◎何奕仟

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引源頭活水，寫真情作文

◎何奕仟

作文教學在初中語文教學中十分重要。在日常學習中，學生之所以會懼怕寫作，主要原因就在于作文教學缺乏和生活的聯(lián)系，學生難以下筆，寫作的時候往往會東拼西湊，撰寫的作文自然無法體現(xiàn)真情實感。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師如果要幫助學生更好地學習寫作，還必須要從生活入手，讓學生在生活中汲取源頭活水，這樣才能夠解決初中生寫作難的問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維。

一、觀察生活，積累素材

魯迅在談到寫作的時候曾經強調過觀察，他認為要寫出好作文，最重要的就是要仔細地觀察生活，只有觀察透徹了，才能夠下筆如有神。由此可見，如果要讓學生更好地學習寫作，教師首先要做的就是告訴學生要學會看世界，要在平常的生活中學會搜集點滴的素材。

教師首先可以指導學生進行靜態(tài)觀察，教師可以先從相關的課文入手，通過一些開放性的問題來激發(fā)學生的觀察興趣。例如在學到《正午牡丹》這樣一篇體現(xiàn)觀察力的文章時，教師在講課的時候可以提醒學生關注這一點，歐陽修為什么能夠從牡丹和貓的形象中看出畫家所畫的乃是正午時分，從這一點上引發(fā)學生思索，每一個人都要仔細地“看”才會有收獲。這時候教師可以漸漸地將話題引入寫作的之中，讓學生通過靜態(tài)觀察的方法來觀察自己身邊的事物，如動物、植物、工藝品、景色等，并且嘗試描寫它們。又如在學習了《上海的幾處景觀》之后，教師可以讓學生進行一定的擴展閱讀，從《昂然屹立的東方明珠塔》、《上海小傳》等作品中更多地了解上海，同時指導學生觀察一下自己身邊的風景，和自己的父母、朋友游覽一些相關的景觀，并且在游覽中仔細觀察這些景點與眾不同的地方，將它們寫入游記之中。觀察可以讓寫作顯得更加豐富多彩，融入自己的思想認識。

除了靜態(tài)觀察以外，動態(tài)觀察也是一個十分重要的觀察方法，由于它所觀察的事物是運動狀態(tài)，所以就更容易有所發(fā)現(xiàn)了。在學習了初中語文S版的《背影》之后，教師可以啟發(fā)學生思索作者從父親的眼神、語言、動作之中都捕捉到了哪些情感。在這個基礎上教師可以逐步引入寫作的話題，

讓學生觀察一下自己身邊的人或者事，并且努力發(fā)現(xiàn)一些有趣的事情，然后敘述一番，寫進作文里。

二、實踐生活，豐富情感

對于初中生來說，他們的生活閱歷并不豐富，所以如果想讓他們寫出更好的文章來，教師就要幫助學生更好地參與實踐生活。如果學生每一次都是置身事外地觀察，自然不能有所收獲，學生還要親自參與到各種活動中，通過這樣的切身經歷能夠讓學生搜集到更多的第一手生活素材，寫作自然也會更加順利。

在初中語文S版教材的寫作練習中要求學生將情節(jié)安排得巧妙一些，同時要展開聯(lián)想，活躍思路，要做到這一點的話，不實踐生活，掌握第一手的資料是很難做到的。教師可以安排學生參加一些課余活動，并且提示他們認真記住參加活動中的細節(jié)，將其中有意思的事情記下來，并且寫成作文。例如在參加了春游、秋游這樣的活動后，教師就可以組織學生將活動中的所見所聞記錄下來。由于學生是親身經歷了，那么就知道該寫什么。不過教師要注意，初中生在觀察力、記憶力等方面還存在一些不足，這個時候就需要教師用適當?shù)姆椒▽ζ溥M行引導了。例如學校進行運動大會的話，教師可以讓學生將當時熱火朝天的場面用自己的文字寫下來。但是有些學生可能還是會較為茫然，不知道該寫什么好。教師可以在課堂上將運動會中的錄像放出來，讓大家看，幫助學生回顧運動會時候的場景，當學生從那些精彩的場景中想起自己曾經的經歷時，就會熱血沸騰，更容易產生聯(lián)想，寫作起來也會更加順暢。

除了教師安排課余活動外，還應該促使學生自發(fā)地參與到各種社會活動之中，尤其是在寒暑假的時候，教師要鼓勵學生多參加社區(qū)舉行的活動，也可以安排學生以小組為單位參觀博物館，訪問孤寡老人等，讓學生自主地從生活中汲取有用的素材，將它們寫成《一件值得紀念的事》、《一個銘記在心的瞬間》等記敘文。

通過參與課余活動和社會活動等方法，學生能夠加強和社會的接觸，他們的生活也會因此而變得豐富多彩，接觸到的人和事也會更多，這樣在寫作的時候就會有話可說，顯得更加得心應手了。教師應該有計劃地組織學生參加各種課余活動，并促進他們自主投入其中，幫助學生搜集更多的寫作素材。

三、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

對于某些學生來說，他們可能會在描繪生活等方面有一定的困難，不知道該從何下手，該如何去寫。為了避免學生在寫作的時候產生尷尬的心理，教師可以用一個較為形象化的情境來讓學生產生興趣，讓他們全身心投入到寫作之中。像新課標中要求的那樣，寫作文就是要“說真話，表真情”，只有這樣寫出來的作文才會生動。

創(chuàng)設寫作情境的方法有很多種，例如教師可以在學生寫作之前讓學生分小組討論，交流自己所搜集的寫作素材，這樣的話能夠讓學生更好地組織語言，同時也能夠跟其他的同學有所交流。例如在學習了《藤野先生》之后，教師可以讓學生模仿作者的寫作方法，找一下現(xiàn)實生活中有哪位老師給自己印象深刻，然后給他們寫一個素描像。教師可以讓學生分小組討論師生間發(fā)生的有趣的事情，讓學生交流寫作素材，這樣在具體創(chuàng)作的時候他們就會有的放矢，寫得更好。

除了小組合作學習的方法以外，教師還可以通過再現(xiàn)情境或者模擬情境的方法來激發(fā)學生的想象力。在初中語文S版的寫作練習中要求學生從生活中積累表達材料，敘事的時候要有中心，要學會就一件事情談談自己的看法。在練習這樣的作文時，教師就可以在課堂上提出一些社會上的熱點現(xiàn)象，引發(fā)學生思考，并且讓學生幾人一組想象一下如果自己遇到這樣的事情時會如何做，自己會怎樣看待這樣的問題。教師可以讓學生將一些自己感興趣的話題改編成小品，通過自己的想象力來加以創(chuàng)作并展現(xiàn)出來。例如教師可以安排學生思索“在路上有一個老太太摔跤了，小朋友應不應該去攙扶呢”，“在馬路上撿到錢，應該怎么做”，“在僻靜的地方遇到壞人，是不是應該挺身而出呢”這樣的疑問，讓學生從全方位的角度來考慮問題。有的學生可以將自己親身經歷的小故事用筆寫出來，練習寫作記敘文，或針對某件事表達自己的想法，寫成議論文等，運用這樣的方法能夠讓學生在寫作中流露出真情實感。

通過創(chuàng)設情境，讓學生小組討論或者排演情景劇等方式，能夠更好地提高學生的寫作能力，并且促使他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維和邏輯思維，讓他們能夠從生活入手，將自己最真切的生活體驗寫入文章，這樣的文章才會越發(fā)吸引人。

總而言之，對于初中學生來說，教師如果要進一步提高他們的寫作水平，可以從生活化的角度入手，讓學生走進生活，通過靜態(tài)觀察和動態(tài)觀察等多種方法努力觀察生活中的事件，同時教師還可以為學生創(chuàng)造參與到各種活動中的機會，讓學生能夠有更多真切的感受。在指導寫作的時候教師還可以創(chuàng)設各種豐富多彩的寫作情境，幫助學生投入其中，深刻感悟生活，只有這樣才能更好地寫作，寫出真情實感。生活讓寫作不再是一潭死水，解決寫作這個語文教學中的難題，促進學生更好地學習。

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（何奕仟廣東省茂名市信宜市大成鎮(zhèn)第二中學5250000