◎楊章玲 汪梅 劉琪 黃性金 趙丹

能的有力保障。為此，首先從思想理念上開(kāi)始重視，其次從行動(dòng)開(kāi)始實(shí)行，時(shí)不待我，只有盡快行動(dòng)起來(lái)，大量閱讀、智慧閱讀、提升閱讀能力才能有所收獲，有所建樹(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生才能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。

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新教育下提升職業(yè)學(xué)生閱讀能力的研究調(diào)查問(wèn)卷分析

◎楊章玲 汪梅 劉琪 黃性金 趙丹

過(guò)對(duì)中職、高職學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，從閱讀興趣、閱讀方式方法、閱讀習(xí)慣等十個(gè)方面內(nèi)容的調(diào)查，掌握學(xué)生們?cè)谛ｉ喿x情況，從而使老師能因地制宜、因材施教的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，旨在促使職業(yè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)校圖書(shū)館事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

調(diào)查目的

聯(lián)合國(guó)教科文組織向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”將每年4月23日定為“世界讀書(shū)日”，這是各國(guó)政府對(duì)閱讀的重視，可見(jiàn)閱讀從個(gè)人上升到民族、國(guó)家、社會(huì)的高度，人們認(rèn)識(shí)到閱讀是接受教育、獲取新知識(shí)和信息、提高智力水平的根本途徑，是人類對(duì)知識(shí)文化的踐行。因此樹(shù)立愛(ài)讀書(shū)、讀書(shū)好、好讀書(shū)的科學(xué)閱讀價(jià)值觀有著非凡的意義。貫穿新教育核心理念之一的人本教育思想的理論，領(lǐng)悟到“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史……”,因此，行動(dòng)，就有所收獲；改變，從閱讀開(kāi)始。我們?nèi)绾涡袆?dòng)去體現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的主體地位？體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的主體互動(dòng)，達(dá)到全面提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，從而提升閱讀能力？職業(yè)學(xué)生閱讀情況如何？什么書(shū)籍更適合他們閱讀？更受他們青睞？對(duì)他們產(chǎn)生怎樣的影響？該如何指導(dǎo)他們智慧閱讀？通過(guò)對(duì)中、高職業(yè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，以此掌握他們?cè)谛W(xué)閱讀情況，從而使我們老師能根據(jù)學(xué)生具體情況因地制宜、因材施教的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這是我們實(shí)驗(yàn)調(diào)查的重要目的。

調(diào)查時(shí)間 :2015年10～12月；調(diào)查對(duì)象:桂林工業(yè)學(xué)校、桂林高等師范專科學(xué)校學(xué)生。

調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)在校職業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)中職生以班級(jí)為主，高職學(xué)生以個(gè)人為主，問(wèn)題內(nèi)容涉及到閱讀興趣、閱讀方式方法、閱讀種類來(lái)源、閱讀習(xí)慣、閱讀時(shí)間、閱讀量、閱讀能力、閱讀環(huán)境、閱讀收獲、閱讀效果十個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷中還設(shè)計(jì)了幾道自主回答題目，希望他們列舉喜歡的作家作品、看過(guò)的名著書(shū)籍、受到的啟發(fā)、提出的建議等。

調(diào)查結(jié)果

收回有問(wèn)卷：工業(yè)學(xué)校學(xué)生317份，師專學(xué)生320份，共計(jì)：637份。

調(diào)查分析

閱讀興趣和方式方法：調(diào)查表顯示，因?yàn)樽约簾釔?ài)紙質(zhì)課外書(shū)而閱讀的人數(shù)占調(diào)查比例的59.97%，但信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，熱衷于網(wǎng)絡(luò)、電子閱讀器，尤其是手機(jī)有55.57%，反映出學(xué)生的閱讀興趣和閱讀的方式方法改變了，紙質(zhì)書(shū)籍與網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電子閱讀參半。增加了閱讀的隨意性、自由性、碎片性降低了閱讀質(zhì)量，只憑興趣初略的閱讀，減少了細(xì)讀、解讀、精讀。

閱讀習(xí)慣和種類來(lái)源：53.06%同學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，49.61%是同學(xué)選擇經(jīng)典名著，證明了閱讀在職業(yè)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中扮演著十分重要的角色。而30%學(xué)生閱讀習(xí)慣還是令人擔(dān)憂，47.10%是選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀，他們對(duì)知識(shí)不求甚解，不喜歡追根究底弄明白，不愿交流分享，迫于老師與家長(zhǎng)的要求，有近四分之一的人并非自愿進(jìn)行閱讀，而是為了完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到家長(zhǎng)的希望。在辨別是非能力不強(qiáng)的這個(gè)年齡，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)閱讀是非常有必要。

閱讀時(shí)間和閱讀量：職校學(xué)生的課外閱讀時(shí)間少且不固定，甚至有不閱讀的，41.76%的學(xué)生很希望學(xué)校給他們安排時(shí)間閱讀，提了很多建議，列出了許多名家名著，希望多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，說(shuō)明他們內(nèi)心是渴望閱讀，但又缺乏自覺(jué)性，否則學(xué)習(xí)之余的放松是玩、聊天、低頭擺弄手機(jī)上的視頻或游戲，7.22%的學(xué)生幾乎不閱讀，令人擔(dān)憂的狀況更有必要促使教育工作者引導(dǎo)學(xué)生們?cè)黾娱喿x時(shí)間和閱讀量。

閱讀環(huán)境和能力：職校學(xué)生大多從附近縣城或農(nóng)村招來(lái)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、信息檢索能力弱、整體素質(zhì)欠優(yōu)，這跟成長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育有關(guān)；40.66%的班級(jí)不重視開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，這是老師或班主任的責(zé)任心欠缺。34.93%學(xué)生不懂得精讀、略讀、等方法去智慧閱讀書(shū)籍，11.77%的學(xué)生居然選擇完全不會(huì)。我們必須加強(qiáng)教師的責(zé)任心和知識(shí)能力培養(yǎng)，有創(chuàng)意的組織開(kāi)展閱讀活動(dòng)，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生智慧閱讀。

閱讀收獲和效果：46.88%的學(xué)生認(rèn)為大量閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，47.56%認(rèn)為豐富了思想，13.81%同學(xué)沒(méi)有感覺(jué)閱讀帶來(lái)的收獲，7.69%同學(xué)甚至認(rèn)為閱讀沒(méi)有帶給他們幫助，這些數(shù)據(jù)真實(shí)反映學(xué)生們閱讀的思想觀念，教育程度、成長(zhǎng)環(huán)境，要提升學(xué)生們素養(yǎng)和閱讀能力，需從點(diǎn)滴做起，任重而道遠(yuǎn)。職業(yè)學(xué)生各方面的知識(shí)技能需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)又離不開(kāi)閱讀這個(gè)潛在技能來(lái)完成，閱讀效果的好壞是職校學(xué)生學(xué)習(xí)各種技

能的有力保障。為此，首先從思想理念上開(kāi)始重視，其次從行動(dòng)開(kāi)始實(shí)行，時(shí)不待我，只有盡快行動(dòng)起來(lái)，大量閱讀、智慧閱讀、提升閱讀能力才能有所收獲，有所建樹(shù)，培養(yǎng)的學(xué)生才能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。

調(diào)查小結(jié)

從調(diào)查結(jié)果可以看出，開(kāi)展“新教育下提升中職學(xué)生閱讀能力的實(shí)證研究”課題研究是非常有必要的，以新教育的核心理念為指導(dǎo)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)開(kāi)展有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注新書(shū)、金典圖書(shū)、關(guān)注社會(huì)、歷史和現(xiàn)實(shí)的熱情，提高學(xué)生整體素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)閱讀、增強(qiáng)閱讀、智慧閱讀，從而提升閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感。

（作者單位：桂林工業(yè)學(xué)校圖書(shū)館）

基金項(xiàng)目：本文系桂林市科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年立項(xiàng)課“新教育下提升中職學(xué)生閱讀能力的實(shí)證研究”(課題編號(hào)2015C-08)的階段性成果之一。