王維政

摘 要：高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的重要部分，其教育質(zhì)量將直接影響學(xué)生的升學(xué)率。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得實際教學(xué)中仍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)對新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行設(shè)計研究，以實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率的提升，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；有效教學(xué)；設(shè)計研究

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）13-0256-10

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.028

數(shù)學(xué)是一門廣博、抽象、復(fù)雜并且是具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，數(shù)學(xué)教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、參與度低、對數(shù)學(xué)存在畏難情緒、教師教學(xué)方法老舊以及教學(xué)意識不強(qiáng)等問題?？偟膩碚f，這些問題可歸結(jié)為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性低。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

（一）從教師角度而言存在的問題

教師是教學(xué)活動中“教”的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中起著重要作用。但是就具體教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然不盡如人意，還有著較多的問題需要解決。首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師過分注重于基礎(chǔ)知識的講解，沒有給學(xué)生留下思考的空間，同樣，也忽略了學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)感受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、效率低等問題；教師在對教案進(jìn)行設(shè)計時缺乏多方面的考慮，教案質(zhì)量偏低，不具備創(chuàng)新性；部分教師過分注重新穎的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的接受能力，或出于賣弄故作高深，引起學(xué)生的反感，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；部分教師一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，整個教學(xué)過程中一味以自我為中心，忽略了學(xué)生感受。這些問題都導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中效率較低的情況的發(fā)生。

（二）從學(xué)生角度而言存在的問題

學(xué)生在教學(xué)活動中是“學(xué)”的主體，是學(xué)習(xí)活動的接受者和受益者，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度將直接關(guān)系到教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。但是目前高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情普遍不高，表現(xiàn)得缺乏興趣，部分文科生由于數(shù)學(xué)底子較差甚至出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放棄的現(xiàn)象；大部分學(xué)生都忙于聽教師講課、做筆記，卻未曾對所學(xué)知識進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致對知識的了解程度不深；部分學(xué)生貪圖安逸，對學(xué)習(xí)、作業(yè)偷工減料，得過且過，沒有嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低、學(xué)習(xí)質(zhì)量偏差。

對于以上教學(xué)活動中存在的問題，相關(guān)部門和相關(guān)人員一定要積極地重視起來，對這些問題進(jìn)行及時、徹底的糾正，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和水平的提升打下良好的基礎(chǔ)，也為素質(zhì)教育的推行掃除障礙。

二、有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)（Effective teaching and learning）可以直觀地理解成“有效的教和學(xué)”。在具體的教學(xué)活動中可將“有效”具體地分為有效果、有效率、有效益三個方面。有效學(xué)習(xí)的具體定義是指在一定的教學(xué)環(huán)境下，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，通過師生之間積極的交往互動，實現(xiàn)以最優(yōu)的速度、效果和效率，完成學(xué)生在過程與方法、知識與技能、情感與價值這三個層面上的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足社會和個人發(fā)展的需要，實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)[1]。

三、有效教學(xué)的積極作用

（一）有效教學(xué)可以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會的發(fā)展一日千里，良好的創(chuàng)新能力才是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的必然保障。我國教育部制訂的新課標(biāo)中已經(jīng)明確要求將“創(chuàng)新精神和實踐能力”的培養(yǎng)作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)[2]。

（二）有效教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

我國當(dāng)前教育的目標(biāo)就是“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，有效教學(xué)的開展可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生可以在有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和氛圍中積極地開展自主學(xué)習(xí)和探究活動，拓展其思維水平和思維寬度，完成自身素質(zhì)的全面提升。

（三）有效教學(xué)可以深化高中數(shù)學(xué)課程改革

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求，為了滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，我國對數(shù)學(xué)課程改革的探索已經(jīng)進(jìn)行了很長時間，但是仍然存在著一些問題。而應(yīng)用有效教學(xué)模式之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的阻力大大降低了，教學(xué)設(shè)計得更加合理，教學(xué)內(nèi)容也更加充實，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到了極大提升，這為高中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)行打下了堅實的基礎(chǔ)[3]。

四、新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的設(shè)計

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)有效教學(xué)，就必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計?；谟行Ы虒W(xué)的課程目標(biāo)設(shè)計應(yīng)該重視讓學(xué)生掌握教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)情境的設(shè)計

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就比較嚴(yán)謹(jǐn)和乏味，所以在教學(xué)過程中可以引進(jìn)情境教學(xué)的設(shè)計，以此來吸引學(xué)生的興趣，抵消復(fù)雜問題給學(xué)生帶來的畏懼情緒。但是需要注意的是情境的設(shè)計與選擇必須要符合教學(xué)現(xiàn)狀，要保證數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，避免出現(xiàn)課堂上笑聲朗朗，學(xué)生卻所學(xué)無幾的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方法的設(shè)計

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，既涉及幾何問題又牽扯到代數(shù)等內(nèi)容，內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同，自然教學(xué)方法也不能完全相同，這就需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行完善的設(shè)計，使其符合不同內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)，借機(jī)完成對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以更高的效率完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）具體教學(xué)過程的設(shè)計

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，思維往往比較混亂，教師可以通過教學(xué)提問來幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生明晰自身思維的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。在教學(xué)提問的具體設(shè)計上，教師要首先注意問題的難度，不要太難但也不要過于簡單，教師在提問時態(tài)度要親和，要給學(xué)生鼓勵。在教學(xué)過程中，教師還可以通過課堂活動，促使學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

五、結(jié)語

有效教學(xué)的開展可以幫助學(xué)生更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，顯著提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師一定要明晰有效教學(xué)的優(yōu)勢，積極開展對有效教學(xué)的研究，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。