◎蔣興超

【教學(xué)設(shè)想】

在日常寫作中，學(xué)生常有“巧婦難為無米之炊”的困惑，感覺沒有材料可用，本課就是要將那些沉睡在學(xué)生記憶里的閱讀積累調(diào)動出來，變成鮮活的寫作素材。只有激活閱讀積累中的素材，拿為己用，學(xué)生寫作的天地才會被打開。

整個課堂分三個步驟：1、閱讀學(xué)生習(xí)作，思考選材好在哪里；2、結(jié)合習(xí)作，總結(jié)“激活材料”的方法；3、運(yùn)用“激活材料”的方法，練習(xí)激活材料；4、給出素材（閱讀積累），練習(xí)寫作。

【學(xué)情分析】

初二的學(xué)生雖有了一定的閱讀積累，但這些閱讀積累往往沉睡在記憶的角落無法被應(yīng)用到寫作中。通過對優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作的分析，激發(fā)他們思考“激活材料”的方法，使閱讀積累中的人物、情節(jié)、形象等都可以被重新喚醒，只要稍加引導(dǎo)、點(diǎn)撥，便能運(yùn)用方法來激活材料。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解并掌握“激活材料”的方法。

2、運(yùn)用“激活材料”的方法，熟練運(yùn)用激活材料。

【教學(xué)重點(diǎn)和重點(diǎn)】

1、理解并掌握“激活材料”的方法。

2、運(yùn)用“激活材料”的方法，學(xué)以致用嘗試激活材料。

【教學(xué)手段與策略】

教學(xué)方式：課堂前半部分以引導(dǎo)、討論教學(xué)為主，后

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《激活材料》教學(xué)案例

◎蔣興超

【教學(xué)設(shè)想】

在日常寫作中，學(xué)生常有“巧婦難為無米之炊”的困惑，感覺沒有材料可用，本課就是要將那些沉睡在學(xué)生記憶里的閱讀積累調(diào)動出來，變成鮮活的寫作素材。只有激活閱讀積累中的素材，拿為己用，學(xué)生寫作的天地才會被打開。

整個課堂分三個步驟：1、閱讀學(xué)生習(xí)作，思考選材好在哪里；2、結(jié)合習(xí)作，總結(jié)“激活材料”的方法；3、運(yùn)用“激活材料”的方法，練習(xí)激活材料；4、給出素材（閱讀積累），練習(xí)寫作。

【學(xué)情分析】

初二的學(xué)生雖有了一定的閱讀積累，但這些閱讀積累往往沉睡在記憶的角落無法被應(yīng)用到寫作中。通過對優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作的分析，激發(fā)他們思考“激活材料”的方法，使閱讀積累中的人物、情節(jié)、形象等都可以被重新喚醒，只要稍加引導(dǎo)、點(diǎn)撥，便能運(yùn)用方法來激活材料。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解并掌握“激活材料”的方法。

2、運(yùn)用“激活材料”的方法，熟練運(yùn)用激活材料。

【教學(xué)重點(diǎn)和重點(diǎn)】

1、理解并掌握“激活材料”的方法。

2、運(yùn)用“激活材料”的方法，學(xué)以致用嘗試激活材料。

【教學(xué)手段與策略】

教學(xué)方式：課堂前半部分以引導(dǎo)、討論教學(xué)為主，后

半部分以實(shí)踐探究教學(xué)為主。

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

師：大家喜歡寫作文嗎？

生：喜歡。不喜歡。

師：不喜歡的同學(xué)，你為何而苦惱呢？

生：立意、構(gòu)思、細(xì)節(jié)描寫、字?jǐn)?shù)不夠、選材……

師：是啊。在以應(yīng)試教育為主的教學(xué)中，我們沒有太多的時間和精力來關(guān)注生活，我們的生活乏味、單調(diào)，我們不容易從生活中來汲取寫作的素材。但是我們可以調(diào)動我們的閱讀積累，將閱讀材料運(yùn)用于寫作中。

問學(xué)生讀過多少本書？5本，10本，20本。

其實(shí)同學(xué)們讀過的書就是很好的寫作“材料”，但它們沉睡在我們記憶的某個角落，在寫作時就需要我們把它回憶起來，重新激活。

這節(jié)課筆者和大家一起嘗試著來激活“材料”。我們先看一篇文章——《八戒當(dāng)官》。

八戒當(dāng)官

話說八戒西天取經(jīng)回來，被封為凈壇使者。雖是五品大員，但沒有實(shí)權(quán)。他每天的工作就是把佛祖的供品清掃干凈。但這些供品多是些素角，不過幾月，豬腰就瘦了兩圈。于是，八戒多次想跑出去打些牙祭，一來怕佛祖發(fā)現(xiàn)，二來每月那幾兩銀子的俸祿也實(shí)在不夠放開肚皮吃一頓。悟空見了，譏笑道：“果然是個呆子，死腦筋，還真想當(dāng)瘦肉型新品種呀！”聽著這該死的弼馬溫譏笑，八戒下定決心要換換位置。溜須拍馬本就是八戒的強(qiáng)項(xiàng)。為百尺竿頭更進(jìn)一步，八戒又從地?cái)偵腺I來盜版的《馬屁經(jīng)》，看了三天三夜。悟空見八戒心誠，指點(diǎn)道：“如今可不比西天路上，幾句好話，就把咱那傻師傅哄得百依百順。你沒聽說過什么‘副科提正科得花兩萬多’嗎？要辦事，沒銀子不行?！蔽蚩沼谑翘姘私鋼?dān)保從趙公元帥那里貸了兩萬兩銀子。半年后，八戒被任命為無稽州州長。無稽州乃是天界名州，富庶之鄉(xiāng)。八戒一到任，地方山神、土地神等來為八戒接風(fēng)洗塵，天天山珍海味，夜夜桑拿按摩。鄉(xiāng)紳、富豪想請八戒“坐坐”，十天半月也排不上號。“忙啊，”八戒嘆道，“西天路上盼望有碗熱飯吃就阿彌陀佛了，沒想到，今天吃喝也成了負(fù)擔(dān)?！睘榱藨?yīng)付各種宴會，除了人事、財(cái)務(wù)，州里的其他事物全攤給了第一副州長錦毛獅子。這天，八戒飲酒過量，嘔吐不止，住進(jìn)了醫(yī)院。州長住院，非同小可，前來看望的人絡(luò)繹不絕。一場“病”下來，八戒凈賺了40萬……西天路上，都把八戒叫“呆子”，那可真是看走了眼。這八戒，別看一天到晚花天酒地，腦子清醒得很。他甚至總結(jié)出了“要想富，動干部，只研究，不宣布”這樣精辟的官場“秘訣”。三年下來，腰肥了三圈，別墅蓋了五處。師兄悟空來做客，“忘我齋”一頓飯就是萬兩白銀，把那猴頭驚得目瞪口呆。最令八戒得意的是，月宮里的嫦娥竟找上門來了，要和八戒重續(xù)舊好。八戒說：“當(dāng)初我相貌堂堂，貴為天篷元帥，嫦娥小姐尚看不上，如今我投錯了胎，人模豬樣，你怎么會找上門來，莫非吃錯了藥？”嫦娥道：“豬州長大人不計(jì)小人過，當(dāng)初是小女子有眼無珠。再說，那年代講的是忠孝節(jié)義，如今，有錢有權(quán)就是英雄，相貌又算得了什么？

八戒當(dāng)州長的第四年，天庭不斷接到舉報：無稽州豬州長貪污受賄，獅州長橫征暴斂。李天王奉旨一查，玉皇大帝也大吃一驚，沒想到自己的名下竟有這樣的貪官污吏；八戒貪污受賄白銀5億兩，金毛獅受賄4億兩，且看誰都不順眼，就一口吞下去。幾年來，無稽州民丁大減，商號倒閉，乞丐遍地……無稽州成了最貧窮的地方。八戒、金毛獅子各被判了有期徒刑。李天王說：“那呆子，一看就不是個好東西，做個凈壇使者，只當(dāng)喂了一頭豬，他經(jīng)受得住各種誘惑嗎？是誰同意把他外放任職，且安排在無稽州怎么重要的地方？”一庭寂然，無人作答。

二、討論文章，提出問題并進(jìn)行深入分析

思考：本文表現(xiàn)了什么主題？

明確：表現(xiàn)了當(dāng)今社會的黑暗、貪污腐敗的現(xiàn)象。

師啟發(fā)：那怎樣表現(xiàn)的呢？（借什么來表現(xiàn)的呢？）

明確：借助八戒這一人物來表現(xiàn)當(dāng)今社會的腐敗現(xiàn)象。

師問：順便問大家，八戒是哪本書中的人物？

生：《西游記》

師總結(jié)：

看來我們閱讀過的書，都是可以當(dāng)作寫作的“材料”，而且能夠被激活。但激活得要有價值，激活的目的是為己所用。不能隨便地亂改我們的“材料”，甚至是低級趣味的惡改，否則就是對“經(jīng)典”的褻瀆，這也失去了激活的意義。

三、深入探討激活的手段（方法）

我們在閱讀的過程中積累了很多“材料”，那怎樣激活這些“材料”呢？

（一）再讀《八戒當(dāng)官》，思考：作者為何要借八戒來反映現(xiàn)實(shí)社會生活呢？

生：豬八戒的性格特點(diǎn)：貪吃、好吃懶做、貪懶、愛耍小聰明、愛拍馬屁、禁不住誘惑、意志力薄弱……

八戒就符合所描繪的人物形象。

師：那這篇文章中的八戒呢？

生：這篇文章中的八戒就是因貪吃才耍小聰明。又因愛耍小聰明而拍馬屁。再因意志力薄弱、禁不住誘惑而誤入歧途，最后只能被判刑。

師：兩者聯(lián)系在一起，說明什么？

生：文章借助八戒來表現(xiàn)當(dāng)今社會貪官的形象很貼切，人物借助得好。

看來人物借助得好，是可以激活材料的。

手段一：借助人物

（二）你覺得嫦娥找上門來要和八戒重?cái)⑴f好，這一情節(jié)刪掉好嗎？為什么？

生：不好。因?yàn)閯h掉后就不能通過它來表現(xiàn)當(dāng)今生活中這樣一種現(xiàn)象：年輕人的價值觀的畸形，眼中只有錢和權(quán)。

師啟發(fā)：請大家來填個空：通過……..，也是可以激活材料的?！版隙鹫疑祥T來要和八戒重?cái)⑴f好”這一情節(jié)，在《西游記》中并有沒有。由此可見，通過翻新情節(jié)（改變情節(jié)），也是可以激活材料的。

手段二：翻新情節(jié)

四、實(shí)踐探究

試著激活“材料”。

（一）《夸父追日》和《皇帝的新裝》都是我們耳熟能詳?shù)摹安牧稀?，請你任選一個并加以“激活”，來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

師啟發(fā)、點(diǎn)撥：

①巧借人物，讓人物穿越時空。如夸父、皇帝、騙子、小男孩等。

②翻新情節(jié)。如夸父如果不渴死，皇帝游走完之后，騙子又來了……

（二）當(dāng)前的中學(xué)生普遍感覺壓力太大，你能調(diào)動所積累的“材料”并加以激活，來反映這一現(xiàn)象嗎？

點(diǎn)子1：呂蒙沒有遇到孫權(quán)……（巧借人物、情節(jié)）

點(diǎn)子2：方仲永遇到了呂蒙……（巧借人物：人物組合）

點(diǎn)子3：《兩小兒辯日》中的孔子，更加地不能決也……（穿越時空）

點(diǎn)子4：……

點(diǎn)撥方法，強(qiáng)調(diào)：尋找材料，激活材料，表達(dá)情感，為己所用。

（三）請你以“假如方仲永生活在今天”為題，寫一個150字左右的片段，來表達(dá)對生活的思考和認(rèn)識。

摘要：簡單

生1、反映現(xiàn)在的中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會把他壓垮……

生2、反映當(dāng)今的媒體隨意過分地、不負(fù)責(zé)任的宣傳，甚至是吹捧和炒作，對孩子的成長是不利的。如今的超女，還有遼寧電視臺的報道天才的節(jié)目，他們有很多崇拜的偶像、粉絲，由于過分地被吹捧，每出場一次，收費(fèi)三千甚至上萬。這讓孩子從小就在追求物質(zhì)名利的環(huán)境中長大，眼中只有鈔票，對孩子的成長未必是一件好事……

生3、反映當(dāng)今教育應(yīng)當(dāng)因材施教。有的學(xué)生年紀(jì)很小就被送進(jìn)少年科技大就讀或被一些高校所看中，作為特長生培養(yǎng)。雖中國從來都不缺乏這樣的天才，像陳景潤、朱自清等，但也應(yīng)注意因材施教。

……

師總結(jié)：

1、這么多精彩的發(fā)言都源自于我們所學(xué)過的材料《傷仲永》，這篇課文就是我們寫作的“材料”?。?/p>

2、同學(xué)們平時要有自己的觀察和思考，有自己的思想，才能很好地激活“材料”。

3、激活“材料”，要講究方法。

五、課堂總結(jié)

師：通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)：

1、在寫作時并不缺乏“材料”，我們學(xué)過的課文、讀過書，就是寫作的“材料”！這需要我們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、我們平時要學(xué)會觀察，學(xué)會思考。有了平時的觀察和思考，才能形成我們自己的思想，這樣才能更好地激活和“照亮”這些材料。

3、當(dāng)然，激活“材料”，還講究技巧和方法。在有限的課堂中，筆者和大家只探究了兩種方法，大家課后有時間可以再多思考、摸索和探究其中的方法。

4、借用詩人海子的《面朝大海，春暖花開》開頭的句式，送給大家：

從明天起，做一個喜愛寫作的學(xué)生

看書、觀察和思考

從明天起，關(guān)心生活和“大米”

筆者有一個意識，用閃亮的思想激活“材料”。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

《最后一課》中的韓麥爾先生和小弗朗士上完最后一堂課，他們的命運(yùn)又會怎樣呢？請你以此為素材寫一篇不少于600字的記敘文。

【教學(xué)反思】

筆者在課堂導(dǎo)入時讓學(xué)生自由發(fā)表對寫作的看法，很多學(xué)生都談到了選材的困惑，自然地過渡到課題《激活材料》。

先選了學(xué)生習(xí)作《八戒當(dāng)官》讓學(xué)生閱讀，激發(fā)了學(xué)生探究如何選材的興趣，稍加引導(dǎo)后學(xué)生便能總結(jié)“激活材料”的兩種方法——借助人物和翻新情節(jié)。接著從給出積累材料讓學(xué)生自由激活和給出主題讓學(xué)生調(diào)動閱讀積累兩個方面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法嘗試激活材料。引導(dǎo)學(xué)生能夠調(diào)動閱讀積累，將素材拿為己用。通過本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，讓學(xué)生意識到了沉睡在記憶角落的閱讀積累是很好的寫作素材，拿來激活，適當(dāng)改編，往往能夠出奇制勝。這也激發(fā)了學(xué)生活學(xué)活用的寫作意識，培養(yǎng)學(xué)生將課內(nèi)積累和課外寫作有效聯(lián)系的習(xí)慣。由于課堂容量所限，怎樣借用人物、巧化情節(jié)等環(huán)節(jié)還不夠精細(xì)，有待精心打磨。

（蔣興超江蘇南京外國語學(xué)校210008）