韓方方　黎順鉆

【摘要】應用數(shù)學作為高職院校的基礎學科之一，對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習有著非常重要的作用，但是由于高職院校學生基礎較差，自主學習能力不強，因此，要提高他們的學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，必須對現(xiàn)有的教學方法進行改革。

【關鍵詞】應用數(shù)學 高職院校 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0136-02

一、引言

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中數(shù)量關系和空間形式的科學（恩格斯語）。當今，隨著數(shù)學的發(fā)展及其他學科對數(shù)學的要求，數(shù)學的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。數(shù)學是一種語言，數(shù)學是一種工具，數(shù)學是一個基礎，數(shù)學是一門科學，數(shù)學是一門技術，數(shù)學是一種文化。

在大學的基礎課程中，數(shù)學課程占有舉足輕重的地位。對于高職院校而言，也不例外。一般情況下，高職院校的數(shù)學課程設置持續(xù)半年到一年，主要包括《高等數(shù)學》、《應用數(shù)學》、《經(jīng)濟數(shù)學》以及《運籌學》、《統(tǒng)計學》等數(shù)學類基礎課程（各院可以根據(jù)實際情況開設）。對于我院而言，數(shù)學課程包括大一上學期的《應用數(shù)學》和《運籌學》和大一下學期的《統(tǒng)計學》等。學好數(shù)學對學生后續(xù)專業(yè)課程的學習至關重要。另外，數(shù)學能力的高低對學生以后的進一步深造（如專升本）也有很重要的影響。因此，如何讓學生學習數(shù)學的精髓，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學的素養(yǎng)，自然就成為我們大專教育工作者首要的任務。

二、高職院校應用數(shù)學教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.新生基礎參差不齊，教育難度大

隨著我國教育體制的改革，一大批優(yōu)生都進入了本科院校學習，從而大專院校生源質(zhì)量越來越多樣化，總體水平明顯下降，學生基礎參差不齊，尤其是數(shù)學，成績高低懸殊，知識面、自控能力、思想素質(zhì)方面都有明顯的差距。直接影響高職院校教育的質(zhì)量。

就我院學生而言，也不例外。為此我專門針對我院其中的451名學生做了一份問卷調(diào)查，共回收336份，在這336份中，喜歡數(shù)學的占53.87%（當然有些同學參雜主觀因素在里面的），不喜歡的占29.46%，一般的占13.39%，沒感覺的占1.20%，覺得沒用的占2.08%，從問卷調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，喜歡數(shù)學的學生是因為從小就喜歡，而不喜歡的同學，從小不喜歡，大學的數(shù)學教學并沒有對學生的興趣造成影響。

2.教學模式陳舊

以上調(diào)查還顯示，很多學生認為教師講課模式陳舊：照本宣科，講課速度快，缺乏互動，缺乏創(chuàng)新。其實，這不僅僅是我院所存在的問題，現(xiàn)在大部分院校的大部分老師上課普遍采用這種教學方法。教學過程中以教師為中心，學生被動學習，授課速度快，授課內(nèi)容多，無法調(diào)動學生的積極性，不利于學生自主學習的培養(yǎng)。另外，我院教師少學生多，數(shù)學課一般是上合堂，再加上課時少，內(nèi)容多，教師很難關注全體學生。因此對于那些本來就不愛學習數(shù)學，自主學習能力差的來說，想要培養(yǎng)他們的興趣就難上加難了。最后，學生缺乏學習動力，教師并沒有真正回答學生學習數(shù)學到底有什么用這一問題，到頭來不能理解數(shù)學的真諦，提不起興趣。

3.評價方式單一

對于我院現(xiàn)有的條件和教學方式而言，評價只能用每學期的閉卷考試來進行，并且采用統(tǒng)一試卷，這樣就很難照顧到不同層次的學生，試卷難易程度也不好把握，很難對學生的學習能力做出正確的評價。

三、高職院校應用數(shù)學教學改革設想與實踐

針對以上問題，教學改革迫在眉睫，想要提高學生的數(shù)學興趣，提高教育教學質(zhì)量，必須從根本上改革現(xiàn)有教學方式。下面就以我院為例，談談具體做法：

1.改革課程

首先，要上好第一堂課。新生入學時，對于各科的認識都很膚淺，甚至為零，因此，教師留給新生的第一印象，第一堂課的教學內(nèi)容對學生今后的數(shù)學學習至關重要，要告訴學生，學習數(shù)學可以培養(yǎng)他們良好的邏輯思維能力，對后續(xù)專業(yè)課的學習至關重要。如對于計算機系的學生而言，數(shù)學與編程息息相關。這樣，通過一步步的引導，學生就會明白學習數(shù)學的目的，就會激起他們對數(shù)學的興趣。

其次，學生為主，教師為輔。教師要充分了解高職院校的學生的特點，上課時，與學生為中心，與學生加強互動，如遇到概念性的問題時候，可以先讓學生自己歸納，用自己的語言去敘述，最后教師總結。這樣，不僅能讓學生收獲學生的喜悅，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

2.改革教學方法

針對我院學生數(shù)學基礎參差不齊的現(xiàn)狀，提出了分層教學的思想，即將不同層次的學生分別進行教學。這樣有助于實現(xiàn)因材施教，具體做法如下：

新生入學時，實行一次摸底考試，將文科和理科學生分別分成A，B，C三成，同一層次的學生，采用相同的教材，相同的教學大綱，相同的試卷（對于這種分層方式先實行兩個周，如果兩周內(nèi)有些學生不適合本層次，可以調(diào)到其他層次中去）。通過分層教學，可以使不同層次學生的能力得到充分的發(fā)揮，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

3.改革課程

我院學生雖然基礎不齊，但對于分層教學法中的A層學生而言，可以適當加入數(shù)學建模課程，（當然其他層次的學生有興趣也可以學），培養(yǎng)學生的建模能力，激發(fā)學生的對數(shù)學學習的興趣，增強學生應用數(shù)學解決實際問題的積極性，有效提高數(shù)學教學的效果。

四、結束語

高職院校應用數(shù)學的改革任重而道遠，對于我院而言也是一樣，它需要學院領導、教務處及基礎部的大力支持，需要各位數(shù)學老師的積極努力，最終得到一種適合我院學生學習的方法。

參考文獻：

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[4]雷孟京，財經(jīng)院校數(shù)學課程改革的探討[C]中央財政經(jīng)濟出版社，2006.12

作者簡介：

韓方方（1985-），女，山東菏澤人，碩士研究生，研究方向：基礎數(shù)學；現(xiàn)就職于廣州華商職業(yè)學院。

黎順鉆（1987-），女，廣東增城人，本科，研究方向：基礎數(shù)學；現(xiàn)就職于廣州華商職業(yè)學院。