史　瓊，陳　亮

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇　南京　210026）

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獨(dú)立學(xué)院貧困生心理健康狀況調(diào)查研究

史瓊，陳亮

（南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，江蘇南京210026）

摘要：本文通過(guò)對(duì)某獨(dú)立學(xué)院貧困生和非貧困生兩組大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)心理普測(cè)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，從中發(fā)現(xiàn)了貧困生、貧困生中的女生和文科專業(yè)學(xué)生的心理健康水平差異，提出相應(yīng)的心理幫扶指導(dǎo)建議.

關(guān)鍵詞：心理健康；UPI；貧困生；獨(dú)立學(xué)院

我國(guó)《高等學(xué)校學(xué)生資助政策簡(jiǎn)介》中對(duì)于“貧困生”做如下界定：“指學(xué)生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生”[1].研究表明，高校貧困生群體在價(jià)值觀形成、心理健康、社會(huì)交往等方面存在困惑、沖突甚至危機(jī)[2].所以貧困生幫扶工作，應(yīng)不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)上的資助，更多的應(yīng)該是心理和精神上的援助.國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院貧困生的經(jīng)濟(jì)幫扶政策上不及普通高校，同時(shí)獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)高，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍好于普通高校，加劇了獨(dú)立學(xué)院貧困生的心理落差[3].而且獨(dú)立學(xué)院的貧困生可能比一般的學(xué)生背負(fù)著更多的家庭期望和個(gè)人要求，往往心理壓力較大，甚至產(chǎn)生焦慮或抑郁等不良情緒.因次，獨(dú)立學(xué)院貧困生的心理健康狀況是一個(gè)值得研究的課題，其研究結(jié)果可以為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的心理健康工作提供借鑒.

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

南京某獨(dú)立學(xué)院在校生，有效樣本共7485人，年齡分布在16-24歲之間（19.66±1.73）.其中男生4057人（54.2%），女生3428人（45.8%）；城市3131人（41.8%），農(nóng)村4354人（58.2%）；文科專業(yè)（包含經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類）3381人（45.2%），工科專業(yè)（包含機(jī)械工程類、計(jì)算機(jī)類、電子工程與光電技術(shù)類）4104人（54.8%）.貧困生數(shù)據(jù)來(lái)源于學(xué)校建立的貧困生檔案庫(kù)，包含每年獲得助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金等資助的學(xué)生，共1221人，占全校總數(shù)的16.3%，貧困生構(gòu)成情況如下：男生577人（47.3%），女生644人（52.7%）；城市291人（23.8%），農(nóng)村930人（76.2%）；文科專業(yè)507人（41.5%），理科專業(yè)714（58.5%）人.

1.2工具與方法

本研究所采用的研究工具為清華大學(xué)樊富珉教授從日本引進(jìn)并組織修訂的大學(xué)生人格問(wèn)卷（University Personality Inventory，簡(jiǎn)稱UPI）[4].修訂版的UPI量表更加本土化和標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)修訂版的UPI的信效度進(jìn)行研究，得出UPI量表的同質(zhì)性信度的Cronbach α系數(shù)為0.89，與SCL-90進(jìn)行Pearson積差相關(guān)分析得出的效標(biāo)效度為0.81[5]，說(shuō)明UPI量表有較好的信效度.UPI量表共64個(gè)項(xiàng)目，全部由由非題組成（肯定答案記1分，否定答案記0分），除去4個(gè)測(cè)偽項(xiàng)和4個(gè)附加項(xiàng)，其余56項(xiàng)癥狀指標(biāo)得分相加即為總分.總分分值范圍為0-56分，分值越高代表心理健康狀況越差.按照篩選標(biāo)準(zhǔn)，UPI可以把被試對(duì)象分為三類：第一類，存在嚴(yán)重心理問(wèn)題者；第二類，存在一般心理問(wèn)題者；第三類，沒(méi)有明顯心理問(wèn)題者.根據(jù)具體的鑒別項(xiàng)目，UPI量表還可以反映出學(xué)生在軀體狀況、神經(jīng)癥、抑郁癥、精神分裂癥等方面的狀況[6].此外，56項(xiàng)中有4個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)（8、16、25、26），分別代表“過(guò)去和家庭是否不幸”、“常常失眠”、“想輕生”、“對(duì)任何事物沒(méi)有興趣”，其選擇結(jié)果能在一定程度上反映出大學(xué)生的心理健康狀況[7].

數(shù)據(jù)來(lái)源于在校生大一期間心理普測(cè)資料，運(yùn)用北京瑞格大學(xué)心理軟件測(cè)評(píng)系統(tǒng)，每年開(kāi)學(xué)后第八周左右，安排2天的時(shí)間在學(xué)校機(jī)房由心理健康指導(dǎo)老師統(tǒng)一指導(dǎo)施測(cè). 1.3統(tǒng)計(jì)方法

建立EpiDate數(shù)據(jù)庫(kù)錄入數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使用的統(tǒng)計(jì)方法有獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等.

2　研究結(jié)果

2.1貧困生與非貧困生UPI結(jié)果比較

2.1.1三類人群檢出率比較

表1貧困生與非貧困生UPI檢出結(jié)果比較

貧困生第一類人群的檢出率為29.6%，非貧困生第一類人群的檢出率為23.9%；第二類人群的檢出率兩組差距不大；而第三類人群比例，即心理健康人群比例，非貧困生高于貧困生.通過(guò)卡方檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，貧困生與非貧困生三類人群的檢出率存在顯著差異(χ2=18.921 p<0.001).見(jiàn)表1.

2.1.2關(guān)鍵項(xiàng)和輔助分的比較

關(guān)鍵項(xiàng)和輔助分在第一類人群篩查中起著重要作用.對(duì)貧困生與非貧困在四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)的選擇率進(jìn)行比較：貧困生中“經(jīng)常失眠”和“想輕生”的肯定選擇比例比非貧困生略高，但通過(guò)卡方檢驗(yàn)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)兩組之間的顯著性差異(χ2=2. 644 p>0.05;χ2=0.038 p>0.05)；貧困生在“自己的過(guò)去和家庭是不幸的”項(xiàng)肯定的選擇率顯著的高于非貧困生（χ2=36.119 p<0.001），而非貧困生在“對(duì)任何事情都沒(méi)興趣”項(xiàng)肯定的選擇率顯著高于貧困生（χ2=5.504 p<0.05）.見(jiàn)表2.另外，通過(guò)t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)貧困生的輔助分顯著高于非貧困生（t=2.655 p<0.01），見(jiàn)表3.

表2貧困生與非貧困生關(guān)鍵項(xiàng)比較

表3貧困生與非貧困生輔助分比較

2.1.3主要心理癥狀比較

對(duì)貧困生和非貧困生在56個(gè)癥狀項(xiàng)中選擇率進(jìn)行比較，分別排在兩組前13位的項(xiàng)目比較一致，具體心理問(wèn)題依次為：①情緒性格問(wèn)題（“愛(ài)操心”、“缺乏耐性”、“思想不集中”、“缺乏決斷能力”、“情緒易被破壞”、“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事”、；②強(qiáng)迫性傾向（“對(duì)臟很在乎”、“記憶力減退”、“擺脫不了毫無(wú)意義的想法”）；③人際關(guān)系障礙（“在乎別人的視線”、“總注意周圍的人”、“父母期望過(guò)高”）[8].對(duì)比兩組人群選擇率超30%的項(xiàng)目數(shù)，貧困生組比非貧困生組多2項(xiàng)；“缺乏自信心”、“情緒易被破壞”、“過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事”是貧困生選擇率超過(guò)30%的項(xiàng)目，但非貧困生在這些項(xiàng)目上的選擇率未超30%.從選擇項(xiàng)目上來(lái)看，“對(duì)臟很在乎”、“記憶力減退”、“擺脫不了毫無(wú)意義的想法”幾項(xiàng)強(qiáng)迫性傾向的癥狀項(xiàng)的選擇率貧困生均高于非貧困生；“缺乏耐性”和“思想不集中”是非貧困生排在前10位的主要癥狀，但卻不是貧困生排在較前的主要癥狀項(xiàng).見(jiàn)表4.

表4貧困生與非貧困生主要心理癥狀排位及選擇（%）比較

2.2貧困生UPI結(jié)果的單因素分析

分別對(duì)貧困生UPI各項(xiàng)得分按照性別、來(lái)源地、專業(yè)分類等人口學(xué)變量進(jìn)行單因素分析，發(fā)現(xiàn)性別和專業(yè)分類對(duì)UPI總分及神經(jīng)癥、抑郁癥、精神分裂癥三個(gè)指標(biāo)的得分有一定的影響.其中，貧困生中女生和文科專業(yè)學(xué)生在UPI總分及神經(jīng)癥、抑郁癥、精神分裂癥三個(gè)指標(biāo)上的得分均顯著高于貧困生中的男生和工科專業(yè)學(xué)生(各項(xiàng)p值均小于0.05）.見(jiàn)表5和表6.

表5不同性別貧困生UPI各項(xiàng)得分差異比較

3　分析討論

3.1貧困生與非貧困生UPI測(cè)量結(jié)果差異的原因分析

從第一類人群檢出率上來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院貧困生心理健康水平低于非貧困生.同時(shí)，兩組人群在某些關(guān)鍵項(xiàng)、癥狀項(xiàng)的選擇率上存在差異，究其原因可能與兩組人群成長(zhǎng)的客觀環(huán)境有一定的關(guān)系.成長(zhǎng)環(huán)境不僅僅影響兩組人群從小所接受的物質(zhì)條件，更多的是造成兩組人群的生活方式、價(jià)值觀念、性格形成、素質(zhì)發(fā)展等方面的差異，而這些差異會(huì)直接或間接的影響心理健康水平.貧困家庭學(xué)生從小經(jīng)濟(jì)條件不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活等條件的受限，物質(zhì)條件上與其他同學(xué)有差距，容易產(chǎn)生自卑心理，而且怕被別人看不起，情緒敏感，容易受傷；特別是來(lái)到獨(dú)立學(xué)院后，課業(yè)壓力、對(duì)前途的擔(dān)憂、學(xué)費(fèi)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等，往往造成貧困生的高焦慮狀態(tài)，所以強(qiáng)迫癥傾向較突出.但另一方面，因家庭的經(jīng)濟(jì)壓力較大，大多數(shù)貧困生希望通過(guò)努力學(xué)習(xí)，有一個(gè)好的前途，所以更多時(shí)候把學(xué)習(xí)看成是改變命運(yùn)的唯一出路，一般情況下他們有自己的目標(biāo)，所以不會(huì)對(duì)“任何事沒(méi)有興趣”，對(duì)感興趣事情會(huì)“思想較為集中”，表現(xiàn)出比非貧困生更好的“耐性”.

3.2貧困生之間心理健康狀況差異性的原因分析

貧困女生和貧困文科專業(yè)學(xué)生的心理健康狀況更差.有相關(guān)研究表明，貧困女生比貧困男生要承受更大的心理壓力，自我評(píng)價(jià)也較低，這種差異可能是社會(huì)文化對(duì)男女性別角色的期待差異造成的[9].也可能與女生性格特征普遍比較敏感，對(duì)情緒的體驗(yàn)更加深刻有關(guān).對(duì)于不同專業(yè)分類造成貧困生心理健康狀況的差異，可能是貧困生更加看重自己未來(lái)的前途，而從就業(yè)的大形勢(shì)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理、人文類文科專業(yè)的就業(yè)需求量要少于機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)等工科專業(yè)[10]，加之該獨(dú)立學(xué)院為理工類院校，所以文科專業(yè)學(xué)生可能對(duì)自己的前途更為擔(dān)憂，有更多的心理負(fù)擔(dān)及負(fù)面情緒體驗(yàn).

3.3獨(dú)立學(xué)院貧困生心理幫扶指導(dǎo)建議

家境貧困是大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要外在誘因之一，要使獨(dú)立學(xué)院貧困生的心理處于健康狀態(tài)，首先要幫助貧困生正確認(rèn)識(shí)自我，形成成熟健康的自我意識(shí)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢(shì)，逐漸樹(shù)立自信；嘗試團(tuán)體輔導(dǎo)訓(xùn)練等心理干預(yù)方法來(lái)提高貧困生的心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力；用積極心理學(xué)的觀念培養(yǎng)貧困生積極的心理品質(zhì)，和正面的情緒體驗(yàn)[11]；另外，發(fā)揮好學(xué)校心理危機(jī)三層防御機(jī)制的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題的貧困生，并進(jìn)行有效干預(yù)；最后，培養(yǎng)貧困生抗挫折的意識(shí)和能力，從而使他們更好的面對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力、解決實(shí)際困難.

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收稿日期：2015年11月28日

中圖分類號(hào)：B84；G44

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-260X（2016）02-0074-03