蘇麗亭　楊雪梅　王玉婧

摘 要：本文結合Web2.0環(huán)境下大學生使用網(wǎng)絡資源的特點，探討醫(yī)學信息檢索課程改革的必要性，然后從教學目標、教學內容、教學方法及教師角色4個方面探析Web2.0環(huán)境下醫(yī)學信息檢索課的教學。

關鍵詞：Web2.0；醫(yī)學信息檢索課；教學

本文系2014年華北理工大學教育教學改革研究項目“Web2.0環(huán)境下高校醫(yī)學信息檢索課“教”與“學”模式研究”（編號Q14121-47）成果之一。

醫(yī)學信息檢索課也稱醫(yī)學文獻檢索課，簡稱文檢課。Web2.0是因特網(wǎng)上一系列新的技術和應用的總稱，具有個性化和社會化的服務理念，人們存儲和獲取知識的習慣和行為也因此受到影響。這就要求教師應該從教學目標、教學內容、教學方法及自身角色等方面重新審視該門課程的教學，以適應環(huán)境的變化，提高課程教學質量。

1 大學生使用網(wǎng)絡資源的特點

1.普遍性

當代大學生，是伴隨著網(wǎng)絡成長起來的，生活、學習、交往都離不開網(wǎng)絡，對網(wǎng)絡的熟悉不言而喻，使用QQ、微信、博客等社會工具是很自然的常事。相信大多數(shù)大學生對網(wǎng)絡資源持積極肯定的態(tài)度，離開網(wǎng)絡資源，大多數(shù)人會感到無所適從。使用網(wǎng)絡資源早已成為信息時代年輕人的一種生活方式，大多數(shù)學生在生活或學習中遇到問題時也會首先求助于網(wǎng)絡。

2.隨意性

對于如何使用網(wǎng)絡資源，大多數(shù)學生沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，網(wǎng)絡資源自主管理能力較差，因此，他們使用網(wǎng)絡資源時通常沒有頭緒，隨意性很大。通過網(wǎng)絡建立個人的知識庫和構建網(wǎng)絡學習環(huán)境對于他們來說是個巨大的挑戰(zhàn)。一般情況下，他們借助網(wǎng)絡信息資源輔助學習的效率不會很高，而且容易受到其他因素的干擾，從而偏離原來的學習目標[1]。

3.娛樂性

通常學生們利用網(wǎng)絡資源多以娛樂性為主，面對大量的網(wǎng)絡資源，大多數(shù)學

生會選擇使用IM、SNS、微信等娛樂性較強的網(wǎng)絡資源，而對于能起到知識整合作用的RSS、Tag、Wiki等工具則使用較少。這可能與教學中這部分內容的缺失有關系，說明教師在學生利用網(wǎng)絡資源方面沒有起到引導作用。

2 醫(yī)學信息檢索改革的必要性

Web2.0塑造的是“全民織網(wǎng)”的時代，用戶不僅可以在線實時獲取信息，而且還可以方面快捷的組織信息，這就使得網(wǎng)絡資源良莠不齊，如果檢索不充分，很有可能造成漏檢；如果篩選不充分，會使工作量增大。另一方面，網(wǎng)絡的普及和信息資源的數(shù)字化使信息的檢索和獲取變得日益簡單化、普遍化，用戶可以通過網(wǎng)絡資源直接檢索和獲取所需信息，而無需專業(yè)化的學習。面對這些變化，Web2.0環(huán)境下的信息組織、共享和利用受到重視。信息檢索課的教學也有必要做出相應的改革。

3 醫(yī)學信息檢索課教學探析

1.教學目標

提高信息分析能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)是信息檢索教學的目標。醫(yī)學信息素養(yǎng)涉及信息意識、信息知識、信息能力與信息道德等方面。全國教育工作會議就曾指出“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題的能力?！备鶕?jù)醫(yī)學信息素養(yǎng)和國家高等教育的任務，教學目標可以分為兩方面：一方面為知識目標，指信息資源、檢索系統(tǒng)、檢索語言、檢索技術、知識產權等相關知識的學習；另一方面為能力目標，指醫(yī)學信息資源檢索與利用、網(wǎng)絡資源檢索與利用、信息評價與鑒別、信息管理與決策等能力的培養(yǎng)[2]。

2.教學內容

醫(yī)學信息檢索是一門隨著時代發(fā)展而不斷更新的課程，教學內容除了緊扣“檢索”這一基礎，還應緊跟時代的步伐，實時增加相關的網(wǎng)絡資源，作為拓展內容融入到教學中，既可以培養(yǎng)學生的信息意識和信息道德，擴大學生的信息知識面，又可以調動學生利用網(wǎng)絡資源輔助自身學習的積極性。

新網(wǎng)絡環(huán)境下的學習工具層出不窮，有用于知識挖掘的工具Search engine、RSS訂閱；有用于知識編碼工具的Bookmark、Mind map；還用于知識轉移的Blog、Tag、SNS等?？梢詫⑦@些工具融入到教學內容中簡單介紹，鼓勵學生主動去尋找適合自己的學習工具，構建理想的網(wǎng)絡學習環(huán)境。

3.教學方法

網(wǎng)絡技術的發(fā)展促進教學方法的創(chuàng)新，豐富的教學方法有利于激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師可以結合新時期醫(yī)學信息檢索課的教學內容特點，將計算機、多媒體與網(wǎng)絡技術應用到教學過程中，使教學方法靈活多樣。網(wǎng)絡在線教學，進行慕課教學，翻轉課堂教學等多種教學方法都不同程度的被廣泛使用，博客答疑、網(wǎng)絡提交作業(yè)等現(xiàn)代化教學手段為課程的學習提供了方便。

4.教師角色

隨著時代的發(fā)展，教師的角色也變得多元化，尤其是文檢課教師，他們應該由知識的傳授者向知識的引導者轉變。這就要求教師具有相關的能力，認真規(guī)劃課程內容，設計教學方法，創(chuàng)設豐富的教學情境，加強實踐環(huán)節(jié)，制定有效的評價方法，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生終身學習的能力。此外，在新網(wǎng)絡環(huán)境下，教師自身也應該成為一個很好的“學習者”，在教與學交互的過程中創(chuàng)新教學思路，實現(xiàn)教學目的。

參考文獻

[1] 胡杰.Web2.0環(huán)境下的文檢課改革探析[J].農業(yè)圖書情報學刊，2009，（9）：176-178.

[2] 張懷濤，慎明旭，岳修志等.文獻檢索課的發(fā)展歷程與發(fā)展對策[J].大學圖書館學報，2011，29（3）：81-85.

作者簡介

蘇麗亭（1987-），女，碩士研究生，助理館員，研究方向：醫(yī)學信息管理、閱讀療法。