喻淑萍

【摘要】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育教學的主要任務，是課堂教學的重要內(nèi)容。本文重點從聯(lián)系實際、優(yōu)化課堂教學模式、激發(fā)興趣、創(chuàng)設氛圍、鼓勵自主學習、積極創(chuàng)設問題等六個方面論述了在初中思品課堂教學中對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施，通過對這些方法和措施的運用，讓思品課堂學習成為發(fā)展學生能力、展示個性、大膽創(chuàng)新的場所， 使學生的創(chuàng)新能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中思品 課堂教學 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0187-02

教育作為知識創(chuàng)新、傳播應用的重要陣地，無疑承擔了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。初中思品作為義務教育階段的基礎學科，對學生基本素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用。因此，在當前的新課程標準下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就成為教學工作者面臨的新課題。作為一名初中思品教師，如何在思品教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者根據(jù)自身多年的教學經(jīng)驗淺談幾點培養(yǎng)初中思品課堂教學中創(chuàng)新能力看法。

一、聯(lián)系實際

在思品教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師應把思品教學與現(xiàn)實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習，同樣教師也應該注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在思品教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。在現(xiàn)實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

二、優(yōu)化課堂教學模式

教學模式和教學方法，在一定程度上，決定著學生能力的形成與發(fā)展。因此，在初中思品教學中，要實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須優(yōu)化課堂教學，進行探究性學習、自主性學習。在教學中，變講授為自主活動、集體討論、師生交流等多種方式配合協(xié)作。鼓勵學生主動提問、獨立思考，特別是鼓勵有創(chuàng)建性的與眾不同的見解，哪怕這種見解不成熟，有問題。對教師而言，教學方法的選擇，要以學生的學習需要為依據(jù)，所以課堂上教和學的方法不是一成不變的，而應是多樣化的，可由學生個體根據(jù)自己的學習情況自主選擇。因此，教學中的創(chuàng)新，應是個性化的創(chuàng)新、情感化的創(chuàng)新，每個個體只能按自己的方式來進行。在這種學習中逐漸形成自己的習慣，并從感悟中逐步形成自主創(chuàng)新能力，達到個性化、創(chuàng)新化。

三、激發(fā)興趣

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在思品教學中，教師要注意挖掘教學內(nèi)容本身內(nèi)在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識規(guī)律來挖掘思品教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。同時在思品課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如設疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法……，每種方法都有著不同的效果。

四、創(chuàng)設氛圍

創(chuàng)設氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。要創(chuàng)設和諧教學氛圍，首先，教師要以情激情，以情啟智，以情動人，摒棄“師道尊嚴”，尊重學生，愛護學生，讓學生感受到教師對自己的呵護，傾心于師，信從于師，“親其師，信其道”，建立平等師生關系。其次，教學中把自由發(fā)表意見的權利交給學生，充分聽取學生意見，突出主體作用，允許學生發(fā)表不同意見，對于學生別出心裁的想法、千奇百怪的疑問，教師不得壓抑、挖苦和諷刺，實事求是地解答或組織討論，對自己沒有把握的問題，避免簡單的指責和訓斥，創(chuàng)設民主的教學氛圍。三是打破師言堂的教學格局，避免牽著學生鼻子走，師生之間要共同討論，達到配合默契，心靈相通的教學境界，用“誰愿試一試？”，“你能解答嗎？”等商量的口吻與學生一起探討，共同學習，促進學生敢學、愿學、樂學的最佳狀態(tài)的形成，營造積極參與、主動探索、和諧互動的教學氛圍。

五、鼓勵自主學習。

學生的好奇心和對知識的主動探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。在教學中，教師應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當?shù)囊龑В箤W生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質(zhì)疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師要改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。

六、積極創(chuàng)設問題。

質(zhì)疑是探索知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。積極培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提。因此在課堂教學中要精心組織，合理引導學生善于質(zhì)疑。 在課堂教學中要時常創(chuàng)設問題的情境，使學生處于一種良好的積極心理狀態(tài)，投人新知識的學習，以喚起學生強烈求知欲望，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。如在教學中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容編一些喜聞樂見的故事，設計一些有趣的游戲等，有意識創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)其質(zhì)疑興趣，以趣生疑，這樣就為學生開拓了思維空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的要求，是全面推進素質(zhì)教育的主要特征。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，始終貫穿于整個教學活動之中，在課堂教學中，教師要為學生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新的時間和空間，把創(chuàng)新教育具體落實到課堂教學中的每一環(huán)節(jié)，讓思品學習的課堂成為發(fā)展學生能力、展示個性、大膽創(chuàng)新的場所， 使學生的創(chuàng)造力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的、適應社會發(fā)展的人才。

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