施亞楠

摘 要：簡要分析現(xiàn)階段中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生納稅實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足，從理實(shí)一體化、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬三方面，探討提高中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生稅收實(shí)踐能力的策略，培養(yǎng)符合社會、企業(yè)需求的納稅實(shí)務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：中職；會計(jì)專業(yè)；稅收；實(shí)踐能力

中圖分類號：G421；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0050-01

中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生一般都就職于小型企業(yè)的會計(jì)、出納崗位，而小型企業(yè)往往受規(guī)模和成本的限制，這些會計(jì)人員通常兼任企業(yè)納稅工作。這就需要中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的稅收實(shí)踐能力，才能在工作中做到獨(dú)當(dāng)一面。因此，在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生納稅實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

一、現(xiàn)階段中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生納稅實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足

其一，雙師型教師的缺乏。中職學(xué)校的專業(yè)課教師大部分是從高校畢業(yè)后直接到中職學(xué)校任教的，他們雖然理論知識豐富，但本身就欠缺納稅實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能授予學(xué)生的實(shí)踐知識自然也會受到一定程度的限制。其二，教學(xué)設(shè)施的不足。納稅的實(shí)踐性非常強(qiáng)，且近年來隨著電子信息技術(shù)發(fā)展，中小型企業(yè)的稅務(wù)工作也逐漸開始使用電子辦公。雖然中職學(xué)校也都順應(yīng)時代發(fā)展建立了模擬實(shí)訓(xùn)室，但由于經(jīng)費(fèi)等的原因，實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)備很難做到及時更新?lián)Q代。這些設(shè)備的仿真程度并不高，實(shí)踐教學(xué)資源受限，使得中職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量也大打折扣，學(xué)生的實(shí)踐能力必然有限。其三，校外實(shí)習(xí)機(jī)會的受限。財(cái)務(wù)與其他專業(yè)不同，財(cái)務(wù)工作有其一定的特殊性。在企業(yè)，財(cái)務(wù)一般是其各種事項(xiàng)的核心利益所在，尤其是稅務(wù)方面，與國家法律息息相關(guān)。即使在企業(yè)內(nèi)部，一般也只有企業(yè)高管和少數(shù)專業(yè)人員才有機(jī)會接觸。因此，很少有企業(yè)愿意開放與納稅相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生。學(xué)生即使在企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)到的東西也只是工作的皮毛而已，缺乏正式場合的歷練，學(xué)生的納稅實(shí)踐能力必然存在不足。

二、提高中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生稅收實(shí)踐能力的有效策略

對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開正式場合的歷練，沒有身臨其境的操作，掌握的始終只是理論，很難掌握其中的規(guī)律。因此，教師應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的方法強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高稅收實(shí)訓(xùn)課程的收效。其一，理實(shí)一體化：網(wǎng)上申報和理論講解相結(jié)合。理實(shí)一體化即以技能訓(xùn)練為中心，穿插講解相關(guān)的理論知識，再以理論指導(dǎo)實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式不僅能避免單純理論知識講解的枯燥，還能從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論知識與操作技能的有機(jī)結(jié)合。例如在講個人所得稅網(wǎng)上申報時，教師可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)案例把個人所得稅網(wǎng)上申報系統(tǒng)讓學(xué)生自行操作一遍，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師操作過程中的一些知識要點(diǎn)和操作細(xì)節(jié)，然后大家一起來發(fā)現(xiàn)問題，找出錯誤，而這些問題的解決需要課本上的相關(guān)理論知識來指導(dǎo)。特別是工資薪金、獎金等個人所得稅項(xiàng)目的計(jì)算，若以問題的解決帶出理論知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論知識的講解和申報操作流程的穿插教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生對知識的掌握和實(shí)踐技能的掌握也更具針對性。其二，任務(wù)驅(qū)動：小組合作共同完成任務(wù)書。任務(wù)教學(xué)法就是把實(shí)訓(xùn)的每一個知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成明確、可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組活動的形式讓學(xué)生通過自己的操作實(shí)踐靈活運(yùn)用所學(xué)的課本理論知識，有效發(fā)展學(xué)生的稅收實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以兩人為一個學(xué)習(xí)小組，在模擬的報稅機(jī)房中，讓學(xué)生針對實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的要求認(rèn)真完成相關(guān)任務(wù)。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，使每個教學(xué)任務(wù)都能盡量接近現(xiàn)實(shí)，并提供給學(xué)生真實(shí)的模擬道具，如企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)代碼證、稅務(wù)登記證、銀行開戶許可證等掃描件，營造一個真實(shí)的實(shí)踐操作環(huán)境。在具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)用性的氛圍中，學(xué)生會很認(rèn)真地去完成每一項(xiàng)操作，完成教師既定的教學(xué)任務(wù)，在多維互動的教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。其三，情景模擬：在仿真情景中擔(dān)任報稅員角色。學(xué)生納稅實(shí)踐能力培養(yǎng)方面客觀條件的不足，很大程度上可以由情景模擬教學(xué)來彌補(bǔ)。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)近似真實(shí)的操作環(huán)境，構(gòu)架起理論與實(shí)際相結(jié)合的橋梁，彌補(bǔ)學(xué)生不能到實(shí)際工作崗位實(shí)習(xí)的缺憾。在中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生稅收實(shí)踐教學(xué)中，教師可以仿真企業(yè)報稅情景，在高度仿真的環(huán)境中，由學(xué)生自己擔(dān)任報稅員角色。教師要綜合設(shè)計(jì)各項(xiàng)稅收教學(xué)項(xiàng)目，模擬真實(shí)企業(yè)的納稅操作業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檗k稅員的角色，從而實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)的一體化，零距離地接觸實(shí)際涉稅業(yè)務(wù)，有效提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作技能。此外，教師也應(yīng)在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新其他實(shí)踐形式，如舉辦稅收講座、鼓勵學(xué)生參與稅收宣傳、與稅收機(jī)關(guān)合作進(jìn)行宣傳和教育，多途徑地豐富學(xué)生的納稅實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

隨著稅收制度的不斷發(fā)展和完善，新的會計(jì)制度、新的稅收政策等都向納稅人員提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出符合社會、企業(yè)需求的納稅實(shí)務(wù)人才，已經(jīng)成為中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)不得不面對和亟待解決的問題。教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情，運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，切實(shí)提高學(xué)生的稅收實(shí)踐能力，培養(yǎng)出能夠勝任未來財(cái)會工作的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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