái)的，學(xué)生會(huì)明白“生”是有產(chǎn)生的意思，說(shuō)明香爐峰是始終處于云霧繚繞之中的。因此，通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生能夠身臨其境地體會(huì)那種情感，從而加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師極少給學(xué)生拓展課外知識(shí)，往往都是根據(jù)教材后面的課外拓展進(jìn)行講解的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是極其不好的。但是在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用多媒體適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生拓展課外知識(shí)量，在推薦寓言童話的同時(shí)，還可以讓學(xué)生開(kāi)始接觸中國(guó)名著，盡管中國(guó)四大名著對(duì)于他們而言是苦澀難懂的，但是《三國(guó)演義》的動(dòng)畫(huà)版已經(jīng)開(kāi)播，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)版簡(jiǎn)單地了解故事的情節(jié)發(fā)展，等他們有興趣之后再閱讀名著。多媒體技術(shù)較為便利，教師可以從小培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓他們?cè)诘湍昙?jí)就養(yǎng)成愛(ài)好讀書(shū)的好習(xí)慣，做到厚積而薄發(fā)。

三、有效地運(yùn)用電教可以提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效

1.運(yùn)用電教手段，指導(dǎo)練習(xí)朗讀。如我在教完《望廬山瀑布》，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢(shì)，產(chǎn)生了身臨其境的感受，再讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀，這樣學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯又抑揚(yáng)頓挫。最后我把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，再放給他們聽(tīng)，讓他們跟課文錄音比一比，自己評(píng)一評(píng)。學(xué)生找到差距，練得更歡，對(duì)這首詩(shī)的氣勢(shì)和內(nèi)涵在一遍遍的誦讀中得到更深刻的領(lǐng)會(huì)。

2.運(yùn)用電教手段，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練，其中省略的成分是相當(dāng)多的。老師要在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來(lái)，則不僅能加深對(duì)詩(shī)的理解，對(duì)學(xué)生說(shuō)話也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，就為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)提供了依據(jù)。如我在教低年級(jí)小朋友學(xué)完《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的顯出詩(shī)歌內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽(tīng)著舒緩的樂(lè)曲邊看圖，并展開(kāi)想象，試著用自己的話把圖上的內(nèi)容具體地說(shuō)出來(lái)。在美的氛圍中，學(xué)生啟動(dòng)了感覺(jué)器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個(gè)美麗的湖，湖邊長(zhǎng)著嫩綠的草，開(kāi)著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇?dòng)著。湖面上泛著微微的波紋，在陽(yáng)光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂(lè)的歌……美的情懷、美的形象躍然而出，學(xué)生在訓(xùn)練說(shuō)話的同時(shí)也受到美的陶冶。

總而言之，電教教學(xué)具有獨(dú)特的魅力，通過(guò)鮮明的畫(huà)面感給予學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，從而引起學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)新能力。電教教學(xué)的積極影響是顯而易見(jiàn)的，但是其還是存在一定的弊端，因此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，達(dá)到事半功倍的效果。