余秀艷，馬　鑫

（黃河交通學(xué)院，河南武陟　454950）

?

機(jī)械類專業(yè)合班教學(xué)問題及對策探討

余秀艷，馬鑫

（黃河交通學(xué)院，河南武陟454950）

摘要：機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，是機(jī)械行業(yè)振興發(fā)展的后備力量。針對黃河交通學(xué)院機(jī)械類專業(yè)合班教學(xué)存在的問題，提出改進(jìn)措施與對策。認(rèn)為合班教學(xué)雖是一種普遍現(xiàn)象，但應(yīng)科學(xué)性地進(jìn)行合班，采用多種教學(xué)手段提升教育教學(xué)水平;同時(shí)要完善及提升教學(xué)設(shè)施設(shè)備，必要時(shí)還須調(diào)整專業(yè)招生規(guī)模。要從學(xué)生、教師、學(xué)校等多角度著手，使合班教學(xué)同樣能保證學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的提升。

關(guān)鍵詞：機(jī)械類專業(yè)；合班教學(xué)；教學(xué)管理

機(jī)械制造業(yè)是國家工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，作為機(jī)械制造業(yè)強(qiáng)有力的后備軍，其專業(yè)知識掌握的牢固程度、綜合素質(zhì)的能力高低將直接對《中國制造2025》宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生影響。為此，對于高校機(jī)械類專業(yè)如何有效地組織教育教學(xué)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能顯得至關(guān)重要。結(jié)合黃河交通學(xué)院的實(shí)際情況，就機(jī)械類專業(yè)學(xué)生合班教學(xué)存在的問題及解決措施進(jìn)行討論。

1　專業(yè)建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)狀

2014年5月29日，教育部以教發(fā)函［2014］118號文件發(fā)出《教育部關(guān)于同意在鄭州交通職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)上建立黃河交通學(xué)院的函》，鄭州交通職業(yè)學(xué)院更名為黃河交通學(xué)院，學(xué)院并升格為普通本科高校。在學(xué)院首次申報(bào)的5個(gè)本科專業(yè)中，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)”有幸位列其中；同年又有“機(jī)械電子工程專業(yè)”等4個(gè)本科專業(yè)通過教育部的審批，準(zhǔn)予2015年招生。

學(xué)院升格為本科院校，為招生帶來了一定的轉(zhuǎn)機(jī)。2014年機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化一個(gè)本科專業(yè)就招收了165名學(xué)生，2015年該專業(yè)又招收240名，機(jī)械電子工程專業(yè)招收35名。在可喜的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不容樂觀的現(xiàn)象。2014 年5個(gè)機(jī)械類?？茖I(yè)總共招收107人，2015年招收125人。受大眾化教育趨勢的影響，在高校師資普遍緊張，學(xué)科專業(yè)多而學(xué)生人數(shù)少的情況下，合班教學(xué)已逐步演化為必然趨勢。機(jī)電工程類現(xiàn)有5個(gè)?？茖I(yè)，分別為機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、制冷與冷藏技術(shù)。近幾年機(jī)械類專業(yè)的招生情況如圖1所示。

圖1　機(jī)械類專業(yè)招生人數(shù)

從圖1中可以看出，2013年的招生人數(shù)最少。2012年學(xué)院校址在鄭州，2013年學(xué)院從鄭州搬至焦作武陟，受遷址的影響，招生大幅度下降。近兩年的招生人數(shù)有所提高，除因升本的影響力外，學(xué)院也加大了招生力度，將招生任務(wù)下放各個(gè)二級學(xué)院，但機(jī)械類5個(gè)專科專業(yè)的招生結(jié)果仍不理想。對此，二級學(xué)院——機(jī)電工程學(xué)院目前對機(jī)械類不同?？茖I(yè)的學(xué)生授課時(shí)，公共基礎(chǔ)課如《大學(xué)英語》、《高等數(shù)學(xué)》采取大合班的方式，5個(gè)專業(yè)共有的專業(yè)課采用合班授課。

2　合班教學(xué)存在的問題

（1）不同專業(yè)隨意合班授課。機(jī)電工程學(xué)院2012年首次開設(shè)制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)第一年錄取4名學(xué)生。由于學(xué)生人數(shù)少而又缺乏制冷方面的專業(yè)教師，故將該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課與機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行合班授課。經(jīng)實(shí)踐，合班授課對于節(jié)約教育資源還是有益的，而且可行，遂在2013年進(jìn)行了改革，將專業(yè)人數(shù)少的學(xué)生進(jìn)行合班授課。2013年5個(gè)?？茖I(yè)共招收53名學(xué)生，將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)合并一個(gè)班授課，將機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)與數(shù)控技術(shù)專業(yè)合班授課。2014年將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)合并一個(gè)班授課，將機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)合班授課。其專業(yè)的合班較隨意，科學(xué)性欠佳。2015年制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)停招，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)單獨(dú)成班，機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)合班授課。整個(gè)機(jī)械類專業(yè)隨意合班，目前最主要的依據(jù)就是學(xué)生人數(shù)，采用怎樣的組合方式能夠使合班后的兩個(gè)班級人數(shù)相當(dāng)，科學(xué)性比較欠缺。

（2）師生對合班授課的認(rèn)同度較低。為獲得教師和學(xué)生對合班授課的真實(shí)想法，專門組織教師、學(xué)生座談會(huì)，并進(jìn)行問卷調(diào)查。通過座談會(huì)發(fā)現(xiàn)無論教師還是學(xué)生，對于合班授課的認(rèn)同度均較低，但公共基礎(chǔ)課采用合班授課的方式，多數(shù)教師和學(xué)生還是能接受的。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答“你對合班上課的態(tài)度如何”時(shí)，選擇“非常反對”的竟占到62.11%，選擇“支持”的僅17.89%；回答“合班上課對你的吸引程度如何”時(shí)，選擇“不太吸引”的竟然達(dá)到55.78%；回答“你認(rèn)為合班后的教學(xué)效果如何”，選擇“較差”的竟高達(dá)36.84%、“很差”的占21.05%，總計(jì)57.89%；被問及“大合班上課時(shí)，你的出勤如何”，選擇“經(jīng)常逃課”和“能不去就不去”的占到10.53%。可見，合班教學(xué)雖然是大勢所趨，但是合班上課的專業(yè)越多，實(shí)施因材施教的可能性越小，不僅教學(xué)缺乏針對性，教學(xué)管理、師生交流也很困難，最終導(dǎo)致學(xué)生對合班教學(xué)認(rèn)同度不高，吸引力不大。

（3）授課教室及教學(xué)設(shè)施較差。隨著本科專業(yè)招生人數(shù)的逐年增加，各個(gè)二級學(xué)院的師資都存在缺口，加之學(xué)校校址的遷移，學(xué)院的人員流失也比較嚴(yán)重。師資隊(duì)伍的缺乏，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課采用大合班的趨勢成為必然。各個(gè)可用的階梯教室都由教務(wù)處統(tǒng)一安排了公共基礎(chǔ)課，專業(yè)課合班很難找到空余的階梯教室。學(xué)生只能搬著凳子到選為合班授課的教室上課。由于本班學(xué)生的座位已固定，合并過來的那幾個(gè)班的學(xué)生只能坐到班里的后面位置，有種寄人籬下的感覺，主人翁感全然沒有，心里比較抵觸。加之現(xiàn)在的大學(xué)生思想比較復(fù)雜，最終導(dǎo)致出勤率低。目前，學(xué)院教學(xué)樓二期工程正在施工中，相信二期工程完工后定能有效解決教室受限的現(xiàn)狀。

（4）課堂紀(jì)律差教學(xué)效果不甚理想。黃河交通學(xué)院目前是文理兼收的，學(xué)生的高考成績普遍不是很高，雖然思維活躍，但學(xué)習(xí)的自律性較差，玩手機(jī)睡覺現(xiàn)象較普遍，單獨(dú)一個(gè)班上課時(shí)，人數(shù)少，老師能及時(shí)維持課堂紀(jì)律，班干部也能輔助教師管理班級，但采用合班授課時(shí)，教師管理學(xué)生難度大，學(xué)生到課率低，入耳率也低，教師們普遍反映教學(xué)效果不理想。

3　解決措施與對策建議

（1）科學(xué)性地進(jìn)行合班，委托兄弟院校代為培養(yǎng)。專業(yè)課程的合班授課不同于公共基礎(chǔ)課，它是學(xué)生畢業(yè)后從事工作崗位所必需具備的基本技能，是學(xué)生謀生的手段。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，指的就是技能學(xué)業(yè)各有專門研究。因此對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合班授課時(shí)，應(yīng)科學(xué)性地對學(xué)生進(jìn)行合班，避免專業(yè)間跨度太大。另外，也可與河南理工大學(xué)建立兄弟院校關(guān)系，將專業(yè)人數(shù)少的學(xué)生委托河南理工大學(xué)代為培養(yǎng)，真正使學(xué)生在大學(xué)學(xué)有所成，學(xué)有一技之長。

（2）采用多種教學(xué)手段，提升教育教學(xué)水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們需要不斷更新教育教學(xué)手段。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。采用多種教學(xué)手段，提升教育教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的“兩結(jié)合”教學(xué)，通過有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生，投身社會(huì)實(shí)踐中，把理論知識應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，再把實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題帶回到課堂上研討，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，將慕課、微課教學(xué)方法引入課堂，應(yīng)用PBL、TBL等多種教學(xué)方法，在教學(xué)中把傳授知識、培養(yǎng)能力融為一體，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）加快二期工程建設(shè)，有效改善授課教室。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對合班授課的班級位置還是比較在意的。在目前學(xué)校各項(xiàng)設(shè)施無法有效滿足教學(xué)的前題下，機(jī)電工程學(xué)院可專門選擇一間均不屬于各個(gè)專業(yè)學(xué)生的教室作為專業(yè)課的合班授課地點(diǎn)，逐漸消除學(xué)生寄人籬下心里的陰影與抵觸，提高上課的積極性，提高出勤率。但從學(xué)院的長遠(yuǎn)規(guī)劃來看，加快教學(xué)樓二期工程的建設(shè)是關(guān)鍵。

（4）完善及提升教學(xué)設(shè)施設(shè)備。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該是更加注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為此學(xué)院需加大投入，加強(qiáng)硬件設(shè)施、軟件設(shè)施的建設(shè)刻不容緩。調(diào)查中當(dāng)問及“你認(rèn)為教室的音響設(shè)備要比教師的口齒更重要嗎”時(shí)，甚至有61.91%的人選擇非常同意和比較同意。在回答“你認(rèn)為多媒體是否有利于提高合班授課的教學(xué)效果”時(shí)，選擇“非常有利”的達(dá)到28.65%、選擇“比較有利”是59.21%。而目前學(xué)院的多媒體和音響等設(shè)施設(shè)備的數(shù)量、質(zhì)量、功能等都不能滿足教學(xué)的需要，因此完善及提升教學(xué)設(shè)施設(shè)備刻不容緩。

（5）調(diào)整專業(yè)招生規(guī)模，暫停招部分專業(yè)。針對招生現(xiàn)狀，出臺專門的招生政策，將招生任務(wù)下放各個(gè)二級學(xué)院，鼓勵(lì)師生全員招生，大幅度加強(qiáng)招生力度。同時(shí)調(diào)整專業(yè)招生規(guī)模，對于部分招生極不樂觀的專業(yè)，果斷停招，盡量避免專業(yè)跨度大的專業(yè)合班授課。

參考文獻(xiàn)

［1］劉霞，王小娟.對高校思想政治課合班教學(xué)的調(diào)查與思考［J］.大眾科技，2008，（6）：187-188.

［2］張騫.醫(yī)學(xué)院校免疫學(xué)課合班上課存在的困惑與思考［J］.科技信息，2010，（19）：240.

［3］張騫，王娜娜，呂增華.病理學(xué)課堂教學(xué)的思考［J］.科技視界，2012，（21）：78-79.

［4］張曉燕.淺析管理視閾中的合班課教學(xué)策略［J］.職業(yè)時(shí)空，2011，7 （10）：90-91.

［5］李國紅.合班教學(xué)問題與策略探討［J］，科教導(dǎo)刊，2011，（27）.

［6］劉素娟，張文.大合班教學(xué)現(xiàn)狀解析及對策研究［J］.北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，18（3）：49-51.

Discussion on Problems and Strategies of Mixed ClassTeachingon Students of Mechanical Majors

Yu Xiu-yan，Ma Xin
（HuangheJiaotong University，Wuzhi，Henan 454950，China）

Abstract：Mechanical engineering students，arethe strong reserve force of machinerymanufacturing industry.The problems of mixed class teaching on mechanical majors are discussed in this paper，and improvement measures are put forward.We believe that it is a common phenomenon of mixed class teaching，but we should take different teaching methods to improve teaching level as well as teaching equipment.We must begin from teachers，students，schools and other angles，makes mixed class teaching become an effective way to improve students' comprehensive quality.

Key words：mechanical engineering major；mixed class teaching；teaching management

作者簡介：余秀艷（1985-），女，河南林州人，碩士研究生，教師，主要研究方向：機(jī)械制造及其自動(dòng)化。

收稿日期：2015-12-15

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-980X（2016）01-0127-02