劉丹鳳

摘 要：從給予學(xué)生足夠的愛、給予學(xué)生出錯的機(jī)會、尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境、做好家園合作五個方面進(jìn)行研究，指出教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個健康、安全的心理環(huán)境，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；途徑；發(fā)展

中圖分類號：G444；G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0017-01

人們都希望給學(xué)生創(chuàng)造一個健康、安全的心理環(huán)境，但常常限制學(xué)生的行為，使得有些學(xué)生不能積極地參與到各項(xiàng)活動中去。陳鶴琴教授曾表示：只要兒童可以獨(dú)立思考的事情，就完全交給兒童自己，從而激發(fā)兒童探索屬于自己的思維空間。陳鶴琴教授的這一理念為兒童心理健康的發(fā)展道路點(diǎn)了一盞明燈。

一、給予學(xué)生足夠的愛

學(xué)生剛被送到幼兒園時，是第一次長期離開媽媽身邊，會有孤單和恐懼的心理，因此會對教師非常依賴，特別是年齡小的孩子。所以，教師代替媽媽給孩子母愛，那孩子一定會特別安心，更加愿意來幼兒園，同時也有利于孩子的心理健康發(fā)展。在幼兒園，教師和孩子共同玩耍是孩子最放松最快樂的時候，他們感覺老師就是媽媽，如果老師再贊美幾句：“你很帥”“你很漂亮”，他們會一臉的驕傲。

二、給予學(xué)生出錯的機(jī)會

學(xué)生對于事物的認(rèn)知是逐步加深的，當(dāng)然在認(rèn)知的過程中他們出錯也是很正常的。兒童有些奇怪的想法和理解往往不容易被理解，但是在他們的年齡階段和認(rèn)知水平上往往是很正常的。由于學(xué)生心理與成人心理不同，因此兒童允許出現(xiàn)錯誤，教師不能因讓兒童盡快找到問題的正確答案而一直逼問，正所謂物極必反，這樣做反而會讓兒童有所恐懼，在回答問題時只說老師告訴的答案，長期下去，兒童會認(rèn)為只有老師告訴的是正確的，甚至?xí)ψ约旱乃邢敕ǘ加兴鶓岩?，?yán)重影響了兒童自我思考能力的提升，同時對兒童自我探索與創(chuàng)新力的培養(yǎng)都沒有益處，甚至可能導(dǎo)致兒童心理出現(xiàn)問題。教師要尊重兒童，允許兒童出現(xiàn)錯誤，逐步引導(dǎo)兒童通過生活實(shí)踐來尋找到正確答案。兒童的年齡比較小，有探究欲望，喜歡玩積木。有一次，班里球狀的積木壞了，當(dāng)時我確實(shí)生氣了，打算去批評孩子。但剛好看到小B將球摔開了，我就過去詢問小B為什么要將球摔壞，這是不愛惜玩具的表現(xiàn)。小B回答說：“老師，我是想看一下球里面放的什么？”我沒有訓(xùn)斥他，而是和他一起把球粘好，并告訴他要知道球里有沒有東西，聽聽有沒有聲音就行。這樣不僅滿足了兒童的探索欲望，而且不會對兒童心理造成負(fù)擔(dān)。兒童只有在健康安全、輕松舒適的環(huán)境中，才能更好地成長。

三、尊重學(xué)生的觀點(diǎn)

兒童心理成長要想確保健康，就要給予兒童充分的尊重，這同時也是兒童人格健康成長的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹剑簩W(xué)生犯了錯誤，被老師嚴(yán)厲批評，學(xué)生就會悶悶不樂很久；而被老師指出錯誤，但輕描淡寫的處理就會讓學(xué)生很快恢復(fù)愉悅的情緒，而且知道盡量不再犯同樣的錯誤。兒童看待事物的角度、思考方式和成人相比都有所差異，因此作為教師就應(yīng)該在生活中注意觀察兒童各種的做法，盡可能地營造舒適愉快的環(huán)境，同時給予足夠的支持和鼓勵，讓他們有安全感，相信學(xué)生會有更積極的探究欲望。特別是學(xué)生提出獨(dú)到見解時，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生的答案，并找出導(dǎo)致學(xué)生這樣想的來源。如我班最近開展“動物王國”的主題活動時，學(xué)生對動物的尾巴十分感興趣，都異常興奮地爭論著有關(guān)動物尾巴的秘密。很多學(xué)生都問為什么動物要有尾巴，而人沒有。有的學(xué)生說有尾巴是為了好看，有的學(xué)生說有尾巴可以跑得快，還有的說有尾巴可以保暖，答案多種多樣。學(xué)生的答案都非常的有價(jià)值。我回家查了資料后，第二天告訴學(xué)生動物的尾巴各有各的用處，并且請學(xué)生可以繼續(xù)收集有關(guān)的資料。在這一過程中，無論兒童的能力強(qiáng)弱與否，都會對此有強(qiáng)烈的興趣，并在興趣的引導(dǎo)下有更多的新發(fā)現(xiàn)。即使兒童有些想法是錯誤的，與常規(guī)不符合，教師也要尊重兒童的想法，正確對待兒童想法和問題。同時，教師要以兒童看問題的角度與兒童一起思考，使兒童以自己的方式找到正確答案。

四、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境

首先，教師要確保自身心理健康。實(shí)際上，教師的心情和態(tài)度很大程度上對于學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。教師心情不好，對待學(xué)生會很兇；教師心情好，對待學(xué)生會非常和善。我們可以想象這樣一幅畫面，如果學(xué)生整天看著老師板著臉，學(xué)生能快樂地游戲嗎？那種感受該有多么難過，多么無奈。因此，教師積極向上、樂觀熱情的態(tài)度會使兒童快樂地學(xué)習(xí)，對兒童心理健康發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。其次，大自然是學(xué)生最喜歡的天然樂園，讓學(xué)生到戶外參加有趣的游戲活動，學(xué)生的心情肯定會更好。這樣，不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時有利于學(xué)生陶冶情操，使他們在舒心愉悅的環(huán)境中健康成長。

五、做好家園合作

學(xué)生會產(chǎn)生許多心理問題，究其原因，有一些是由于緊張的家庭關(guān)系所造成的。因此，教師要經(jīng)常和家長溝通。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正常行為，要盡快聯(lián)系家長，盡快找出起因，共同努力，想出最佳方案，慢慢消除學(xué)生的心理障礙。學(xué)生心理健康的養(yǎng)成并非難事，教師與家長只要長期不懈地努力，從多個角度關(guān)注學(xué)生，就一定能讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里得到滿足與快樂。

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