鄭發(fā)健　劉華

一、課程基地提出的背景

不知從何時起，縣市級中學的學科教育走入了一個怪圈，一個令人尷尬的詞語“縣中模式”開始出現(xiàn)在公眾視野，且一度成為教育界的時髦詞語。許多人認為它只將目光聚焦于應試，忽視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而將大量的精力放在學科知識的簡單、淺層、機械、低效的傳授與訓練上，雖然在短時間內(nèi)提高了考試成績，但是使學生的創(chuàng)新能力、觀察能力、辨析能力、交際能力、合作能力等等，幾乎全被解題能力所取代。在這樣一個背景下，如何重新思考提升縣市級共同體學科教育教學的新路徑，將學科教育教學的重點從“拼時間”轉(zhuǎn)向“提效率”上，打造縣市級共同體學科教育教學的新名片，是縣市級中學教師的一個義不容辭的責任。

二、國內(nèi)外關(guān)于課程基地的研究現(xiàn)狀及趨勢

2011年，江蘇投入5000萬元啟動普通高中課程基地建設(shè)，決定到2015年建成200個左右的普通高中課程基地。這一創(chuàng)新舉措，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域掀起一股強烈風暴。如何圍繞學生綜合素質(zhì)的提升，通過師生“做中學、學中做”的方式，鞏固、演示、驗證、探究和拓展教學內(nèi)容，建成一個培養(yǎng)學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的教學“新課堂”成為大家關(guān)注的重點。

三、課程基地研究的主要觀點、研究內(nèi)容及可能的創(chuàng)新之處

1.主要觀點

（1）作為縣市級的初中語文課程基地，首先要從學科環(huán)境的硬件做起，重視實體建設(shè)，以營造“書香”校園為抓手，設(shè)立學校圖書館、電子閱覽室、班級書屋及其它淺閱讀區(qū)等閱讀場所，將學校成為培養(yǎng)“終身閱讀者”的搖籃；

（2）課程基地建設(shè)要打破以往的“學科基地”概念，突出課程要求，體現(xiàn)課程意識、特點和質(zhì)感，不能把課程狹隘地理解為課堂，也不能把課程基地建設(shè)成一般的活動、演示場所；

（3）本課題的研究重點是縣市級初中語文學科教學的課堂教學模式上，在我校原有的“結(jié)構(gòu)—嘗試”的基礎(chǔ)上，重點探究如何突出學生主體地位問題，教會學生解決問題的思維和方法，培養(yǎng)能力，促成智慧；

（4）在研究過程中，打造一支專業(yè)化的教師隊伍，打造學校語文學科教學品牌，同時實現(xiàn)與兄弟學校聯(lián)合互動，資源共享，活動共辦，共同進步，共同提高。

2.研究內(nèi)容

（1）創(chuàng)設(shè)具有鮮明的語文特色的教學環(huán)境，營造學習情境、凸現(xiàn)語文特色，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)；

（2）開發(fā)豐富而有特色的語文課程資源，實施好國家課程，加強地方課程和校本課程開發(fā)，為不同潛質(zhì)、不同水平學生的個性化發(fā)展，提供多層次的選擇和幫助，促進學生全面而有個性的發(fā)展；

（3）建立具有科學性的語文課堂教學的基本模式，促進學生主動學習、自主學習、快樂學習；

（4）形成教師專業(yè)成長的發(fā)展中心，通過教研組織建設(shè)在基地、教研活動開展在基地、成果首先應用在基地等措施，大力提高教師專業(yè)水平，以名師支撐基地，以基地促進教師成長，以教師引領(lǐng)學生發(fā)展；

（5）以本學校語文課堂教學為主陣地，積極配合市教研室語文組開展教研活動，與之合作成為市青年骨干教師實踐基地，并作為培育優(yōu)秀教師基地，對全市語文教學起到輻射作用，力求打造宜興市實驗中學語文教學知名品牌；

（6）建立一個比較完善的教學信息資源庫，把教學資源的開發(fā)和建設(shè)放在突出的位置。加強學科教學內(nèi)容的信息化建設(shè)，將教學內(nèi)容、課程背景、教材的補充材料等加以整合，建立起數(shù)字化的資源庫，讓全市教師共享基地成果。

3.可能的創(chuàng)新之處

（1）可以探索一條面向縣市級初中語文教學的工作效能提升之路；

（2）可以打破“學科教學”的狹隘觀念，從課程的高度審視初中語文學科教學，構(gòu)建“大語文”的學習框架；

（3）更加關(guān)注學生主體，關(guān)注學生成長，探索更有利于培養(yǎng)學生學習方式和實踐創(chuàng)新能力的途徑和方法；

（4）建立語文教學資源庫，更好地輻射地方語文教學，帶動兄弟學校共同進步，進一步發(fā)揮地區(qū)骨干學校的引領(lǐng)作用。

四、課程基地研究的研究思路及實施步驟

1.研究思路

（1）要圍繞提升課程基地工作效能這一問題，制定年度實施計劃，明確目標；

（2）要充分體現(xiàn)課程價值，突出課程的要求，體現(xiàn)課程意識、特點和質(zhì)感；

（3）要充分體現(xiàn)學生主體，面向全體學生；

（4）要充分體現(xiàn)教師參與、層層推進；

（5）要充分體現(xiàn)實踐體驗、載體創(chuàng)新；

（6）要充分體現(xiàn)外援力量、社會共享。

（7）可以考慮建立一個自我評估的標準和機制，隨時檢測課程基地建設(shè)目標達成的情況。

2.共同體語文課程基地實施的主要步驟

（1）前期準備階段；

（2）前期探索階段；

（3）深入研究階段；

（4）總結(jié)鑒定階段。

五、共同體語文課題研究的實施原則

1.發(fā)展性原則；

2.針對性原則；

3.合作性原則；

4.開放性原則。

（作者單位：江蘇省宜興市實驗中學）