牛強國

摘 要：中職美術(shù)設計專業(yè)教學活動中，素描教學是其中的一項重要的基礎(chǔ)性課程內(nèi)容。素描教學的開展要關(guān)注對學生學習興趣的激發(fā)和引導，結(jié)合學生的不同特點，采取適應化的教學方針，以豐富多彩的教學內(nèi)容和教學形式，讓學生更好地在素描教學中獲得知識和技能的成長。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；設計專業(yè)；素描教學

在中職院校的美術(shù)設計專業(yè)課程體系當中，素描和色彩是兩項重點的基礎(chǔ)性教學內(nèi)容。素描練習對于美術(shù)專業(yè)的學生來說，其具備的基礎(chǔ)性意義是非比尋常的。針對當前素描教學中的相關(guān)問題，我們要采取科學的教學思路，提高素描教學的整體效果和成效。中職學校的學生來源較為復雜，并且很多學生的學習能力和文化基礎(chǔ)水平有所不足。相對于其他專業(yè)院校來說，學生本身并沒有接受過素描訓練，不具備足夠的繪畫基礎(chǔ)，其知識體系的構(gòu)建上也經(jīng)常遇到很多的難度和困難，從而導致了課堂教學效果難以受到很好的保障。針對素描教學的相關(guān)內(nèi)容，就如何提高素描課堂教學效果，本文從以下幾個方面進行分析和探討。

一、教師要構(gòu)建良好的藝術(shù)氛圍，提高學生自身的藝術(shù)鑒賞力

相對于現(xiàn)代化的素描教學來說，以往傳統(tǒng)的素描教學對于學生的綜合藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)不夠重視。教師要進行積極的改進，給予學生足夠的藝術(shù)作品欣賞機會，將一幅幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品展示給學生，讓學生對于藝術(shù)的理解得到進一步的加深，開拓學生的藝術(shù)視野，使學生在欣賞與討論的過程中獲得藝術(shù)素質(zhì)的成長和提高。在面對不同的藝術(shù)作品上，教師可以通過科學的分析，將素描的理論知識講解給學生，學生在汲取知識的同時，其知識內(nèi)容可以實現(xiàn)由感性到理性的轉(zhuǎn)換，在知識得到深化的同時，其自身的藝術(shù)鑒賞力也能得到更好的提高。另外，教師通過多媒體技術(shù)，對于藝術(shù)作品進行展示和講解，可以讓學生沉浸在藝術(shù)氛圍當中，對藝術(shù)作品進行進一步的觀察、感悟和思考。

二、鼓勵學生動手實踐，讓學生在實踐的過程中更好地完成課堂學習任務

素描教學應該重視對學生的理解能力的培養(yǎng)，讓學生通過自己的動手來掌握各種構(gòu)圖的原則。作為素描教學中的重點，構(gòu)圖本身的重要性是毋庸置疑的。在靜物素描教學的過程中，其靜物的選擇與擺放會對整個素描過程造成很大的影響，讓素描的主題和效果發(fā)生不同的變化。一般來說，靜物構(gòu)圖的方法與原則具有較強的抽象性，以往傳統(tǒng)的教學方式，教師單一地對構(gòu)圖的原則進行講解，學生對知識的吸收也是一知半解的，很多知識點難以得到很好的領(lǐng)會。練習的過程也只是一個模仿和照搬的過程，學習過于被動，藝術(shù)創(chuàng)作不夠積極，很容易產(chǎn)生厭學心理，課堂的教學效果也難以得到保證。針對這種問題，教師在教學的過程中要鼓勵學生進行親自動手，對靜物進行擺放，動態(tài)地進行素描練習，將抽象的構(gòu)圖概念以更加具體的形式進行學習和練習。

三、科學地制定教學目標和計劃

中職教育工作是培養(yǎng)專業(yè)應用型的技能人才。在教學目標和計劃的制定上，要結(jié)合美術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，提高教學目標和計劃的可行性。大多數(shù)中職學生在進行相關(guān)專業(yè)學習之前，往往沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，不具有良好的素描基礎(chǔ)。針對這種情況，教師在教學目標的設計定上，要注意實用性，明確教學方向，在夯實基礎(chǔ)的同時，關(guān)注對學生思維能力的培養(yǎng)。如在教學生進行素描教學的時候，為了加強學生對于黑白灰的關(guān)系理解，要給學生三組黑白灰分列明顯的具體實例，讓學生進行臨摹和實體素描。強調(diào)對于黑白灰的整體把握的目標，這樣學生就會在臨摹的時候更加注重對于黑白灰的把握和掌控，從而做到具有針對性的學習和培養(yǎng)。

四、加強默寫訓練的落實，讓學生的創(chuàng)新能力得到更好的成長

以往的素描教學過程中，寫實技能的培養(yǎng)是整個教學工作的重點，學生的學習過程較為被動和機械化，這種素描的學習過程枯燥無味。針對這種枯燥、乏味的教學方式，默寫訓練的運用應該受到教師更多的關(guān)注和重視。藝術(shù)意象的再創(chuàng)造是審美對象在被接受過程中的現(xiàn)實生成，是接受者調(diào)動主體性因素進行的意象創(chuàng)造，藝術(shù)接受的主體性源于接受者不同的“期待視界”，即與接受者的接受眼光和特定審美文化心理結(jié)構(gòu)有關(guān)。在進行默寫訓練的過程中，教師要重視引導學生進行自主的組合、選擇與思考，通過自助式的聯(lián)系，讓整個默寫訓練的過程中帶入學生自身的想象和情感，體現(xiàn)學生自身的個性。

總之，素描教學過程是一項長期、系統(tǒng)性的過程，相關(guān)教學工作的開展要結(jié)合學生的素描認知水平和基礎(chǔ)能力水平來進行調(diào)整，并結(jié)合學生的發(fā)展需求來制定科學的教學計劃。素描學習的過程，也是學生審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、藝術(shù)塑造能力等多方面能力成長的過程，在教學中教師要加強與學生的溝通交流，對于學生學習過程中存在的問題進行引導和解決，從而落實好教學目標和教學計劃。

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