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        BOPPPS模型指導(dǎo)下元素化學(xué)合作學(xué)習(xí)組織形式探索

        2016-03-21 00:25:51廖梓珺林初曉張維玉
        當代教育理論與實踐 2016年4期
        關(guān)鍵詞:BOPPPS模型合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

        廖梓珺,林初曉,張維玉

        (后勤工程學(xué)院 a.化學(xué)與材料工程系;b.學(xué)員旅,重慶 401311)

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        BOPPPS模型指導(dǎo)下元素化學(xué)合作學(xué)習(xí)組織形式探索

        廖梓珺a,林初曉b,張維玉b

        (后勤工程學(xué)院 a.化學(xué)與材料工程系;b.學(xué)員旅,重慶 401311)

        摘要:在國際公認的先進教學(xué)理念——BOPPPS模型指導(dǎo)下,充分突出“以學(xué)員為中心”,在無機化學(xué)的元素化學(xué)的教學(xué)中有機結(jié)合“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念,有助于培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力和核心競爭力。經(jīng)過幾個教學(xué)班次的實踐,針對前期的不足,并根據(jù)目前在校學(xué)員特點,在教學(xué)過程引入“一站到底”的實施形式,討論該形式對學(xué)員學(xué)習(xí)有效性的影響。

        關(guān)鍵詞:元素化學(xué);合作學(xué)習(xí);一站到底;教學(xué)策略;BOPPPS模型

        BOPPPS模型是目前國際公認的一種先進教學(xué)模型,其核心就在于“以學(xué)員為中心”,而合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的“合作精神和競爭意識、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)效率、促進學(xué)生非智力品質(zhì)的發(fā)展”等方面實效顯著[1-2]。無機化學(xué)是我院環(huán)境以及化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,這門課程具有承上啟下的作用。在無機化學(xué)中,元素化學(xué)部分知識點多,內(nèi)容繁雜瑣碎,需要學(xué)員理解和記憶的內(nèi)容較多,加上課時的限制,尤其使得教員感到難教,也使學(xué)員覺得枯燥難學(xué),本課題組的教員在長期的教學(xué)實踐中不斷改革創(chuàng)新,將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念引入到元素化學(xué)的教學(xué)中,提出在課堂上以組間討論為主,課堂下以學(xué)員合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)策略,取得了較好的教學(xué)效果[3]。

        目前,課堂上組間討論采用的是由一名學(xué)員擔(dān)任主持人對各個小組進行提問,由各個小組的發(fā)言人輪流作答,但筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn),這種實施形式不能很好地活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,有些學(xué)員雖然已經(jīng)掌握了每一個討論題,但由于實施形式比較死板,無法激發(fā)他們的討論熱情,造成課堂上討論氣氛比較沉悶,影響了學(xué)習(xí)的有效性,使得“以學(xué)員為中心”這一理念沒有充分體現(xiàn)出來。筆者針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題,及時進行合作學(xué)習(xí)實施形式的調(diào)整,在最近一個班次的元素化學(xué)的教學(xué)過程中引入時下流行的綜藝節(jié)目中的“一站到底”的實施形式,對合作學(xué)習(xí)的實施方法進行細化,該形式的實施更好地激發(fā)了學(xué)員對課堂討論的興趣,增加了組與組之間的競爭,活躍了課堂氣氛,提高了學(xué)習(xí)效率。

        1學(xué)員現(xiàn)狀分析

        現(xiàn)在在校學(xué)員都為90后,他們基礎(chǔ)知識較為扎實,思維很活躍,接受新事物的能力較強,針對90后的教學(xué)如果還是采取傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式必然不能激發(fā)這些學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,他們大多為獨生子女,而且來自全國各民族、各省市,彼此之間相互分享的能力和合作能力相對較差。

        2“一站到底”合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實施

        針對學(xué)員現(xiàn)狀,在元素化學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,通過改變組織實施形式——采用時下流行綜藝節(jié)目中的“一站到底”,以期在激發(fā)學(xué)員新鮮感的同時培養(yǎng)學(xué)員合作精神、團隊意識和集體觀念,促進學(xué)員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

        2.1合作學(xué)習(xí)小組的組建

        實踐班次的無機化學(xué)總學(xué)時為60學(xué)時,其中理論教學(xué)40學(xué)時,實驗20學(xué)時,理論教學(xué)中精講28學(xué)時,合作學(xué)習(xí)討論12學(xué)時。該教學(xué)班一共20人,其中有5名維族學(xué)員。筆者在前面精講過程中,注意觀察每個學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平,分組的時候按照能力傾向、個性特征、民族差異、學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績等方面的差異,按照異質(zhì)搭配分為4人一組,但組間同質(zhì),也就是組間成員構(gòu)成相同[4],共5個小組。這樣編排的目的,一是利于優(yōu)等生幫助后進生,使后進生進步;二是利于后進生積極參與學(xué)習(xí)過程,自由發(fā)表意見,并在交流討論中形成正確認識,學(xué)會和會學(xué)知識;三是優(yōu)等生在幫助后進生中自己的綜合能力也得到了鍛煉和提高。

        2.2“一站到底”規(guī)則的制定

        為了充分調(diào)動學(xué)員充分參與討論,筆者組織學(xué)員對綜藝節(jié)目——“一站到底”的游戲規(guī)則進行調(diào)整,由學(xué)員自行制定元素化學(xué)課堂討論的規(guī)則,從一開始就注重以學(xué)員為中心,這一點和國際公認的先進教學(xué)模型BOPPPS相吻合。在這個過程中,學(xué)員們感覺非常新鮮,充分調(diào)動了他們參與這個課堂活動的興趣,大家都爭先恐后地提出制定規(guī)則的建議。正如有學(xué)員在調(diào)查問卷中總結(jié)的那樣:“對于這種做法,我感覺確實是一次大膽的革新,可以說,純粹聽老師講,我會犯困,這樣可能會導(dǎo)致我對這門課程再也提不起興趣來,有了這種學(xué)習(xí)模式,可以讓我對化學(xué)真正產(chǎn)生興趣”;還有的學(xué)員說:“我認為這是一個很好的學(xué)習(xí)模式,相對于一些課程老師做主角,學(xué)生只能靜聲聽的做法,這種學(xué)習(xí)模式更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,很能讓學(xué)生活躍起來。”最后通過學(xué)員討論,得到“一站到底”規(guī)則:

        1)由抽簽的方式首先確定擂主和與它PK的小組;

        2)擂主由一名學(xué)員擔(dān)任小組發(fā)言人先回答一個問題,回答正確以后,可以抽PK組的任何成員來回答第二個題目;

        3)擂主或PK組的小組發(fā)言人需輪流擔(dān)任,保證團隊整體的參與率,否則最后如果成為優(yōu)勝組也需要乘以參與率;

        4)如果擂主在本輪討論被淘汰,第一輪的答題不再參與,就由PK組繼續(xù)擔(dān)任擂主,再由抽簽決定第二次的PK組,這個是在剩下的組中選擇;

        5)“站到”最后的小組為優(yōu)勝組,可以進行團隊加分獎勵。

        2.3組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

        小組內(nèi)學(xué)習(xí)的過程,基本上是學(xué)員先個人學(xué)習(xí)和理解即將要討論的元素化學(xué)一章的內(nèi)容,然后小組交流討論,學(xué)習(xí)知識,培養(yǎng)能力。整個教學(xué)過程是以學(xué)員自主能動學(xué)習(xí)為主,教員在其中只起指導(dǎo)、輔導(dǎo)和引路的作用,突出了學(xué)員在教學(xué)中的主體地位。在這個環(huán)節(jié)中,組內(nèi)學(xué)員經(jīng)常在一起自由、自主地交流和討論,不僅培養(yǎng)了學(xué)員合作的意識,還創(chuàng)造了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性,并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能,提高了學(xué)習(xí)效率。有學(xué)員在最后問卷調(diào)查總結(jié)時說到:“這種學(xué)習(xí)過程,讓我對未知的化學(xué)世界又重新產(chǎn)生了好奇和興趣,這種分組討論我很喜歡,大家能互相交流,從別人處可以得到很多啟發(fā)。”

        2.4“一站到底”組間討論創(chuàng)新

        在正式課堂上,由一名學(xué)員擔(dān)任主持人對各個小組進行提問,此時進行的是小組之間的交流和討論,這一舉措可以說是將“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念擴大至小組間的討論和交流,全體參與,加上討論和活動的形式,都為創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)造了極好的條件。而且,在這個教學(xué)交往中還存在著合作與競爭的關(guān)系,這兩種關(guān)系在性質(zhì)上是對立的,但又是密切聯(lián)系的,在一定條件下可以相互促進,小組之間的競爭能促進小組內(nèi)部成員之間的合作,而小組內(nèi)部成員的合作又能增強組間的競爭,在組間討論的過程中,學(xué)員間的互相啟發(fā)、相互討論,都會出現(xiàn)一些新的視角,提出一些值得爭論的問題,這樣一個知識的不斷生成、不斷建構(gòu)而具有創(chuàng)造性的過程,要比傳授性教學(xué)更受學(xué)生歡迎,更有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。另外,主持人這一角色扮演也是突出了主持人角色的擔(dān)任,既強化了學(xué)習(xí)效果,又鍛煉了學(xué)員的組織能力和語言表達能力。正如有的學(xué)員在最后問卷調(diào)查總結(jié)時說:“這種討論式教學(xué)方式新穎,打破了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法,提高了學(xué)員的參與率,極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。尤其是主持人的設(shè)立,讓我們自己體會一下教員所處的地位的不易,并鍛煉了我們的組織能力、語言表達能力,通過主持人這一鍛煉,我當眾表現(xiàn)的膽量也有了一個較大的提高。”最后從學(xué)員的反饋可看出,大部分學(xué)員都意猶未盡,都覺得這個鍛煉機會能不能再多些,這個筆者將在今后的教學(xué)中注意為學(xué)員營造這個學(xué)習(xí)氛圍。

        3結(jié)語

        教學(xué)結(jié)果表明,在BOPPPS模型倡導(dǎo)的“參與式或稱為互動式”教學(xué)模型指導(dǎo)下,無機化學(xué)的元素化學(xué)部分以“一站到底”的組織形式開展合作學(xué)習(xí),取得了良好的教學(xué)效果。從“一站到底”規(guī)則的制定到組內(nèi)、組間討論,每一個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心”的理念,這種組織形式更加有利于教師在所有環(huán)節(jié)中 “主導(dǎo)”作用的發(fā)揮,體現(xiàn)在激勵了學(xué)員的認知、情感和動機,為學(xué)員的參與創(chuàng)設(shè)一個充滿民主、和諧、愉悅和思維智慧的教學(xué)環(huán)境氛圍,從而產(chǎn)生師生合作參與、和諧共振的激勵場面,為最大程度地激發(fā)學(xué)員的主體性,促進學(xué)員主動參與、主動發(fā)展創(chuàng)造良好的前提。有學(xué)員在問卷調(diào)查總結(jié)中談到:“此次教學(xué)改革充分調(diào)動起全員的參與度和積極性,學(xué)員自己擔(dān)任主持人,自己進行組內(nèi)討論,使學(xué)員們有了更廣闊的思維空間,各抒己見,使得大家的思維都活躍起來;另外,競爭性有力地促進了學(xué)習(xí)熱情,組與組之間形成了良性競爭,組內(nèi)之間形成了良好的合作互助的氛圍,促進全員共同進步、共同發(fā)展。”教員在后續(xù)的實踐中,可以采用BOPPPS模型中的先進方法和技巧,對合作學(xué)習(xí)這一理念進行優(yōu)化,大膽創(chuàng)新,探索出適合各個學(xué)院教學(xué)實際的教學(xué)策略和方法。

        參考文獻:

        [1] 王萍萍,張康華,曹小華,等.“普通化學(xué)”小組合作學(xué)習(xí)研究與實踐[J].化學(xué)教育,2012(7):39-41.

        [2] 王萍萍,張康華,曹小華,等.“普通化學(xué)實驗”合作學(xué)習(xí)的調(diào)查與研究[J].化學(xué)教育,2011(7):36-38.

        [3] 廖梓珺,楊長江,張文墨,等.合作學(xué)習(xí)在無機化學(xué)教學(xué)中的探索與實踐[J].訓(xùn)練與科技,2015(1):68-69.

        [4] 李秀秀,曹繼蓮,苗深花.化學(xué)教育高師生自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀調(diào)查[J].化學(xué)教育,2011(6):42-44.

        (責(zé)任校對朱正余)

        doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.04.022

        收稿日期:20151026

        基金項目:重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目(153215);重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目(yjg153114);后勤工程學(xué)院2015年一般教學(xué)團隊立項建設(shè)教學(xué)改革研究項目

        作者簡介:廖梓珺(1980-),女,四川內(nèi)江人,講師,博士,主要從事無機化學(xué)教學(xué)工作。

        中圖分類號:G642.42

        文獻標志碼:A

        文章編號:1674-5884(2016)04-0069-03

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