張春蕊　孫圣濤　饒　玲（上海師范大學(xué)教育學(xué)院　上?！?00234）

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中度智力落后兒童的整體優(yōu)先效應(yīng)探析

張春蕊孫圣濤饒玲
（上海師范大學(xué)教育學(xué)院上海200234）

摘要：文章根據(jù)Navon的研究范式，采用實驗法對60名中度智力落后兒童的整體特征和局部特征加工特點進行了實驗研究。調(diào)查結(jié)果如下：（1）智力落后兒童在對復(fù)合刺激進行視知覺加工時，表現(xiàn)出整體優(yōu)先的傾向，但存在整體—局部的雙向干擾。（2）智力落后兒童在知覺局部特征時受到性別的影響，女性的表現(xiàn)優(yōu)于男性。（3）智力落后兒童在知覺局部特征時，存在性別與刺激位置、刺激大小的交互作用。（4）智力落后兒童在對復(fù)合刺激進行視知覺加工時，存在年齡分組與刺激位置、刺激大小、一致性的交互作用?？梢?，智力落后兒童的視知覺加工具有整體優(yōu)先的傾向，同時也受到多種因素的影響。

關(guān)鍵詞：智力落后兒童；整體優(yōu)先；視知覺；復(fù)合刺激

整體優(yōu)先效應(yīng)是指個體對整體識別快于局部，并且對局部的識別受到整體的干擾[1]。整體優(yōu)先效應(yīng)最早發(fā)現(xiàn)于成人，此后有研究者開始關(guān)注兒童的視知覺特點，探討整體優(yōu)先效應(yīng)是否隨著兒童年齡的增長而發(fā)展。

隨著對正常兒童及成人視知覺研究的深入，特殊兒童的視知覺研究也開始興起。Rees在一項選擇性注意任務(wù)的研究中發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童對等級刺激的整體特征反應(yīng)時比局部特征的反應(yīng)時快[2]。Brosnan,Scott等的研究發(fā)現(xiàn)，患有自閉癥的兒童在Navon范式的研究中對整體和局部特征的知覺是一樣的，但與學(xué)習(xí)困難兒童相比，他們在使用完形原則時表現(xiàn)出明顯的缺陷。但很多研究集中在自閉癥兒童上，涉及智力落后兒童等的研究則比較少[3]。那么在智力落后兒童身上是否同樣存在整體優(yōu)先效應(yīng)？如果存在這種效應(yīng)，是否同正常兒童一樣有其發(fā)展過程？哪些因素可以影響智力落后兒童的整體優(yōu)先效應(yīng)？因此，本研究試圖探討智力落后兒童的整體優(yōu)先現(xiàn)象，了解其發(fā)展過程，并找出影響其整體優(yōu)先效應(yīng)的因素。

一、實驗過程

（一）實驗對象。被試來自上海楊浦區(qū)楊帆學(xué)校和南匯智立學(xué)校兩所特殊學(xué)校，共60名學(xué)生。其中，男生39人，女生21人。被試年齡范圍在7至15歲（M=11.03；SD=2.49歲）。按照年齡，將被試劃分為三組：7日9歲組21人；10日12歲20人；13日15歲19人。這些被試是經(jīng)過挑選的中度智力落后兒童（智商范圍：40≤IQ≤54），其智商資料為所在學(xué)校提供。

（二）實驗材料和儀器。參照Navon的復(fù)合刺激設(shè)計，本研究的實驗材料為：由小數(shù)字（4、7）組成的大數(shù)字（4、7）圖片，其中大數(shù)字代表整體特征，小數(shù)字代表局部特征。刺激圖片中，大小數(shù)字的結(jié)構(gòu)關(guān)系分為兩種：大小數(shù)字相同（即一致條件，如大小數(shù)字都是4或大小數(shù)字都是7），大小數(shù)字不同（即不一致條件，如大數(shù)字是7，而小數(shù)字是4；或大數(shù)字是4，而小數(shù)字是7）。刺激圖片在屏幕上呈現(xiàn)位置有三種：左上方、屏幕中央、右下方。小數(shù)字的大小分為三種：24號、32號、40號。數(shù)字材料按照4×5矩陣排列，共36張刺激圖片，分為兩部分，一部分要求注意整體，一部分要求注意局部。所有組合方式出現(xiàn)的頻率相同。所有被試隨機分成人數(shù)相等的兩組，在實驗中為了平衡順序效應(yīng)，一組被試先注意整體后注意局部，另一組被試則相反。所有材料在計算機上呈現(xiàn)。

（三）實驗設(shè)計。本研究是混合實驗設(shè)計，自變量包括被試間變量和被試內(nèi)變量，被試間變量有4個：結(jié)構(gòu)關(guān)系(大小數(shù)字一致、大小數(shù)字不一致)，注意狀態(tài)(注意整體特征，注意局部特征)，刺激位置（左上方、中央、右下方），刺激大?。?4號、32號、40號）；被試內(nèi)變量有兩個：年齡(分為7日9歲、10日12歲、13日15歲)和性別；因變量為反應(yīng)正確率。

（四）實驗步驟。實驗采取主試與被試一對一的方法進行。實驗前，先用兩種不同結(jié)構(gòu)關(guān)系的圖片（由小數(shù)字4組成的大數(shù)字4，由小數(shù)字4組成的大數(shù)字7）作為例子對被試加以說明，要求被試對圖片的整體特征（注意大數(shù)字）或局部特征（注意小數(shù)字）進行反應(yīng)，然后進行練習(xí)，直至確認(rèn)被試明白實驗要求。在正式實驗中，被試做出反應(yīng)后出現(xiàn)空白頁面作為掩蔽刺激，實驗過程和數(shù)據(jù)記錄由主試控制。記分方法為：反應(yīng)正確記1分，反應(yīng)錯誤記0分。

（五）數(shù)據(jù)處理。使用SPSS18.0軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一）智力落后兒童整體優(yōu)先性的特點。

1.智力落后兒童整體優(yōu)先性的表現(xiàn)。通過對60名被試知覺整體特征的得分和知覺局部特征的得分進行配對樣本t檢驗（見表1）。

表1　智力落后兒童知覺整體特征和局部特征的配對樣本t檢驗

結(jié)果顯示，從總體得分上來看，知覺整體特征的得分和知覺局部特征的得分沒有顯著差異（t=0.228,p>0.05）；被試在對知覺整體特征時，大小數(shù)字一致時的得分顯著高于大小數(shù)字不一致時的得分(t=4.299,p<0.001)，即被試在知覺整體特征時，受到局部特征的影響；被試在知覺局部特征時，大小數(shù)字一致時的得分顯著高于大小數(shù)字不一致的得分(t=5.025,p<0.001)，即被試在知覺局部特征時，也受到整體特征的影響。

2.智力落后兒童的性別對整體優(yōu)先性的影響。以性別作為分類變量，分別對被試知覺整體特征的得分、知覺局部特征的得分及總體得分做單因素方差分析（見表2）。

表2　性別對整體優(yōu)先性的影響

方差分析結(jié)果顯示，在知覺整體特征時，男女得分沒有顯著差異（F（1,58）=1.169，p>0.05）；在知覺局部特征時，女性得分顯著高于男性（F（1,58）=4.125，p<0.05）；從總得分來看，女性得分顯著高于男性得分（F（1,58）=5.980，p<0.05）。

（二）中度智力落后兒童不同性別與刺激位置、大小、一致性的交互作用。以性別作為分類變量，分別對在被試不同刺激位置、大小、一致性的得分做單因素方差分析，結(jié)果見表3。

表3　性別與刺激位置、大小、一致性的交互作用

從表3中可以看出，在被試知覺整體特征時，性別分別與不同刺激位置、大小、一致性得分的交互作用均不顯著（p>0.05），未在表中列出；在被試知覺局部特征時，性別與不同刺激位置得分的交互作用不顯著（p>0.05），性別與刺激大小為24號時得分的交互作用顯著（F（1,58）=5.263，p<0.05），性別與大小數(shù)字不一致時得分的交互作用顯著（F（1,58）= 3.894，p=0.05）；從總體得分上來看，性別與中央位置得分的交互作用顯著（F（1,58）=5.930，p<0.05），女性在知覺中央位置的刺激時得分更高。性別分別與刺激大小為24號和32號時得分的交互作用顯著（F（1,58）=5.635，p<0.05；F（1,58）=6.236，p<0.05），女性的得分顯著高于男性。性別與大小數(shù)字不一致時得分的交互作用顯著（F（1,58）=4.515，p<0.05），女性在大小數(shù)字不一致時的得分也顯著高于男性。

（三）中度智力落后兒童不同年齡組與刺激位置、大小、一致性的交互作用。以年齡組作為分類變量，分別對被試在不同刺激位置、大小、一致性的得分做單因素方差分析（見表4）。

表4　年齡組與刺激位置、大小、一致性的交互作用

從表4中可以看出，在被試知覺整體特征時，年齡組與右下方位置得分的交互作用顯著（F（2,57）=5.305，p<0.01），年齡組分別與不同刺激大小和一致性得分的交互作用均不顯著（p>0.05）；在被試知覺局部特征時，年齡組分別與不同刺激位置、大小、一致性得分的交互作用均不顯著（p>0.05），未在表中列出；從總體得分上來看，年齡組與右下方位置得分的交互作用顯著（F（2,57）=7.488，p<0.01），年齡組與刺激大小為40號時得分的交互作用顯著（F（2,57）=3.834，p<0.05），年齡組與大小數(shù)字不一致時得分的交互作用顯著（F（2,57）=6.044，p<0.01）。

進一步對不同年齡組被試在不同刺激位置、大小及一致性上的得分做事后多重比較分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從不同年齡組被試的總體得分來看，當(dāng)刺激位置在屏幕右下方時，10日12歲兒童的得分顯著高于7日9歲兒童的得分（均值差=1.700，p<0.01），當(dāng)刺激大小為40號時，10日12歲和13日15歲兒童的得分均顯著高于7日9歲兒童的得分（均值差=1.305，p<0.05；均值差=1.115，p<0.05），當(dāng)大小數(shù)字不一致時，10日12歲和13日15歲兒童的得分均顯著高于7日9歲兒童的得分（均值差=3.055，p<0.01；均值差=3.010，p<0.01）。在知覺整體特征時，當(dāng)刺激位置在屏幕右下方時，10日12歲兒童的得分顯著高于7日9歲兒童的得分（均值差=1.076，p<0.01）。

三、討論

（一）中度智力落后兒童整體優(yōu)先性的特點分析。本研究結(jié)果表明，被試知覺整體特征的得分略高于知覺局部特征的得分，但沒有達到統(tǒng)計學(xué)上的差異。從總體得分上來看，大小數(shù)字一致時的得分顯著高于大小數(shù)字不一致時的得分。也就是說，被試在知覺整體特征時，受到局部特征的影響，而被試在知覺局部特征時，也受到整體特征的影響。Navon的整體優(yōu)先效應(yīng)包含兩層意思，第一層意思即被試對整體的識別快于局部，另外一層意思即被試對局部特征的識別受到整體的影響[1]。這個結(jié)果與Navon的整體優(yōu)先效應(yīng)不相符，可能因為本研究的對象是中度智力落后兒童，從兒童發(fā)展的角度來講，正常兒童大概在9日12歲時才逐漸發(fā)展出整體優(yōu)先效應(yīng)，在6日8歲表現(xiàn)出整體優(yōu)先的傾向[4]，而中度智力落后兒童的智力發(fā)展水平與其年齡很不相符，他們的智力發(fā)展的頂峰也可能難以達到正常兒童9日12歲智力水平。因此，中度智力落后兒童可能不存在整體優(yōu)先效應(yīng)，但表現(xiàn)出整體知覺的傾向。在判斷大數(shù)字時，男女的得分沒有顯著差異，在判斷小數(shù)字和在總得分上，女性得分都顯著高于男性。這表明無論是判斷整體特征還是判斷局部特征，女性的正確率都高于男性。這一結(jié)果與正常被試的研究結(jié)論相符[5]，原因可能是男女的大腦半球特異性導(dǎo)致的[6]。

（二）中度智力落后兒童不同性別與刺激位置、大小、一致性的交互作用分析。研究也表明，智力落后兒童在知覺整體特征時，不同性別與刺激位置、大小、一致性得分的交互作用均不顯著。智力落后兒童在知覺局部特征時，性別與刺激位置的交互作用不顯著，但性別與大小、一致性得分的交互作用顯著。具體來講，智力落后兒童在知覺局部特征時，女性在知覺24號大小刺激時的得分顯著高于男性。也就是說，當(dāng)呈現(xiàn)的刺激較小時，女性比男性更容易分辨局部特征，當(dāng)呈現(xiàn)的刺激較大時，男女在辨別局部特征時沒有顯著差異。從總體得分上來看，與男性相比，女性在知覺中央位置的刺激時得分更高，在其他位置的得分沒有顯著差異，這可能暗示著女性對呈現(xiàn)在視野中央的信息更敏感，這與韓世輝[7]的研究結(jié)果相一致。女性在刺激大小為24號和32號時的得分顯著高于男性，在大小數(shù)字不一致時的得分也顯著高于男性，即女性比男性更能準(zhǔn)確知覺較小刺激的局部特征，這些結(jié)果與Roalf等[7]的研究相一致。

（三）中度智力落后兒童不同年齡組與刺激位置、大小、一致性的交互作用分析。當(dāng)刺激位置在屏幕右下方時，10日12歲兒童在知覺整體特征過程中的得分和總體得分顯著高于7日9歲的兒童，在知覺局部特征時的得分沒有顯著差異。從總體表現(xiàn)來看，當(dāng)刺激大小為40號和大小數(shù)字不一致時，10日12歲和13日15歲兒童的得分均顯著高于7-9歲兒童的得分，而在其他情況下，三組兒童的得分沒有顯著差異。從以往的相關(guān)研究來看，張鐵忠等的研究發(fā)現(xiàn)，智力水平會影響知覺廣度的大小，智力落后越嚴(yán)重，知覺廣度水平就越低[8]。張妍等研究表明，與正常兒童相比，包括智力落后兒童在內(nèi)的不同亞型學(xué)習(xí)障礙兒童的視覺空間、視覺圖形工作記憶指標(biāo)值均較低[9]。目前對智力落后兒童的相關(guān)研究相對較少，但可以推斷，年齡越小的中度智力落后兒童可能視覺廣度越小，而且對在視野中央和偏上位置的刺激更為敏感。年齡較大的兒童對視覺空間的感知能力更強，視覺廣度更大，因而對較大的視覺刺激知覺更準(zhǔn)確，也可能由于他們在行為上更順從和配合，這些都需要對智力落后兒童做進一步的研究。

四、結(jié)論

（一）智力落后兒童在對復(fù)合刺激進行視知覺加工時，存在整體優(yōu)先的傾向，但在知覺過程中表現(xiàn)出整體——局部的雙向干擾。

（二）智力落后兒童在知覺復(fù)合刺激局部特征時受到性別的影響，女性的表現(xiàn)優(yōu)于男性。

（三）智力落后兒童在知覺復(fù)合刺激局部特征時，存在性別與刺激位置、刺激大小的交互作用。

（四）智力落后兒童在對復(fù)合刺激進行視知覺加工時，存在年齡分組與刺激位置、刺激大小和一致性的交互作用。

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[責(zé)任編輯王占峰]

作者簡介：張春蕊（1992-），女，河南周口人，上海師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生，研究方向：特殊兒童心理。

收稿日期：2015-10-24

中圖分類號：G764

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-0438（2016）01-0072-04