徐　明，莊天舒

(長(zhǎng)春大學(xué) a.特殊教育學(xué)院;b.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院, 長(zhǎng)春 130022)

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全納教育實(shí)踐中視障大學(xué)生融合能力提升研究

徐明a，莊天舒b

(長(zhǎng)春大學(xué) a.特殊教育學(xué)院;b.計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院, 長(zhǎng)春 130022)

摘要：全納教育的意義在于使殘疾學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)、更好地適應(yīng)社會(huì)，回歸主流。學(xué)生是教育的主體，視障大學(xué)生的融合能力直接決定著全納教育的效果。本文從特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)、合理的支持服務(wù)、強(qiáng)化現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)等方面，探討在全納教育實(shí)踐中如何提升視障大學(xué)生的融合能力。

關(guān)鍵詞：全納教育；視障大學(xué)生；能力

學(xué)生融合能力的高低決定著全納教育的成敗[1]。從目前狀況看，全納教育實(shí)踐中視障學(xué)生融合能力提升的研究還處在初級(jí)階段，為保障視障學(xué)生全納教育的穩(wěn)步發(fā)展，視障學(xué)生能力提升策略研究具有重要的意義。

1我國(guó)高等特殊教育和全納教育發(fā)展現(xiàn)狀

全納教育是特殊教育的一種先進(jìn)方式。1994 年聯(lián)合國(guó)教科文組織的西班牙薩拉曼卡教育大會(huì)提出全納教育的理念，這次大會(huì)發(fā)表了《薩拉曼卡宣言》，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人包括殘疾人都有受教育權(quán)，這是人最基本的權(quán)利。殘疾人，不論是聽障、視障還是肢體障礙都應(yīng)與健全人一樣接受同等的教育[2]。這是世界上第一次提出的全納教育的概念，從此，無(wú)數(shù)的特殊教育工作者為之而努力，為殘疾人的教育公平、共享工作著。全納教育理念是要求殘疾學(xué)生和正常學(xué)生在共同的教室學(xué)習(xí)，在共同的資源下學(xué)習(xí)，在平等環(huán)境中生活。要想實(shí)現(xiàn)全納教育，除了社會(huì)和學(xué)校提供相應(yīng)的支持和無(wú)障礙條件外，全面提升殘疾學(xué)生素質(zhì)，提高其融入社會(huì)的能力，也是全納教育得以實(shí)施的必要條件。[3]

長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院是我國(guó)最早招收盲、聾啞、肢殘學(xué)生的綜合性特殊教育院校，是中國(guó)特殊教育的龍頭，表1可直接說(shuō)明了長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院辦學(xué)層次和規(guī)模的發(fā)展歷程。

表1　長(zhǎng)春大學(xué)特殊教育學(xué)院辦學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況

長(zhǎng)春大學(xué)全納教育十年來(lái)迅速發(fā)展并取得豐碩的成果。在國(guó)家提倡教育公平且大力推廣全納教育的背景下，長(zhǎng)春大學(xué)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)資源，借鑒國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)， 2005年9月開展了輔修形式的視障學(xué)生本科全納教育模式，為視力障礙學(xué)生提供了均等的接受高等教育的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)近十幾年的探索，實(shí)現(xiàn)了殘疾人高等教育事業(yè)的突破，這是我國(guó)高等特殊教育發(fā)展的里程碑。雖然在宏觀上取得了顯著的成果，但由于我國(guó)特殊教育起步較晚，視障學(xué)生整體融合能力還不能滿足全納教育快速發(fā)展的需要。

2視障大學(xué)生融合能力現(xiàn)狀

我國(guó)視障學(xué)生全面素質(zhì)和融合能力相對(duì)較低。視障學(xué)生的融合能力是指在全納教育中視障學(xué)生與健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活中的學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)節(jié)能力、溝通能力等綜合能力。我國(guó)大部分視障學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段接受的是相對(duì)獨(dú)立的封閉的盲校教育，學(xué)校為盲人學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供較周到、細(xì)致的照顧。從安全出發(fā)大部分盲人學(xué)生住校，他們主要與盲人同學(xué)和熟悉他們的家人、老師在一起，很少有機(jī)會(huì)與健全學(xué)生和更多的人溝通，這種教育環(huán)境的獨(dú)立封閉，造成他們?nèi)诤夏芰μ幱谙鄬?duì)較低的水平。

由于視覺障礙，視障大學(xué)生在融合教育中面臨諸多困難。我國(guó)的視障大學(xué)生因其所接受的教育模式為封閉式教育，所以在溝通能力、文化素質(zhì)、心理準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力等方面所具備的融合能力較弱，導(dǎo)致其融入與健全學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同生活中存在很多問(wèn)題。針對(duì)如何使他們順利學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行研究，以便提高視障大學(xué)生融合能力，為學(xué)生提供多方面支撐，保障順利完成學(xué)業(yè)為目的。

視障學(xué)生的自身素質(zhì)和融合能力直接影響全納教育教育的效果，是視障大學(xué)生全納教育穩(wěn)步發(fā)展的重要保障[4]。由于我國(guó)視障學(xué)生能力不足，因此必須制定視障大學(xué)生能力提升策略。

3視障學(xué)生融合能力提升策略

視障大學(xué)生融合能力的提升是全納教育研究中全新的研究方向。課題組在研究?jī)?nèi)容上有所創(chuàng)新，以視障學(xué)生融合能力提高為目標(biāo)，重點(diǎn)從如何提高視障學(xué)生學(xué)習(xí)能力和視障學(xué)生心理適應(yīng)能力等為研究視角。

3.1加強(qiáng)師資力量建設(shè)及師資培訓(xùn)

從辦學(xué)規(guī)模上看，全國(guó)有十余所高校設(shè)有培養(yǎng)特教師資的特殊教育專業(yè)，在校生1000多人，其中大部分是師范院校,畢業(yè)生主要面向特殊教育學(xué)校(見圖1)。

圖1　高等特殊教育院校數(shù)量和年代關(guān)系

在辦學(xué)層次上,有博士、碩士、本科、?？频取Ｓ械奶厥饨逃龑W(xué)院還增添了相近的學(xué)科或?qū)I(yè), 以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求，如心理咨詢、聾兒康復(fù)教育和學(xué)前教育等專業(yè)。[5]有的特殊教育院校的特殊教育學(xué)科在專業(yè)方向上逐漸調(diào)整，使之更加合理化，我國(guó)特殊教育規(guī)模及層次如表2所示。

表2　我國(guó)特殊教育規(guī)模及層次

不難看出，面向殘疾學(xué)生高等全納教育就業(yè)的幾乎沒有。他們即使面向?qū)诜较蚓蜆I(yè)，也只是對(duì)于殘疾人或殘疾學(xué)生的小學(xué)或初高中的教育，而從事高等全納教育教師只是針對(duì)健全學(xué)生的專業(yè)教師，他們對(duì)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、生活特點(diǎn)都是陌生的，即便對(duì)其充滿熱情或同情，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以針對(duì)視障高等全納教育的專業(yè)教師的專門培訓(xùn)勢(shì)在必行。

全納教育專業(yè)授課教師的素質(zhì)直接關(guān)系到全納教育的質(zhì)量。要提高視障學(xué)生的融合能力，必須對(duì)特教師資隊(duì)伍建設(shè)提出明確的要求，從而形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有愛心的特教教師隊(duì)伍。[6]

(1)擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面。

(2)加強(qiáng)培訓(xùn)的系統(tǒng)性和針對(duì)性。采取更加靈活、多元的培訓(xùn)形式，建議加大特教師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)特教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)。

(3)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)類型要有總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.2確立參與全納教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

(1)制定特殊教育教師專業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮到以下幾種情況：①接受特殊教育的對(duì)象類型；②視障學(xué)生所學(xué)專業(yè)就業(yè)類型和專業(yè)方向；③視障大學(xué)生的教育階段；④教師的任教學(xué)科，使其在教學(xué)中能夠給予視障大學(xué)生有針對(duì)性幫助。

(2)做到全納教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)的制度硬性要求：①參與全納教育非特殊教育專業(yè)教師的入職培訓(xùn)；②在職參與全納教育教師的定期培訓(xùn)；③參與全納教育教師的全員培訓(xùn)制度。

3.3提供合理的支持服務(wù)

支持服務(wù)包括在生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等方面對(duì)于視障學(xué)生的支持。對(duì)于大學(xué)生而言，尤其是參與全納教育的視障學(xué)生，在學(xué)習(xí)上的合理的支持服務(wù)尤為重要。所謂合理的支持服務(wù)，既不能是過(guò)度的幫助，又不能支持不到位。作為特殊教育教師，我們?cè)谌{教育的實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在教師的教學(xué)中、課下自學(xué)和復(fù)習(xí)中、在考試過(guò)程中，給予其合理的支持，會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其自信心，提高視障學(xué)生的自學(xué)能力，參與能力和融合能力。我們從課上、課下及考試等方面從不同角度提供相應(yīng)的支持服務(wù)，取得了良好效果(見表3)。

表3　全納教育中對(duì)學(xué)生的課上支持服務(wù)

3.4提高視障學(xué)生現(xiàn)代媒體技術(shù)

考慮到視障學(xué)生的生理特點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)視障學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用、手機(jī)使用、郵件收發(fā)、資料搜索等方面的能力進(jìn)行專門的訓(xùn)練和針對(duì)性的提高，尤其是計(jì)算機(jī)常用辦公軟件的使用，學(xué)習(xí)和考試過(guò)程的無(wú)紙化操作等，提高視障學(xué)生這方面能力，不僅能提高其學(xué)習(xí)能力，而且可以拓寬其對(duì)外交流的渠道，促進(jìn)其對(duì)外溝通，從而提高其融入社會(huì)的能力。[7]與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在很大差距(見表4)。

表4　中美日歐視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)情況比較表

我國(guó)視障學(xué)生計(jì)算機(jī)使用水平近年來(lái)雖有普遍提高，但更多的都是出于自身的喜好，或是基本通訊需要。設(shè)置合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程更應(yīng)是提高視障學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的重要環(huán)節(jié)，這需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)和探索。

3.4.1視障大學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

課題組在實(shí)踐中總結(jié)出以下合理的教學(xué)內(nèi)容：

(1)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。包括計(jì)算機(jī)的概念、特點(diǎn)、發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理；微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，計(jì)算機(jī)中的信息表示，計(jì)算機(jī)病毒與網(wǎng)絡(luò)安全等，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組成相關(guān)知識(shí)，了解計(jì)算機(jī)發(fā)展過(guò)程及工作原理。

(2)中文 Windows 7操作系統(tǒng)。讓學(xué)生掌握Windows7的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握文件及文件夾的基本操作。

(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與Internet應(yīng)用。包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、Internet及其應(yīng)用，讓學(xué)生掌握了解IP地址和域名等概念，掌握使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)的方法，掌握電子郵件的基本使用方法。

(4)辦公軟件的使用。包括Word基本操作、文檔編輯與格式設(shè)置、圖文混排等。

(5)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)。包括數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、關(guān)系運(yùn)算、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法和步驟、Access應(yīng)用初步。

(6)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。包括程序設(shè)計(jì)的基本概念、程序設(shè)計(jì)的方法、程序設(shè)計(jì)的風(fēng)格。

(7)軟件工程基礎(chǔ)。包括軟件工程概述、結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試與維護(hù)。

(8)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)。包括多媒體技術(shù)的概念、多媒體數(shù)據(jù)處理、多媒體數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)。

3.4.2辦公軟件的教學(xué)內(nèi)容安排

對(duì)于視障大學(xué)生，尤其是參與全納教育的視障大學(xué)生，除了要安排盲人常用的讀屏軟件的學(xué)習(xí)，更為重要的是常用的辦公軟件的學(xué)習(xí)，具體建議如表5。

表5　視障大學(xué)生全納教育辦公軟件設(shè)計(jì)

在全納教育的實(shí)踐中，不斷提高視障學(xué)生的全面素質(zhì)，提高其適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的融合，這是全納教育的最終目標(biāo)。我們要在實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，以確立更科學(xué)、更合理的教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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[6]麻一青,孫穎.殘疾人高等教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)特殊教育,2012(7):19-24.

[7]杜穎穎.視障高等教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

責(zé)任編輯：李鳳英

Research on Ways of Promoting Integration Competence for Visually Impaired Students in Inclusive Education Practice

XU Minga, ZHUANG Tianshub

(a.Special Education College; b.College of Computer Science and Technology, Changchun University, Changchun 130022, China)

Abstract：The significance of inclusive education lies in how to let students with disabilities be able to learn and adapt to society, and return to the mainstream. Students are the main subject in education, the integrated ability of visually impaired college students directly determines the effect of inclusive education. From teacher team construction for special education, reasonable support services, enhancement of learning for modern technology and so on, this paper explores ways to enhance the integration capability for visually impaired university students in the practice of inclusive education.

Keywords：inclusive education; students with visual impairment; capacity

中圖分類號(hào)：G761

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-3907(2016)01-0120-05

作者簡(jiǎn)介：徐明(1979-)，女， 遼寧沈陽(yáng)人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事高等特殊教育及全納教育研究。

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究課題 (吉教科文合字[2015]第224號(hào))；吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究課題(吉教科文合字[2015]第216號(hào))

收稿日期：2015-11-19