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會計本科畢業(yè)論文質量提升研究——基于本科生導師制視角

羅喜英

(湖南科技大學 商學院，湖南 湘潭 411201)

摘要：從目前存在的會計專業(yè)本科生畢業(yè)論文質量存在的問題談起，從管理部門、學生和教師三方面進行具體分析，總結為兩類沖突的解決。引入本科生導師制，可有效解決兩類沖突，有效提高本科生畢業(yè)論文質量，達到學位論文要求的初步的“研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”的要求。

關鍵詞：本科畢業(yè)論文；實踐教學改革；本科生導師制

又到一年畢業(yè)季，再次感受到學生本科畢業(yè)論文寫作階段出現的種種問題：選題一換再換、開題報告一再敷衍、論文進度不能如期完成、論文基本格式不規(guī)范、表述邏輯不清、論文思想陳舊、參考文獻極不規(guī)范等，不禁發(fā)出本科畢業(yè)論文質量“一年比一年差”的感慨。在此過程中，指導老師很痛苦，學生也不輕松，本科畢業(yè)論文是“存”還是“廢”，出現目前種種狀況的瓶頸在哪里？如何完善？這些均為亟待要解決的問題。

1大學本科畢業(yè)論文的功能及其存在的必要性分析

《中華人民共和國高等教育法》指出“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”是高等教育的任務之一，“本科教育應當使學生具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”?！俺醪窖芯磕芰Α币殉蔀楸究粕墓残砸蟆１M管這種能力的表現形態(tài)是多元化的，但并不否認，本科畢業(yè)論文質量是一種基本的、顯性的、最直觀的表現形式。更重要的是，這種形式已得到高校、老師和學生的基本認同[1]。

本科畢業(yè)論文的寫作過程是促進本科生個體發(fā)展的一種有效手段，畢業(yè)論文的完成必須有一定的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力做支撐[2]，是學生畢業(yè)后應對各種崗位工作挑戰(zhàn)時所必備的資本。因此，畢業(yè)生論文已成為我國本科生培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質量的表現維度[1]，它實際上是對于學生解決問題能力的一次規(guī)范性的科研訓練[3]。

畢業(yè)論文是大學專業(yè)課程體系中的重要組成部分，是大學實踐教學的核心環(huán)節(jié)，因此，不僅不能弱化其工作，還要加大其工作力度。

2本科畢業(yè)論文質量低下的原因分析

根據筆者10來年從事高校論文指導的經歷，從管理單位、學生和教師角度分別分析本科畢業(yè)論文質量低下的原因。

2.1　管理單位

高校的畢業(yè)論文管理單位由教務處與學院(系部)組成。教務處規(guī)定學生畢業(yè)論文的進度以及相關材料歸檔的時間，比如選題的截止時間、開題報告時間、初稿時間、答辯時間等，學院(系部)按教務處要求下發(fā)執(zhí)行。比如，我校規(guī)定第七學期課程結束后，學生應在規(guī)定時間內在網上完成選題，屆時系統(tǒng)自動關閉。為了在截止時間前完成選題，學生還沒有對自己的研究方向有系統(tǒng)的認知就匆忙選題或者在老師指定的題目范圍內選題。這一選擇的后果是，等到實際進行畢業(yè)論文寫作時，由于資料難以收集或者寫作時間不夠，學生覺得無法繼續(xù)完成，因而，會有大量學生要求重新選題。另外，由于學校規(guī)定本科畢業(yè)論文是指導老師負責制，對老師的工作缺少必要的監(jiān)督、指導與評價。這種管理體制，老師做多做少都一樣，會導致少數老師工作態(tài)度不認真，少部分學生不重視本科畢業(yè)論文的寫作，認為只是一個過場而已，存在寫作前的準備工作不夠充分、寫作后的考核把關不夠嚴格、答辯走過場、評分標準在管理環(huán)節(jié)存在弱化等問題。

2.2　學生

在選題環(huán)節(jié)，由于不少學生準備參加研究生入學考試或公務員考試，或者準備應聘材料或應聘單位面試，往往精力沒放在選題上，基本上是應付學校和老師，造成選題太窄或過寬，與專業(yè)聯(lián)系不緊密或根本就沒有一點聯(lián)系，或者選題缺少新意，人云亦云；在開題報告環(huán)節(jié)，學生按學校的進度完成任務時，卻發(fā)現，最初選擇的題目要么太難，資料缺乏，要么需要進行實證研究，而一時半會又學不會這種方法，因而，在學校允許換題的前提下，基本上這些學生都會換題，比如本人今年指導的一組13人的學生，只有3個學生按原定的題目寫作，其余10人全部換題，還有個別學生在寫作進行中，還換了不止一個題目。而換的題基本上集中在資料多、收集方便、純文字敘述的一些選題上，比如，會計信息失真、會計職業(yè)道德、內部控制、政府審計等存在的問題及對策方面；畢業(yè)論文實際寫作階段，一般是第八個學期的最后兩個月，我校規(guī)定學生從4月就應該回校開始畢業(yè)論文的寫作。但實際上，學生無法全部到校。除了考上研究生的學生和部分學生可以安心在學校寫論文外，有些已經找到工作的學生，為了保住工作，一般都會在用人單位繼續(xù)實習；而沒有定下工作的學生，還在繼續(xù)奔波，準備各種各樣的職場入門考試。可想而知，論文寫作過程是多倉促。由此，論文狀況百出，從形式上看，基本的寫作格式不懂，基本的層次結構不會處理，參考文獻標示極不規(guī)范。有些學生，干脆把這些工作交由打印室處理；從內容上看，由于專業(yè)知識不精和能力缺乏，或者投入精力不夠，對自己所在領域的文獻獲取渠道和方法掌握不足，對文獻綜述的重視不夠，沒有主動獲取知識，吸收知識，并形成自己的觀點，使畢業(yè)論文缺少深度和新意，只是單純地照搬別人的觀點，文章行文不通，邏輯混亂，導致論文質量極低。更有甚者，有些學生由于從網絡上抄的東西太多，無法通過“學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)”，干脆到市場上買畢業(yè)論文。在答辯環(huán)節(jié)，有些學校只對畢業(yè)優(yōu)秀論文或已考上碩士的學生論文進行答辯，而其他全由指導老師把關；我校是所有學生都答辯，但由于學生太多，師生比嚴重失調，要在指定的時間內完成答辯，流程上就不能過于嚴格，有些學生就蒙混過關。

2.3　教師

學生畢業(yè)論文質量不高與指導老師有直接關系。有部分老師對畢業(yè)論文沒有足夠重視，在學生的選題關、把握不嚴，比如，論文選題廣度與深度不夠、理論與實踐結合不夠、前沿性與創(chuàng)新性不夠等。在論文指導過程中，沒有引導或啟發(fā)學生深入論文寫作工作，沒有調動學生的求知主動性和自覺性。此外，由于高校擴招，會計專業(yè)的學生擴招的比例遠遠高于全國大學生擴招比例，使得師資力量嚴重缺乏(我會計系本部的學生符合教育部要求，但如果加上獨立學院的學生，我系的師生比為1：47左右)，教師本身的教學和科研任務就重，因此，老師對學生的論文指導就缺少必要的耐心與細心，再加上學生為了工作原因一再請假，有些老師動了惻隱之心，也就對論文質量要求沒那么高。

從以上三個角度進行畢業(yè)論文質量低下原因進行分析，得出存在問題的原因可歸納為以下幾個沖突：(1)畢業(yè)論文寫作時間與學生求學深造和工作機會相沖突。在就業(yè)形勢這么緊張的形勢下，能夠深造的卯足精力擠獨木橋，想直接就業(yè)的就拚命想找個好工作。在此情景下，畢業(yè)論文的寫作被置于次重要的地位。(2)畢業(yè)論文“研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”需求與集中寫作時間過短相沖突。前面述及，學生把論文寫作放在并不重要的地位上，而本科畢業(yè)論文需具有的初步“研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”，必然要求畢業(yè)論文工作的系統(tǒng)性和嚴格性。就兩個月的時間，加之有些學生在實習階段就已經步入工作崗位，這些時間遠遠不夠其達到畢業(yè)論文的要求。這也就有背畢業(yè)論文設計對學生系統(tǒng)訓練的宗旨。有什么辦法既達到畢業(yè)論文需求，又不產生以上沖突呢？本文擬從本科生導師視角進行具體的探討，以解決目前存在的沖突問題。

3本科畢業(yè)論文質量提升的途徑——本科生導師視角

本科生導師制是指在實行班級制和輔導員制度的同時，聘請具有較高思想道德素質和業(yè)務素質的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕闹笇Ю蠋煟瑢λ麄冞M行專業(yè)學習及學術指導，或思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導的學生管理和教育制度[4]。本科生導師制于14世紀源于英國牛津大學。我國的北京大學和浙江大學于20世紀30年代引入該教育方法，兩校于2002年在本科生中試行導師制。目前我國已有少數高校引入該管理體制。理論上，本科生導師制有全程本科生導師制、高年級導師制、低年級導師制、學生宿舍導師制四種類型[5]。目前，我國本科生導師制存在兩種模式：一種是對學生進行專業(yè)學習及學術研究指導，另一種是既教書又育人，對學生進行思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導。目前，實施或準備實施第一種模式的較多。本科生導師制的效果實施如何，對中南大學的問卷調查顯示，超過90%的學生覺得這種制度對自己有幫助或者有較大的幫助[5]。

隨著高校招生規(guī)模擴大，隨著自主擇業(yè)雙向選擇的現實，傳統(tǒng)的第八學期作為畢業(yè)論文寫作時間的教學計劃已經不再符合學生的實際情況。學生的科研能力不是一朝一夕就能形成的，需要一個激發(fā)、引導和內化的過程。本科導師制與畢業(yè)論文實踐相結合，具有以下優(yōu)勢：第一，可以緩解本科生最后一年的各種矛盾。本科導師制從大一就開始對學生的專業(yè)進行輔導，低年級時，經過導師的引導，可適當參與指導老師的科研項目，指導學生如何查閱文獻、如何進行文字排版、如何標示參考文獻等，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生對科研產生興趣；高年級時，通過指導學生參與課題研究、舉辦學術講座和讀書報告會等環(huán)節(jié)挖掘學生的潛能，讓其學會發(fā)現問題，并設法解決問題，將學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力進一步內化。在這種教育模式下，大學最后一年的工作分攤到整個大學階段，由于前期已經具備了學位論文寫作的基本素養(yǎng)，因而，在最后畢業(yè)論文寫作時就輕松許多，也不會出現目前在答辯階段還要修改學生論文格式等不該出現的問題。同時，這樣安排也不會與學生深造和就業(yè)的安排發(fā)生沖突。第二，可提高畢業(yè)論文的質量，增加其創(chuàng)新性。目前的第八期集中寫論文，對基本的科研素養(yǎng)都沒有的大四學生而言，要創(chuàng)新談何容易！但在本科導師制度下，導師可以根據學生的表現情況，甚至在大三階段，就安排學生選題的教學任務，讓其有一年到兩年的時間關注同一個問題并集中精力去解決，加深學生對專業(yè)知識的學習，可提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格，由此提高畢業(yè)論文質量。最后，在本科導師制下，可加強師生之間的互動，培養(yǎng)師生之間的感情，形成良好的學術氛圍。一般來說，教堂上的師生交流機會不多，時間非常有限，大部分老師上完課就走人，學生在其他時間找老師會比較困難。而在本科導師制這種制度安排下，學生和導師見面的機會增加，專業(yè)性的指導增多，通過固定的會談以及隨機的專業(yè)文獻閱讀匯報大會、論文競賽、設計競賽等活動，可形成良好的學術氛圍。

4結論

本文就目前會計專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題談起，從管理層、學生和教師三角度進行具體分析，這些原因綜合起來歸集為兩類沖突，而本科導師制可集中解決這兩類沖突。本科生導師制從制度上為提升本科畢業(yè)論文質量提供了有效的借鑒，值得推廣。

參考文獻：

[1] 蔣亦華.我國本科畢業(yè)論文制度的闡釋與建構[J].現代大學教育，2009(2)：101-106.

[2] 徐建邦.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考[J].東北財經大學學報，2007(4)：83-86.

[3] 時偉.大學本科畢業(yè)論文的棄與存[J].中國高等教育，2010(7)：45-47.

[4] 王建武.高校本科生導師制研究綜述[J].成都大學學報(教育科學版)，2008(1)：20-22.

[5] 羅國基，周敏丹，王迎娜.近年來高校本科生導師制研究綜述[J].東華理工學院學報(社會科學版)，2007(12)：429-434.

(責任校對莫秀珍)

中圖分類號：F230

文獻標志碼：A

文章編號：1674-5884(2016)01-0092-03

作者簡介：羅喜英(1976-)，女，湖南洞口人，副教授，博士，中國注冊會計師，主要從事會計理論與實踐研究。

基金項目：湖南省教研教改項目“質量、品牌、市場導向下經管類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系與實踐”

收稿日期：20150602

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.01.028